小學體育教學中賞識教育理念的滲透

許瑞瑞

在新課程改革的背景下，越來越多的先進教學理念被引入到小學體育教學過程中，賞識教育理念作為其中一種先進教學理念，在小學體育課堂教學過程中，不僅能夠幫助學生樹立自信心，同時能夠激發學生運動潛能，利于良好師生關系的建立，因此教師可以在體育課堂中滲透賞識教育理念，進而保證體育教學課堂的高效性。以下是筆者根據教學經驗所提出的關于小學體育教學中賞識教育理念的滲透策略。

一、賞識學生的個體差異

據調查了解，學生和學生之間在身體素質、性格、運動愛好等方面都存在一定的差異性。身為體育教師，我們必須認識到學生之間的差異性，并在此基礎上進行分析，做到因材施教。在以往的體育教學過程中，統一的體育教學評價模式會導致教師忽略學生之間的差異性，這自然難以激發所有學生對體育課程的激情，而賞識教育理念則可以看到不同學生之間的差異性優勢，進而提高學生自信心。例如在籃球運動的教學過程中，體育教師應當針對性地安排高個子學生進行投籃訓練，安排矮個子學生進行傳球和搶球訓練，這樣分開進行針對性訓練，將更好地激發高個子學生的投籃積極性，訓練矮個子學生的靈活性。對于學生的進步，教師也應當給予及時的賞識和評價，讓學生能夠發現自己的優點，從而提高運動的自信心，這樣一來也可以激發學生對體育運動的激情，使得體育課堂取得良好的效果。

二、賞識學生的過程性進步

在賞識理念的指導下，體育教師應當重視體育教學過程中的過程性評價，不斷關注學生在體育課堂中所獲得的進步，并且不能只是單純地以學習水平作為表揚和評價的標準，應當善于觀察學生在體育課堂上所獲得的過程性進步。例如在50米跑步教學的過程中，許多小學生會覺得跑步很好玩，所以一開始他們會抱著一種玩的心態進行訓練。但是在教師的講解后，學生學會了如何在短跑過程中進行手腳配合、如何調整呼吸，在之后進行50米跑步訓練的時候，他們會以一種更加積極認真的態度將所學的知識運用到實踐過程中。這時，身為教師就應當關注到學生在學習過程中學習態度的轉變和所獲得的進步，哪怕只是微小的進步，教師都應當進行及時且肯定的評價，這樣將大大增強學生的學習激情，同時也可以讓他們在50米訓練的過程中更加認真，更好地掌握所傳授的短跑技能。

三、賞識學生體育精神的提升

小學體育課程開展的目的，除了需要達到提升小學生體質的目的外，還需要在課程學習的過程中培養小學生的意志力，培養學生團結協作的體育精神等。例如小學的跳繩項目除了需要培養學生的耐力外，還需要學生具有堅忍不拔的品質，只有這樣才能完成跳繩項目。而對于一些團隊類的運動項目，則需要全體成員目標一致向前進，這將有利于培養學生團結寫作的精神。例如在三人兩足活動中，教師首先要對班級學生進行分組，小組內的成員在身高和運動素質方面的差距不能過大。其次，為了可以讓小組成員獲得比賽的勝利，教師可以讓學生先進行不綁腳訓練，在訓練的過程中慢慢熟悉同伴的走路頻率和步伐大小，這一訓練既能夠為后面的比賽奠定基礎，又能夠增強同伴之間的默契程度，團結小組成員。在正式開始比賽之前，體育教師還應當讓每個小組想一個口號，并給各自成員鼓氣。最后，在比賽中，教師應當仔細觀察每一個小組的表現，發現小組成員的成長，并在最后選出速度最快、最默契、以及成長最大的小組，分別表揚小組成員的體育精神，賞識學生在活動過程中體育精神的體現。

總而言之，對于小學生而言，他們的心智還不夠成熟，他們十分渴望得到來自教師的關愛和肯定，因此，在體育課堂中滲透賞識教育是非常有必要的。賞識教育不但能夠有效增強小學生對體育運動學習的自信心，營造師生之間、生生之間的良好關系，同時還能讓學生學會在今后的生活中以積極樂觀的態度去生活，以賞識的態度對人。