小學數(shù)學動手操作能力訓練方法研究

王學軍　齊素芳

數(shù)學屬于小學教育階段的重要基礎(chǔ)性課程之一，其對于學生的動手操作能力具有較高的要求，為此，教師需針對小學數(shù)學動手操作能力訓練方法展開深入探究，并將其有效融入到小學數(shù)學課堂中去，從而進一步達到訓練小學生數(shù)學動手操作能力的最終目標。

一、創(chuàng)設(shè)合理的操作情境

結(jié)合實際情況來看，小學生通常擁有著較為豐富的想象力，為此，教師在開展教學活動時需依據(jù)教材內(nèi)容為學生提供相應的實踐機會，從而促使學生能夠真正樹立起良好的創(chuàng)新意識。針對小學生的思維模式進行綜合分析則可發(fā)現(xiàn)，其思維模式大多為形象思維，這使得小學生在開展數(shù)學學習活動時需借助動手實踐的方式來強化自身對于數(shù)學知識的記憶與理解，為此，教師需將學生數(shù)學動手操作能力訓練能力的培養(yǎng)重視起來，從而促使學生能夠?qū)⑺鶎W知識真正應用起來。例如，在開展“倍數(shù)概念”的教學工作時，教師便可為學生構(gòu)建實踐操作環(huán)境的方式來幫助其進一步理解倍數(shù)相關(guān)知識理念，并激發(fā)學生的思考積極性，從而幫助學生正確認識到倍數(shù)指的就是某一數(shù)中含有幾個另一個數(shù)，進而有效實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。由此可見，在小學數(shù)學中，學生動手操作能力的訓練是十分必要的。

二、有效教授學生觀察方法

與其他學科不同，數(shù)學學科知識具有較為明顯的抽象性，教師在落實具體教學活動時便需將各類教學用具合理應用起來，并做好數(shù)學概念的形象化轉(zhuǎn)變工作，進而幫助學生全面理解數(shù)學概念。在此過程中，教師可通過引導的方式帶領(lǐng)學生借助教學用具開展實踐操作活動，并借此來激發(fā)學生動手操作的積極性。結(jié)合實際情況來看，在應用教學用具進行知識講解時，學生通常會十分關(guān)注教師用語言講解的內(nèi)容，這時，教師便需在演示的過程中將做好語言講解活動。例如，在開展“分數(shù)的意義”教學活動時，教師便可組織學生通過對折長方形紙片的方式來訓練學生的動手操作能力，在學生進行操作時，教師則需做好相關(guān)知識內(nèi)容的講解，并借此來帶領(lǐng)學生針對紙片的變化進行觀察，使其發(fā)現(xiàn)同樣代表長方形四分之一的紙片其大小卻存在著不同，最終在有效強化學生觀察能力與問題探究能力的過程中，使其數(shù)學動手操作能力獲得有效提升，進而為后續(xù)小學數(shù)學教學活動的有序開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師需將小學數(shù)學動手操作能力訓練工作嚴格落實到實處，并將其融入到具體數(shù)學知識教學活動中去，從而促使小學生的數(shù)學動手操作能力以及其數(shù)學學習效果均得以有效提升。