新課標背景下初中數(shù)學課堂教學評價研究

黃培琴

摘要：2022年最新修訂的《義務(wù)教育課程方案》已經(jīng)頒布，對于教育活動提出了更多要求，鼓勵教師深入研究教學內(nèi)容、學生經(jīng)驗、生活之間的聯(lián)系，從而提高學生的學習興趣，能夠以積極的狀態(tài)進行知識的學習。[1]因此，教師需要積極學習新的教育理念，根據(jù)實際情況對學生開展全方位的評價，提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：新課標背景 ?初中數(shù)學 ?教學評價 ?研究

以往的教學中，會更注重于教學活動的設(shè)計與進行，忽視評價這一教學方式的存在。數(shù)學教師要意識到評價是推進教學效率提升的重要方式，要重新認識和看待評價，并且通過科學、合理的評價使學生意識到自己優(yōu)點與缺點，在發(fā)揚優(yōu)點的同時，改正缺點，有助于學生掌握更豐富知識，也能使自主學習意識與能力得到更好地培養(yǎng)。

一、新課標背景下，初中數(shù)學課堂開展評價所應(yīng)該遵循的原則

在新課標理念下，初中數(shù)學課堂想要提高教學效率，需要重視評價這一曾經(jīng)被忽視的教學方式，在實踐中需要遵循以下原則。

（一）遵守評價的科學性

中學數(shù)學教師在教學中一定要遵循教育政策、課程標準，在深入學習和挖掘的基礎(chǔ)上，對學生開展教學和評價，不以自我感受和經(jīng)驗為中心，通過科學的引導使學生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到大幅度的提高。[2]

除此之外，教師還需要注意課堂上所使用的語言，對于一些概念性的知識，一定要注意用詞的科學性。避免出現(xiàn)用口語替代數(shù)學用語的情況，讓學生能夠在深入理解的基礎(chǔ)上掌握各種數(shù)學概念與公式，提高教學效率。

（二）遵循評價的發(fā)展性

在以往的教學中，部分教師只是在作業(yè)中書寫評語進行評價，這一評價方式不夠全面，也不能對學生起到有效的激勵作用。在這種情況下，對評價進行改革刻不容緩，教師應(yīng)該遵循發(fā)展的原則看待學生，激發(fā)學生的學習興趣，也會在一定程度上提高教學效率。

所謂發(fā)展性評價要求教師用發(fā)展的眼光看待學生的成長，把只關(guān)注于結(jié)果的評價拓展到關(guān)注學習態(tài)度、過程與結(jié)果各個方面，便于學生對自己在學習中的優(yōu)缺點擁有更全面的認識，從而積極改正，達到提升教學效率的目的。[3]

比如，教師在對一個學生進行評價時，不能把重點放到學習效果上，而是從平時的學習態(tài)度，一段時間的課上表現(xiàn)情況，學習所使用的方法等進行全面且科學的評價，使其對自身有更深入的了解，有的放矢，進行改正和提高。

二、新課標背景下，初中數(shù)學課堂開展評價應(yīng)注意的方面

社會在發(fā)展，教育方式、教育評價處于不斷地改善中，高效的評價需要注意以下兩個方面。

（一）注重評價的真實性

評價的作用是幫助學生更好地認識自己，因此在初中階段的數(shù)學教學中，教師需要注意到評價的真實性，是根據(jù)學生的具體情況而開展的合理、公平且公正的評價，只有客觀、真實，學生才能信服，也才能在教師的指導下得到提高。[4]

（二）注重校內(nèi)、外評價的結(jié)合

學生在學校內(nèi)尤其是課堂上的表現(xiàn)，教師是可以直接觀察到的，但是學生在學校外的情況也不能忽視，有些學生在課堂上的表現(xiàn)并不突出，但是在課下會非常努力地進行數(shù)學知識的學習與探索；而有一些學生在課上表現(xiàn)得非常積極、認真，但是課后作業(yè)總不能按時完成，對于數(shù)學概念與公式的理解也不夠深入，可以看出并沒有按照教師的要求進行數(shù)學探索與實踐。因此，在對學生開展評價時，教師需要把校內(nèi)與校外的表現(xiàn)有效結(jié)合到一起，如此才能更全面地了解學生，也才能使評價更加全面，促進其高效提升。

三、新課標背景下，初中數(shù)學課堂開展高效評價的有效措施

初中是學生學習生涯的重要時期，知識點非常多，對于其數(shù)學思維的培養(yǎng)有著重要作用，所以教師需要運用科學、高效的評價，引導學生得以良好發(fā)展。[5]

（一）通過積極的評價，激發(fā)學生對于數(shù)學的興致

興趣是最好的老師，在興趣的驅(qū)動下，學生會積極、主動地學習和探索，全面發(fā)展。因此，數(shù)學教師應(yīng)該在課上教學中，對學生表現(xiàn)優(yōu)異的地方一定要及時給予評價，一個贊許的眼神，一句稱贊的話語都會讓學生感受到學習數(shù)學所帶來的喜悅感和成就感，從而對于數(shù)學知識的興趣更濃郁，便于有效激發(fā)學生的數(shù)學潛能。所以，教師需要從教材內(nèi)容，學生的認知能力以及接受能力等方面出發(fā)，精心營造教學情境，并對學生的閃光點進行捕捉，對于表現(xiàn)優(yōu)異的方面進行鼓勵，使學生學習數(shù)學的興趣變得更為濃郁，使學習效果得到顯著改善和提高。

比如，在學到“相似三角形”這部分知識時，教師可以在黑板上畫出一些幾何圖形，讓學生說出哪些圖形是相似三角形，從何得出這樣的結(jié)論，在學生思索的過程中，教師可以就學生的態(tài)度進行觀察，在學生回答問題過程中則要把關(guān)注點放到思路和結(jié)果。繼而在尊重事實的情況下，使用具體化的語言對學生進行細致化的評價，如“這個想法比較新穎，也是一個不錯的解題思路”“學習的態(tài)度很端正，如果能夠把思維再拓展一些會更好”等，使學生了解到自己的長處與不足，從而認真面對，并對數(shù)學產(chǎn)生更濃厚的興趣，接著從實際出發(fā)進行改正，促進自我的發(fā)展。

（二）通過對過程的評價，推動學生的變化與發(fā)展

在新課標背景下，初中階段的數(shù)學教學更提倡探究式學習，而探究活動通常以小組的形式開展，在這一過程中，教師需要注意學生是否愿意主動參與到數(shù)學知識的學習與探索中來，是否與數(shù)學小組中的學生展開了積極的交流與溝通，對于數(shù)學知識的學習是否熱情。從而有效改善以往過于注重學習結(jié)果的問題，把評價的重心進行有效轉(zhuǎn)移，能夠看到學生的點滴進步，并及時予以肯定。

比如，在學到《圓的對稱性》這部分內(nèi)容時，為了讓學生對與“圓”相關(guān)的概念性知識擁有更深入的認識，教師可以設(shè)計探究性問題：“通過‘圓的基本元素我們對于圓的概念有了初步了解，現(xiàn)在給每個小組發(fā)一些五顏六色的圓形紙，來做一朵漂亮的花，同學們想一想如何找到圓形紙的中心。”讓學生在找圓形的過程中就其原理進行解釋。觀察每位學生的具體情況，就實際表現(xiàn)進行評價，指出需要改正的地方。

（三）通過細致化的評價設(shè)計，促進師生的有效交流

作業(yè)批改是教學活動的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習狀態(tài)和教師教學情況有效依據(jù)。為了讓作業(yè)評價達到更理想的效果，教師需要采用具體化的語言來評價學生的優(yōu)點，如“尋找到新的解題思路，效率更高，但是計算過程有些馬虎，使結(jié)果大打折扣，應(yīng)該在創(chuàng)新思路的同時，注意演算過程，結(jié)果會更理想”，及時運用一些肯定性詞語鼓勵學生的同時，也明確指出其需要改正的地方，實現(xiàn)師生間的平等交流，使評價的作用得到最大程度的發(fā)揮。

總之，在初中階段的數(shù)學教學中，教師需要意識到評價對于學生成長與發(fā)展的重要作用，在遵守其科學性、發(fā)展性原則的基礎(chǔ)上，注意其真實性，并且通過校內(nèi)與校外表現(xiàn)的結(jié)合更全面地了解學生。借助于積極地評價提升學生對于數(shù)學知識的興趣，通過對于學習過程和作業(yè)的細致化評價，使其對自我擁有更全面的認識，建立自信心的同時，明確改正和發(fā)展的方向，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提升。

參考文獻：

[1]石小琦.以學生為中心視角下初中數(shù)學有效評價體系的構(gòu)建策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：136.

[2]劉君.初中數(shù)學特色作業(yè)的設(shè)計與評價研究[J].中國新通信，2020，22（06）：221.

[3]盛紅華.基于“生本”理念的初中數(shù)學課堂 “綠色評價”實踐研究[J].數(shù)學大世界（中旬），2021（07）：13-14.

[4]于海.運用課堂觀察量表對初中數(shù)學教學有效評價的策略研究[J].學周刊，2021（21）：57-58.

[5]王真真.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量評價指標體系研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（08）：64-65.