小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法探索

張婷婷

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是啟蒙學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生綜合水平的關(guān)鍵，這階段的教學(xué)工作應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題能力，促使學(xué)生在生活中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題。而在一系列教學(xué)改革和修訂的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分做好教育教學(xué)方法的升級，以進一步提升教學(xué)成效，同時也能更好地帶動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自身的解決問題能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)能力 ?解決問題 ?多媒體

引言

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的抽象思維和邏輯思維，以更好地加強學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)情特點決定了教師在課堂中的教學(xué)方式，要求教師積極進行優(yōu)化和升級，做好各項教學(xué)工作的改進。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在教學(xué)的過程中可以充分利用情境來提升學(xué)生解決問題的能力。情境本身就是教育教學(xué)中的一大重要影響因素，通過創(chuàng)設(shè)一定的實際情境可以進一步帶動學(xué)生運用知識分析生活中常見的問題，并且在教師的引導(dǎo)下利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題，這樣便提升了學(xué)生在日常生活中解決問題的能力。尤其很多情境帶動學(xué)生深刻地進行思維思考，對培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維而言尤為關(guān)鍵。[1]為此，教師可以積極利用教學(xué)媒體以進一步強化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)成效。

例如，在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的認識》這一節(jié)的知識內(nèi)容時，教師可以通過多媒體進一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生展示收集好的各類三角形建筑、三角形物品以及三角形圖形，這些豐富多彩的三角形圖片可以極大地刺激學(xué)生的視覺感官，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思維調(diào)動效果較為明顯。而且在完成一系列教學(xué)圖片的展示之后，學(xué)生還紛紛為教師舉出了一系列身邊常見的三角形，打開了學(xué)生的視野和思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)問題的能力，唯有發(fā)現(xiàn)問題，才能進一步促進學(xué)生自主探究解決問題。在新課改的教學(xué)要求下，教師在教學(xué)過程中要提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，足以見得發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的重要前提，唯有提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力水平，才能進一步促進學(xué)生解決問題能力的優(yōu)化和提升。[2]并且，對于部分數(shù)學(xué)能力較弱的小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到難題時容易產(chǎn)生畏難心理，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在遇到不懂的數(shù)學(xué)問題時與老師、同學(xué)進行交流探討，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，積極落實教學(xué)目標。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下漸漸提升了發(fā)現(xiàn)問題的能力，并勇于表達自己的疑問。

例如，在教學(xué)青島版數(shù)學(xué)“10以內(nèi)的加減法”這一節(jié)的過程中，教師可以進一步鼓勵學(xué)生勇敢地提出自己的問題。教師可以在課上給出題目內(nèi)容：小明的爸爸在周末與幾個老朋友一起去釣魚，兩名男士分別釣了5條魚和7條魚，而另一名女士所釣的魚是前兩名男士釣的魚的差。問這三個人一共釣了多少條魚？通過這一教學(xué)問題的提出，能夠使學(xué)生積極思考，自主展開探究。在學(xué)生挖掘信息、關(guān)鍵要素的過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的疑問，進而使其經(jīng)過教師的引導(dǎo)，最終有效解決這道題目的梳理工作，最終解決了這道題目。

三、積極結(jié)合日常生活實例

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中想要培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題的能力，也應(yīng)將教學(xué)工作積極與日常生活相關(guān)聯(lián)，強化學(xué)生的生活意識，這樣才能使學(xué)生深刻意識到數(shù)學(xué)源于生活，最終也將為生活所服務(wù)。例如，在教學(xué)青島版數(shù)學(xué)《位置和方向》這一節(jié)內(nèi)容時，教師便可以積極利用一些日常生活中常見的建筑物，要求學(xué)生利用所學(xué)知識去為這些建筑物定位。如教學(xué)樓在講臺的什么方位？公交站在家庭的什么方位？除此以外，教師還可以創(chuàng)新性地融合美術(shù)學(xué)科，要求學(xué)生在課后繪制地圖，畫出家庭到學(xué)校的路線圖，將其中關(guān)鍵的建筑物標注出來，這樣一來不僅能夠充分，提升學(xué)生解決問題的能力，同時也能進一步強化學(xué)生對位置和方向的感知能力，實現(xiàn)學(xué)科融合，提升教學(xué)的水平。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的抽象思維和邏輯思維，加強學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。而學(xué)生的學(xué)情特點決定了教師在課堂中所采用的教學(xué)方式，需要教師積極進行優(yōu)化和升級，做好各項教學(xué)工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，以更好地帶動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)思維意識，以數(shù)學(xué)知識分析日常生活中的一系列難題，并嘗試去用所學(xué)的知識解決生活問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點。

參考文獻：

[1]曹學(xué)慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（12）：185-187.

[2]姜珊珊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的方法[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，7（23）：89-91.