非遺音樂文化引入高校音樂課堂教學的策略

王 浩

（鄭州工業應用技術學院 音樂學院，河南 鄭州 451150）

一、非遺音樂文化在高校音樂教學中的現狀

很多高校在音樂教育中引入非遺音樂，但是，在這個過程中缺乏實質性的教學內容，很多教師、學生沒有把非遺音樂的保護和傳承當作教學重點，而社會對非遺音樂的關注度并不高，大部分教師在教授非遺音樂的時候缺少相應的教學能力，而學生群體對非遺音樂的學習自主性較弱，興趣不足。

非遺音樂具有一定的特殊性，目前此類文化遺產涉及方面較多，所處環境相對復雜，掌握豐富的演唱技能將成為重要的教學內容。非遺音樂作品包含復雜的唱詞、獨特的旋律與曲調，對于教師來說，這些復雜的音樂知識是難以在短時間內學會的。假如教師的教學中缺少了這些內容，那么學生便無法精準地把握非遺音樂的相關技巧。所以，嘗試把非遺音樂傳承人引入高校教學中是一個好的方法，在高校課堂中不僅要發揮師徒傳承的作用，也要關注高校音樂教育的特殊化傳承，解決高校教師在非遺音樂教學中存在的教學能力不足等問題。

從非遺音樂的教育傳承角度進行分析，高校音樂教師和學生可以成為傳承人。但是，大部分學生在遇到非遺音樂傳承和保護問題的時候，不清楚如何進行積極保護，缺少正確的傳承意識，不清楚要學習什么，也不了解怎樣學習，對于其中包含的技能知識沒有清醒的認識。因此，強化學習非遺音樂文化，幫助他們了解文化之中蘊含的精神內涵，是促進高校非遺音樂傳承發展的重點。

二、非遺音樂文化引入高校音樂教學的意義

探討如何讓非遺音樂與專業音樂教育結合，不僅可以繼承和傳播傳統音樂文化，也可以強化音樂教育的專業性與多元性。在音樂教學活動中，高校要因地制宜，引導民族音樂文化實現可持續發展，以此來確保民族文化的有效傳承。在民族文化傳承中，音樂文化是毋庸置疑的重點，它表現出廣大民眾的審美趣味以及人文情懷。因此，需要把非遺音樂當作重要的活態文化。目前，高校的音樂教育體系主要參考國外體系，因此，其培育音樂人才的理念具有濃重的西方特色。隨著西方音樂文化不斷涌進國內，年輕的群體深受其影響，對于本土音樂文化的關注度不斷降低。面對這種情況，高校作為青年學子的培養基地，更要積極引入非遺音樂內容，建設成熟的民族音樂教育體系，要深化青年學生對民族音樂文化的認知與理解，創造和諧的民族音樂教學環境，此外，也要加快非遺音樂文化的繼承與傳播，只有如此，才可以通過各方的努力，為傳統音樂文化的發展添磚加瓦。

音樂可以加快精神、情感方面的交流。在非遺音樂進入教學領域的時候，學生需要全方位地了解非遺音樂的精神內容，自覺接受音樂的熏陶。在此背景下，無論未來學生去向何處，不管是國內還是國外，不管是繼續深造還是走入社會，只要其處于流動的狀態，音樂文化都會伴隨學生的流動而傳播，這樣極大地強化了民眾對民族音樂的情感，更擴大了繼承和傳播民族音樂文化的精神內涵。非遺音樂文化擁有厚重的民族情感，可以加快學生對民族文化的認知與理解，持續提高民族凝聚力。非遺音樂文化和高校音樂教學的深度融合，有助于豐富和充實學生的文化生活，促使其繼承優秀的傳統文化。

總之，非遺音樂和高校音樂教學之間的融合，可以為學生提供了解和感受本土音樂文化的機會，引導他們在學習過程中強化對本土音樂的認知。經過系統性學習之后，學生會更為全面地了解本土非遺音樂蘊含的精神文化，得到良好的學習成果。

三、非遺音樂文化引入高校音樂課堂的教學策略

（一）教學方法上多元化創新

第一，高校非遺音樂教學必須遵守“傳承人+高校教師”的原則，在傳統教學模式中，把教師當作高校非遺教學的主體并不合理，很多教師沒有接觸過音樂類非遺文化，假如安排從未學習和了解過非遺音樂的教師進行教學，那么很難得到良好的教學效果，往往會適得其反。因此，在教學模式上，嘗試引入民間非遺音樂傳承人，使他們教授相關知識，并讓本校民族音樂教師從旁協助，形成高校教學和民間傳承深入融合的新形式。在教師選擇方面必須堅持“本地教師優先”“民族音樂類教師優先”“熟悉本地方言教師優先”的標準，民間非遺音樂傳承人和高校音樂教師的深度合作，不僅可以補充非遺音樂教師缺少的現狀，彌補學科教學方式的缺陷，也可以解決高校教師非遺專業素質不高的問題。

第二，非遺音樂教材稀缺是阻礙教學進度的重要原因，當前很多高校沒有固定的民族音樂教材，傳統民間非遺音樂教學都是以口傳心授的方式進行的，但是這樣的方式不適合高校的教學模式。因此，高校必須組織人員編纂符合實際需求的教材，比如武漢音樂學院嘗試對非遺音樂教材進行編寫，撰寫的教材包含武漢本土音樂的發展脈絡、歷史文獻資料、古代名家、實物圖片、曲譜、教學方式、理論內容、本地方言等，此外，該教材也記載了武漢音樂傳說及相關傳承地、傳承人的詳細資料。高校校本教材的編寫推動了非遺音樂的發展。

第三，教學模式必須體現現代理念，嘗試使用“視頻+音頻+ppt+實物”的形式開展音樂教學活動，并采用實地考察、舞臺實踐等豐富多樣的教學方式，來提高學生興趣與實踐能力。舞臺表演是高校非遺音樂教學中不可缺少的組成部分，非遺音樂是表演藝術，學生表演能力必須在舞臺實踐中提高，學生要自覺參加校內外舉辦的文藝表演活動等，然后不斷積累豐富的實踐經驗，進而滿足市場需求。

（二）強化科學化的課程設置及學生創新觀念

高校非遺音樂教學把培養非遺傳承人和拓展市場作為重點，不僅要為大學生提供音樂類非遺專業技能課程，也要重視專業基礎理論課的價值，發揮輔助作用，解決民間非遺教學體系缺少理論知識的問題，提升傳承人的綜合音樂素質。如每周開展非遺音樂教育活動，設置音樂基礎理論教學、基本樂科、傳統曲藝伴奏樂器選修、中國音樂史等課程，多元化的課程交叉教學，可以加快非遺文化和教學模式的融合進度。利用穿插教學方式在不同專業教學實踐中增加非遺音樂內容，并且在課后安排相關的作業，以此來引導學生閱讀非遺音樂相關資料，激發學生的熱情和好奇心，提高非遺音樂的影響力，這些方式可以增加學生對非遺音樂的學習興趣，讓課程教學變得更加合理。高校學生在離開高校參加工作之后，可以將自身掌握的非遺音樂知識帶到生活中的每一個地方，從而提高非遺音樂的影響力。其次，必須強化學生的創新觀念，不斷嘗試和融合現代音樂理念，大學生群體的創新觀念較強，他們熱衷于嘗試新事物，對于新知識的理解和接受度較高，對于傳統音樂會有不同的看法，對目前社會主流文化的發展變化具有一定的敏感度，這正是教師要緊緊抓住的關鍵點，教師要對其進行正向的引導。

（三）聘請非遺藝人授課是非常關鍵的

目前，國內涌現出眾多優秀的非遺音樂藝人，但是根據現實情況可知，在高校音樂課堂中，基本看不到這些非遺音樂藝人的身影（非遺音樂藝人多出現在綜藝節目中），另外，在傳統民族音樂領域獲得極大成就的藝術家，也很難出現在高校的課堂中，這就導致高校音樂教學實踐和傳統民族音樂漸行漸遠。在我國倡導保護非遺文化的同時，加快非遺音樂的繼承和傳播，聘請非遺藝人授課是非常關鍵的，尤其是一些知名藝術家擔任教師，可以極大地鼓舞學生的士氣，讓學生對非遺音樂的認識更加深刻，還可以讓教學內容更加豐富，這有助于非遺音樂進入學生的日常生活。在聘請知名非遺音樂藝人講課的同時，也要安排專業教師從旁協助，加強合作，聯合教學。在教學中，專業教師主要承擔理論教學責任，主要解答非遺音樂藝人無法回答的理論性問題，確保理論和實踐充分融合，持續強化非遺音樂教學成效。非遺音樂藝人在授課的同時，必須針對本土非遺音樂的具體內容進行講述：如傳統的演唱技巧或者器樂演奏的特定方式，某些非遺音樂的歷史背景，傳承人成長經歷，以及學習方式、心得等。

（四）建設非遺音樂文化基地有助于非遺音樂文化的傳播

高校建設非遺音樂文化基地應當將傳統教學和現代化教學結合在一起，除此之外，在非遺音樂文化基地運用的過程中，可以把教學和學習語言結合在一起，以便達到更好的音樂教學效果?，F階段，高校需要從地區現實情況著手，選取合適的本土非遺音樂，在基地正式建設以前，需要提前進行全方位的實地調研，確定合適的建設位置，強化與地方政府和文化組織的密切溝通，確保建設項目獲得政府部門的支持，按照預期進度完成建設目標。非遺音樂文化基地建設必須發揮政府部門的監督、管理職能，保證基地在建成之后可以按照預期計劃運行。高校要針對基地活動內容進行分析，重點包含田野采風和音樂實踐，高校教師要引導學生積極參與基地活動，充分激發學生的熱情和積極性，提高學生的學習水平，加快學生的成長和發展。

四、結論

綜上所述，隨著時代的變遷，非遺音樂文化生長的土壤發生變化，大量非遺音樂傳承人逐漸老去，非遺音樂社會傳承的效果并不理想，所以高校必須承擔教學以及音樂文化傳播的責任，承擔傳承民族音樂文化的歷史使命。非遺音樂融入高校教育中，音樂教學成為高校教育傳承的重要組成部分，促使高校音樂教學朝著多元化的方向發展，素質教育、愛國主義精神培養、民族文化傳承及多元教學等，成為高校教育所要考慮的重點。