創設數學教學情境 培養創新思維能力

何江婷

在小學數學教學中，如何依據教材內容的需求創設情境，培養學生學習數學的創新思維能力，事關重要。培養數學思維能力是發展智力，培養能力，提高學生解答疑難問題的根本目的，在數學教學中實踐這一目標，必須從以下幾點著力。

一、開展游戲情境，培養主動思維能力

在低年級數學教學中，在學了數的大小順序認識一課，100以內數的大小順序時，我為了復習鞏固數的大小、順序和數位知識。采用游戲的方法先進行基礎知識的復習，再讓學生進行游戲性練習，對培養學生主動思維很有實效。

（一）把下列6個數做成卡片，要求按從小到大或從大到小的順序排列。

37 ? 59 ? 78 ? 94 ? 80 ? 18

（二）把復習數的順序和數位開展游戲，拓展學生主動思維。

（三）把數的順序和數位開展“對號入座”的游戲，形成技能技巧思維。

以上這些做法，不僅能及時收到復習效果的反饋信息，及時糾正學生中出現的錯誤，而且有利于培養學生的思維能力。

二、設計形象直觀的教學情境，培養形象思維能力

針對初入學學生的認識特點和規律，教師盡量設計形象、直觀的教學形式，使抽象的概念具體化，復雜的條件簡單化，隱含的因素明朗化，最大限度降低學生的學習難度。

在教學“復習和鞏固10以內數的數序”一課時，我設計一項“數字迷宮”，要求按1、2、3……9的順序走出迷宮。我在平面圖上每個數字正中處和進口、出口處各加一個螺釘用以繞線，用不同顏色的毛線顯示不同的路線。使平面迷宮圖就成了立體化的了，無形的路線變得有形、直觀，此時就降低了學生的難度。學生興趣盎然，不僅提高了教學的效率，而且培養了形象思維的能力。

三、開展獨立思考與合作學習的情境，培養創新思維能力

在教學中教師要開展獨立思考與合作學習的情境，引起學生研討和探究的動機。學生探索研討的內在動機，同時教學中要重視學生的學習過程，鼓勵學生積極思考，在主動探求知識的過程中進行思維訓練。例如：0.25化百分數。教學時，必須引導學生探索換算的思考過程，讓他們自己搭“橋”過“河”。學生聯系已有知識，找到0.25=25/100，也就是小數點向右移兩位，同時在后面加上百分號。這樣學生不僅知其然，而且知其所以然，重視學生的學習過程，長期堅持會逐步形成獨立思考，主動求知的思維能力。

學生的思維要靠學生自己去完成。教學中要堅持多讓學生帶著問題去閱讀教材、思考問題，讓學生獨立思維、獨立完成，并歸納、總結得出教學所要達成的目標。

同時在獨立思考的基礎上要多開展合作學習，互幫互助的學習形式。教師應充分利用新教材實踐活動課的編排優勢，盡量創造學生合作學習的機會，逐步引導他們活學、活用知識，從而培養合作研討和共同協作的集體精神。