“雙減”背景下依托線上教育探索小學美育實踐新路徑

☉楊 瑤

新冠肺炎防控期間，蘇州市教育部門要求各級、各類學校，按照“停課不停教、停課不停學”的原則將日常課程轉移到線上教學。蘇州線上教育中心成為線上教學的有力抓手，該平臺以“全名師”“全過程”“全學段”“全免費”為特色，可以隨時暫停和回放，充分滿足學生居家上課的需求。這一舉措使得過去討論大于實踐的數字化、遠程化教育大膽走向實踐。后疫情時代，在“雙減”背景下美術知識的“云化”和“屏化”，也正在重塑美育的新路徑。

一、在“雙減”背景下依托線上教育重塑美術課程體系

（一）“雙減”探究美育新內涵

“雙減”，不僅是中國教育改革的新起點，也是讓教育回歸本質的號角，引發了全社會去思考學校教育的新定位。為響應“雙減”政策，有效減輕中小學學生的課內作業負擔和校外培訓負擔，進一步落實五育并舉方針政策，蘇州XX 小學按照國家美育工作的要求，在教育部發布的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指導下，提高思想認識和站位，站在素質教育的前沿陣地不斷探索和實踐。［1］為了讓“雙減”政策有效落實，學校召開美育工作推進會，討論如何在全力培養學生美術基本技能的基礎之上運用更多的時間和空間發現學生的美術潛能和創新能力，從而可持續培養學生美育綜合素養。學校在“雙減”政策邊討論邊實施的過程中意識到，以往單一的美術課程己不能滿足學生的發展需求，美育工作新內涵亟須探究和落實，特色型、多維度、立體化的美術課程體系亟須構建和實施。

（二）重塑“雙線融合”美術課程體系

在此背景之下，蘇州XX 小學美術學科在常規美術課程的基礎之上，以蘇州線上教育平臺為依托，以融合“中華傳統文化”為特色，以學習“非遺文化”相關知識為主要內容，逐步完善“學習美術基礎知識+發展美術專項特長+增加美術審美體驗”的多維育人路徑，通過多種感官體驗，充分涵養各年段學生對美的感受力，以立體交互的培養模式，重塑“雙線融合”（線上資源+線下教學）美術課程體系，以此課程體系促使學生學會美術技能、發展美術特長、提升審美能力、加深文化理解，促進學生美術素養螺旋上升。（見表1）

表1 XX 小學“雙線融合”美術課程體系

二、在“雙線融合”美術課程實踐中探索美育新路徑

“雙減”政策的實施，無疑對學校教育提出了更高的要求。校內提質增效則成為必經之路。為使得“雙線融合”美術課程體系實施得更具實效性，學校以常規美術課堂為“主干道”，以美術課后服務活動為“加速道”，以美術成果展覽活動為“展示臺”，通過三措并舉的方式，以“一線”串起“三道”落實美術課程體系，即抓住“非遺文化”這一條特色線，串起學生在美術課、美術課后服務和美術展覽活動三個層面的學習，以期培養學生良好的審美趣味、審美品位。

（一）“雙線融合”美術課堂——掌握美術基本知識

為了提升“雙線融合”美術課堂的豐富性和趣味性，更好地弘揚中華優秀傳統文化之美，充分提升學生的美育涵養，學校要從頂層思維合理規劃美術課程，圍繞課程目標，精選線上優秀教育資源，加強美育一體化建設，實現主線貫穿、循序漸進，凸顯中華美育精神。從美術學科教學內容來看，除了美術課程標準規定的必修美術知識之外，美術教研組還要加大教研力度，利用蘇州線上教育中心中的“非遺文化”板塊，針對不同年級開展由易到難的“非遺文化”課程：面塑（一年級）、剪紙（二年級）、陶藝（三年級）、扎染（四年級）、重彩畫（五年級）、年畫（六年級）。從培養美術技能方面來說，針對不同年級開展的“非遺文化”課程均遵循學生身心發展水平，其難度需和學生目前的動手能力相匹配。學生經過六年系統連貫式的學習，不僅能掌握基本的美術知識，也能基本掌握非遺知識和技術，成為“小小非遺傳承人”。

（二）“雙線融合”美術課后服務——發展美術專項特長

課后延時服務是學校落實“雙減”政策的重要著力點，也是培養學生美術專項特長的絕佳契機，同時也是“非遺文化”課程的有序延伸之處。為進一步推進課后服務工作，XX 小學以“學業輔導＋特長培養”的形式，為每位學生提供個性化、多元化的課后服務活動。在“特長培養”方面，美術教師根據自己的美術特長，利用蘇州線上教育平臺“課后服務板塊”內容，開設“雙線融合”形式的彩泥、剪紙、重彩油畫、卵石畫、景泰藍、面塑、皮影戲欣賞等七類社團。學生在皮影戲社團運用一個畫布、一盞燈，領略傳統“光影”的魅力。他們還可以在剪紙、彩泥、面塑等社團，動手體驗極具中華特色的傳統手工技藝。可以說，從課堂延伸到課后，從普遍學習到個性發展，學生不僅可以在各個美術社團中享受到專業美術教師的現場指導和線上教育相關知識的再補充，也讓不同的藝術才能有了展示和發揮的平臺。

（三）“雙線融合”美術展覽——增強美術審美體驗

美術展覽活動作為美術課堂、美術社團的有機補充，讓學生的美術作品得以展示，是最直觀的審美體驗方式。學校每季會舉行一次線下“非遺文化”主題展覽活動，各個美術教師會根據當季主題為每位學生精心挑選美術作品，利用課后服務時間帶領全體學生參觀畫展。

同時，在信息化時代下，學校運用校園網絡平臺，建立具有多元互動、藝術共享特性的“同伴云美術館”，把學生每一次的課堂美術作品、作品介紹、創作視頻等多媒體素材進行有機結合，進行線上展覽。［2］除此之外，學校還通過官方微信公眾號，為每位同學單獨設置一個“個人云美術館”，美術老師將以年級為單位將每個學生從美術材料收集、創作過程、作品展示、自評以及他評的全部過程上傳至個人平臺。這種線下定期主題展覽和線上多元化展覽相結合的方式，在校園內具有強烈的視覺沖擊力，可以吸引更多的同學喜愛和關注到自身的美術發展。這一措施有利于學生增強自主學習美術的意識，提高自身的繪畫創作技能。

三、在實踐中反思美育工作

在“雙減”背景下，學校逐步形成了“美術課堂—美術課后服務—美術展覽”的教學閉環模式，學生系統學習“非遺文化”課程，傳承優秀傳統文化，在思想和實踐中踐行美育新路徑。但是，美育之路還有很長，只有且行且思，才有利于長遠發展。

（一）增強學生傳承優秀傳統文化的意識

學校在保證國家規定課程正常實施的情況下，進一步優化美術課程設置，讓學生通過系統學習、體驗、實踐等方式，加強對中國優秀傳統文化的喜愛并進一步增強探索的意識，以及對多種藝術形式的尊重。在“雙線融合”美術課程體系中，多樣的“非遺文化”課程的學習和創作，可以增強學生自發性保護和傳承非物質文化遺產的意識，在校園內爭當“小小非遺傳承人”，用實際行動將優秀的中華民間藝術傳承下去。

（二）提升學生藝術思維和動手能力

學校應該將更多的非物質文化遺產項目引入到美術課堂教學中。這些多元化的藝術形態教學，不僅讓學生得到沉浸式的藝術享受，也能增加學習內容，培養學生的藝術技能和創作方法。學生經過系統學習“非遺文化”的相關知識，逐步加深對傳統藝術的了解，拓寬藝術思維。與此同時，再與學生的欣賞力、想象力、創造力及其他藝術能力相互結合，讓學生通過手、腦、眼的共同協作，創作出獨特創新的藝術品，提升學生動手創作和藝術創新能力。

四、總結

蘇州市中小學校啟發了我們在后疫情時代將美術教育教學模式不斷創新和完善的新思考。從疫情防控期間利用“蘇州線上教育平臺”進行授課到后疫情時代“雙線融合”美術課程體系在小學美術教學中的實踐運用，不僅使美術教育教學形式變得更加多元，也為構建多元立體的美育培養模式提供了新路徑。

因此，在“雙減”背景下，學校作為育人主陣地，要從實際出發為學生打造“一線”串起“三道”的“雙線融合”美術課程體系，使學生在美術課堂、美術課后服務、美術展覽活動中感受到“線上＋線下”教學新形式的趣味感、網絡感，讓非物質文化遺產活躍在校園中，“活”在每個學生的心中，從而進一步讓學生在眾多藝術表現形式中感悟美、欣賞美、創造美，完善和加強美育發展。同時，學生對中華傳統文化的認識、理解和傳承也進一步加強，對培養民族自信心和自豪感起到了積極作用。學校立足于“雙減”，大力開展美育新路徑，就是為了大力提高每位學生的審美能力和人文素養，讓他們在間接學習和直接體驗中培育美術素養，讓學生切實享受到美的教育、美的人生。