利用智慧教育平臺打造高效信息技術課堂

吳婧

摘要：信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。本文立足信息技術教學，結合指揮教育平臺教學的特點，將智慧教育平臺與小學信息技術課堂教學有機融合起來，培養學生的創新思維能力，團結合作意識，鼓勵學生養成主動學習、合作學習、終身學習的行為習慣，從而打造高效信息技術課堂。

關鍵詞：智慧教育平臺 ?信息技術 ?高效

小學信息技術教育是素質教育的重要組成部分，它的設置主要是為了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現代信息技術的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養學生的創新意識和創造能力。信息技術作為現代先進科學技術的的基礎和核心，教育部門日益重視信息技術教育，特別是對于處于初級階段的小學生信息技術教育，且我國將小學信息技術作為小學生的一門必修課程。[1]在新課程改革中，提倡“重視學生的發現學習、探究學習、研究學習”，就是在教學中，要讓學生在學習過程中實現自主學習、合作學習和探究學習，教師充當引導者、合作者的角色。在這種新課程理念下，學生對知識的獲取不僅是從教師或教科書中獲得，學生可以閱讀課外書籍，可以觀看電視節目、可以上網查閱資料等，教師在教學過程中制作多媒體課件使教學內容直觀化，利用錄像設備播放自己精心剪輯的與教學有關的精彩片斷，和學生一同上網查閱資料獲取知識。

一、鶴壁智慧教育平臺

鶴壁智慧教育平臺是鶴壁市專門為本地師生打造的線上教育學習平臺，為用戶提供了豐富的學習資源，同步教材課本內容，此外還有課外衍生知識，重難點專題，各類題型專題訓練等，為學生提供專業的教學輔導，助力學生養成良好的學習習慣。

二、小學信息技術的特點及現狀

（一）小學信息技術課程的學科特點

隨著信息技術的不斷發展，以計算機和網絡為基礎的信息技術已廣泛應用于人類社會的各個領域，信息技術的掌握與應用程度已成為一個國家綜合國力的象征之一。[2]

信息技術與其他學科相比較，有著鮮明的特點：1.創新性，由于信息技術課內容新穎靈活，完成任務的思路與方法多種多樣，有利于培養學生的創新意識；2.綜合性，它涉及到多方面的知識，兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點；3.應用性，信息技術是一門應用性學科，教師應創造盡可能多的機會讓學生親自動手使用計算機，學生只有在使用過程中才能學好計算機；4.工具性，小學階段，主要是用計算機，而不是學計算機，是以計算機為工具，與其他學科或活動結合在一起。

（二）小學信息技術課程的現狀

在實際教學中發現信息技術課沒有形成完善的教學評價方式，導致部分教師對信息技術教學不夠重視，沒有形成關于信息技術課程的正確的教育理念。在教學過程中，教師在課堂上占據主體地位，學生在學習中的主體作用沒有得到發揮；并且部分教師教學目標不明確，課堂教學的隨意性比較大，忽視學生的實際學習水平和能力，導致學生的學習熱情不高。且信息技術作為一門新興的學科，若只是注重信息技術知識的講授，不注重通過多種形式的教學方法激發學生的學習興趣，會導致實際教學質量不高。

部分學生沒有充分認識到學習信息技術課程的意義所在，簡單地把信息技術課程當做是“活動課”“娛樂課”，不重視信息技術知識的學習。有些信息技術知識過于抽象，學生理解、掌握有難度，容易使學生產生畏難心理。因此，教師要綜合分析具體的情況，利用鶴壁智慧教育平臺，提高信息技術教學的質量，打造高效優質的課堂。

三、智慧教育平臺在小學信息技術教育中的作用

課堂教學模式對學生的學習有著重要的影響，筆者結合智慧教育平臺探究較為科學合理的教學模式，根據具體的教學內容，談談筆者課堂教學中所采用的教學模式。

（一）創設情境——探究式教學模式

所謂創設情境——探究式教學模式，就是教師在新課引入時，依據教學內容創設懸念以激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師再提供一些開放性、生活性、現實性的信息，讓學生根據教師所創設、提供的信息，在教師的幫助下，進行探究式學習。將該教學模式運用到小學信息技術教學中，不但提高學生發現問題、解決問題的能力，還能激起學生的科學探究精神，發散創新思維。[3]

比如在教師《文件與文件夾》一課時，由于文件和文件夾這個概念比較抽象，如何讓學生理解和掌握文件和文件夾是一個難點。在課一開始，我讓學生們欣賞了他們上學期用計算機創作的圖畫。從而引出文件的存在，接著讓學生自學課本并尋找我所提出問題的答案，然后讓學生對問題所涉及的知識進行總結，加深對所學知識的理解。

（二）設置任務——小組合作教學模式

小組合作教學模式，率先起源于美國，隨后被廣泛應用于中小學教學實踐中。小組合作教學模式就是要按照學生的學習水平、能力、性格特征等因素，將學生分成若干小組，分配好組內學生的不同職責，進行合作學習。利用信息技術教學，我們可以讓學生參與到某項任務的制作中來，讓學生一起合作來完成一項任務。小組合作教學模式，要再加上具體的任務設置，讓學生在學習時的目標更為明確，也更有動力。設置任務——小組合作教學模式，既讓每個學生都參與課堂學習，掌握所學知識，也能培養學生的團隊合作意識。

在教學《構思圖畫》一課時，學生畫的主題是表現家鄉的美麗，教師可通過如下問題導入：“大家對家鄉的美景了解嗎，知道家鄉的美景都有哪些？”學生們一時難以全面回答，順勢引入新課，引導學生利用網絡的豐富資源，了解美麗的家鄉。教師教會學生基本的搜索引擎用法后，讓他們利用學習的技術，在互聯網上查找相關資料，然后再選出一名代表總結發言，比一比哪個小組做得最好。通過小組合作和組間競爭，各小組成員的創新思維不僅得到了發展，團隊精神，合作意識也得到了培養。

（三）提高興趣——游戲融入教學模式

興趣是最好的教師。學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。大部分學生對計算機有濃厚的興趣，渴望更深層了解它。希望有一天自己能熟練操作計算機，利用電腦繪畫、制作視頻、聊天、購物等等，信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。但是信息技術中涉及一些比較抽象、枯燥的基礎知識，導致學生對信息技術的興趣不高，教師要創設一種愉快的環境，讓學生從“要我學”變為“我要學”，引起學生注意，培養學習的興趣。

在教學《機靈的小鼠標》一課時，我先用多媒體將鼠標的結構、握法以及鼠標的指針形狀及作用展示給學生，接下來讓學生進行鼠標的練習，在練習的過程中通過巧虎拼圖游戲，讓學生練習鼠標的指向、單擊、拖動等操作，通過幾次游戲，學生很快就能記住鼠標的握法和操作，在練習過程中注意糾正學生不規范的操作。可見，游戲既能滿足學生的興趣、愛好，又能開發學生的智力，更能培養學生操作計算機的基本技能。

以上就是我對于利用鶴壁智慧教育平臺提高小學信息技術課程教學質量的幾點經驗之談，小學信息技術教育屬于起步比較晚的學科，在教學上還有很多不完善之處。這就需要教師在實踐中及時總結經驗教訓，互相借鑒、學習，努力打造優質高效的課堂，提高學生的信息技術綜合應用能力。

參考文獻：

[1]李倩， 何聚厚.當今中小學信息技術教學存在的問題及看法[J].中小學電教：下，2011（5）：1.

[2]宇文浩.小學信息技術教學之探索[J].中小學電教：下，2012（07）.

[3]郎芳芳.淺談小學信息技術教學方法[J].中國科教創新導刊，2009（24）：1.