現代教育理論視角下的鋼琴教學實踐研究

李 特

（西安思源學院 陜西 西安 710038）

鋼琴教學是一項音樂理論與實踐緊密結合的教學活動，是推進美育教育的關鍵環節，其對于學生藝術修養的培育起著至關重要的作用。在音樂教育體系中，鋼琴教育非常重要，做好鋼琴教學不僅對促進學生個體的發展有良好作用，還有助于推動音樂教育改革[1]。隨著素質教育的深入發展，在鋼琴教學中，教師需要結合現代教育理論對鋼琴教育思維、教育手段、教育內容進行創新，全面推進鋼琴教學的現代化轉型，提升鋼琴教學效果。

一、現代教育理論分析

現代教育理論是一種致力于培養現代人才的新型教育理論，其強調以學生為中心，與以往的以教師為中心的教育理論存在明顯差別。在過去的教育中，學生要嚴格按照教師的要求學習，教師主導課堂設計、學生的學習內容和學習進度，學生很少有機會表達自己觀點。而現代教育強調，教師與學生應該保持合作關系，教學活動應該由教師和學生一起推進，并且，教學活動設計應該以學生為主體，教師應該幫助學生做出正確的決策[2]。現代教育理論強調，教師在開展課堂教學活動時應該充分了解每個學生的特征，結合不同學生的學習需求制定差異化、個性化的培養方案，讓學生進行有針對性的學習。此外，現代教育理論還要求教師在教育教學過程中加強對學生的鼓勵、引導，強化學生在課堂上的主動性，通過輕松和諧的氛圍幫助學生掌握知識技能。

二、鋼琴教學現狀

我國高校的鋼琴教學存在許多問題，主要體現在[3]：

（一）鋼琴教學觀念滯后。教學觀念指引著教學活動的發展方向，只有教師擁有先進的教學觀念，才能促進鋼琴教學效果的提升。當前的鋼琴教學依舊是以教師為主導，學生被動接受，這造成學生學習鋼琴的主動性不強。同時，在鋼琴教學中還存在過于看重技術、彈奏技巧的教學，忽視學生素養培育的情況，教師會引導學生掌握各種演奏技巧，但很少關注學生音樂審美等素養的培育，造成學生思維僵化，學習效果不佳。

（二）鋼琴教學內容不合理。首先，教學內容安排缺乏針對性，教師在教學中沒有充分了解學生的鋼琴水平，大多按照統一標準推進教學活動，難以因材施教，而不同基礎的學生在課堂學習中掌握知識的情況存在差異。其次，有的教師在教學中習慣性地將技巧性強、難度較高的鋼琴作品看作鋼琴教學的重難點，希望通過復雜的技巧訓練提高學生的演奏水平，而關于音樂創作、審美鑒賞、音樂實踐等方面的內容相對比較少，難以滿足學生的個性發展及綜合發展需要。

（三）鋼琴教學方法需要創新。當前的鋼琴教學還存在教學方式落后的情況，一方面，存在教師一個人面對多個學生的情況，教師在課堂上只能按部就班地為學生講解知識，而學生則需要機械進行記憶和模仿訓練，這會造成學生的學習信心不強。另一方面，在鋼琴教學中教師一般會采取課堂教學、課下訓練的方式，受課堂時間限制，學生與教師的交流比較少，學生遇到問題后教師也無法及時進行指導，造成學生的學習效果比較差。此外，有的學生在學習鋼琴時習慣獨自練習，較少與同學、教師進行交流，這也會影響鋼琴學習效果。

（四）學生鋼琴基礎存在比較大的差異。學生的家庭環境、個體認知都存在差異，不同學生的鋼琴基礎有所不同，有的學生在鋼琴方面零基礎，有的學生則具備一定的鋼琴彈奏能力，同一班級中的不同學生在學習鋼琴時會表現出明顯的差異，這對教師教學構成挑戰。對于學生來說，個體差異決定了他們有不同的學習需求，對于同樣的教學內容，有的學生感覺很輕松，而有的學生就感覺很困難，再加上隨著學生年齡的增加，其手指的靈活性逐漸降低，其鋼琴彈奏能力的提升也會受到制約。

三、現代教育理論下的鋼琴教學策略

將現代教育理論融入鋼琴教學可以全面推進鋼琴教學的改革創新，增強學生的學習信心，教師需要將抽象的現代教育理論融入鋼琴教學實踐，處理好理論與實踐的關系，指引學生在實踐中掌握鋼琴演奏技巧，促進學生的綜合發展[4]。

（一）創新鋼琴教學思維

在教學改革中創新教學思維極為重要，只有具備先進的教學理念，才可以保證課堂教學改革契合現代教育需求。過去的鋼琴教學中存在片面強調教師的教學而忽視學生的自主學習的情況，這造成有的學生的學習積極性比較低，在進行鋼琴練習時沒有熱情。所以，為了提升鋼琴教學效率，鋼琴教師要立足于現代教育理論創新鋼琴教學理念，突出學生在課堂學習中的主體地位。

具體來說，現代教育理論對鋼琴教學理念創新的影響表現在以下幾個方面[5]：一是從建構主義學習理論來看，在學生學習的過程中，教師應該關注學生的認知主體作用，教師要意識到，所有的教學活動都應該引導學生主動學習和構建知識，學生不能被動等待教師來傳授和灌輸知識。二是主體與主導教育理論強調，教師在課堂上的“教”與學生在課堂上的“學”同等重要，教師和學生都是完整的課堂教學活動不可缺少的主體，必須保證教師與學生之間的良好溝通交流，才能確保課堂教學活動的順利進行，提升課堂教學效果。

從現代教育理論來看，鋼琴教師應該在教學中主動改變教學思維、教育理念，更加關注學生在課堂上的表現，在進行教學設計和其他教學活動時以學生為主體，激發學生的學習主動性，引領學生主動學習、思考，讓學生在音樂實踐活動中提高綜合素養，促進學生音樂創新力的發展。同時，在鋼琴教學中，教師還應該結合學生的實際情況構建輕松的學習氛圍，關注學生的藝術修養和綜合素質的發展情況，提升課堂教學效率。

（二）注重多理論的融合

在現代教育理論視角下，教師開展鋼琴教學時應該更加關注創新，并且要注重對教學模式進行創新，要將鋼琴教育理論與其他學科理論融合起來，實現鋼琴教學目標，比如融合教育學、思維學等理論形成更有特色的鋼琴教學新理論。以思維學為例，所有教學方法都形成于人們的思想中，教學方法的應用應該以人為本，由于個體的思維存在較大差別，不同的學生在面對不同的環境時會出現不同的思維，在教學中，教師需要充分考慮學生的思維情況[6]。思維學理論的融入能引導教師關注學生的思維發展，了解學生的思維特點，從思維的視角引領學生找出適合自己的學習方式，并鼓勵學生積極創新，逐步提高學生的音樂素養，使學生成為優秀的音樂人才。

（三）把握鋼琴教學的重點

在鋼琴教學中，豐富的教學內容是確保課堂教學效果的關鍵。在現代教育理論下進行鋼琴教學改革創新時，教師應該注重對鋼琴教學重點進行優化調整，實現聚焦性教學，提升教學過程的針對性。首先，教師在鋼琴教學過程中應該突出課程的實踐性特征，在教學過程中，教師要自覺處理好理論教學與實踐教學的關系，指引學生掌握正確的學習方法[7]。在課堂教學過程中，鋼琴教師應該結合教學重難點確定具體的教學方案，明確每個階段的教學任務，指引學生根據自己的學習需求進行自主學習，提升學生的演奏技巧，引導學生深入把握鋼琴作品的內涵，促進學生鋼琴演奏綜合素養的提升。比如，在鋼琴即興伴奏教學中，教師可以結合課程讓學生充分了解即興伴奏的作用，并初步掌握即興伴奏的方式，并借助和聲練習了解實踐中常用的鋼琴伴奏方法等。在現代教育理論指引下，教師需更加關注學生對重難點知識的把握情況，關注學生的自主學習需求。對此，教師可以結合教學目標，引領學生通過自主學習與合作學習相結合的方式完成基礎性學習活動，并在課堂上為學生提供展示機會。對于學生無法理解的重難點內容，教師要進行講解，在講解過程中，教師要指引學生注重實踐訓練，讓學生通過針對性的訓練把握即興伴奏的要點，提高學生的學習效果。

（四）創新鋼琴教學方式

在教學創新中，教師一方面要創新教學理念，把控教學重難點，另一方面還應該對教學策略、教學方式進行創新調整[8]。在現代教育理論下，鋼琴教師在開展課堂教學活動時要融入多元化的要素，持續增強課堂教學的趣味性、吸引力，使學生保持較高的興趣。比如，在鋼琴即興伴奏的講解中，為了保持學生的學習興趣，教師可以在教學中靈活應用信息化手段，為學生播放有伴奏和沒有伴奏的旋律，引導學生進行對比，讓學生體會音樂活動中伴奏的重要意義，并體會到課程的價值，激發學生的學習動力。在實踐教學中，教師還需借助信息化手段強化與學生的互動交流，如引導學生在社交平臺展示自己的作品，教師要及時給予學生反饋和個性化的指引，針對學生在鋼琴彈奏中出現的問題，教師可以錄制微課進行集中講解，提升學生的演奏水平[9]。同時，教師可以在課堂上通過情境教學為學生構建相應的鋼琴學習情境，指引學生在情境中演繹作品。教師還可以借助信息化手段引導學生觀看相應的鋼琴彈奏視頻，引導學生體會鋼琴演繹特征，并自覺參與到鋼琴訓練中。

（五）關注學生的個性化發展

教師在開展鋼琴教學活動時，還應該充分關注學生的個體特征，促進學生的個性化發展。現代教育理論強調，在教學過程中，學生是最關鍵的主體之一，為了全面提高鋼琴教學效果，教師要在日常教學中充分了解每個學生的實際情況，通過多元方式引領學生進行學習[10]。教師在進行鋼琴彈奏教學時還可以采取分層次教學法，根據學生的能力把學生劃分為不同的小組，教師針對各個層次學生的實際學習需求采取針對性的教學方法，使每個層次的學生都可以在課堂上獲得提升，滿足學生的綜合發展需求。教師要依據學生的鋼琴演奏水平對學生進行不同等級的劃分，比如，在課外練習環節，為了保證學生訓練的精準性，便于學生把握重難點內容，教師可以先根據重難點內容錄制微課視頻，引導學生根據微課進行精準學習，對于基礎比較差的學生，教師要在微課中注重基礎技能的指導，指引學生在反復練習中掌握鋼琴彈奏要點，提高學生的鋼琴彈奏熟練度；對于基礎比較好的學生，教師可以在微課中設計一些綜合性訓練內容，指引學生在演奏中關注自身的表情、身體協調性、指法流暢性等，促進學生鋼琴彈奏水平的提升，滿足學生的個性化發展需求。

四、總結

在現代教育理論下推進鋼琴教學活動可以引導學生更好地構建鋼琴知識體系，并且推動學生把鋼琴理論與實踐技能結合起來，提升學生的綜合素養。教師在落實鋼琴教育活動時應該從現代教育理論視角入手，以學生的全面發展為目標，通過多元化的方式引導學生學習鋼琴理論并進行鋼琴實踐訓練，提高學生的音樂藝術修養，提高鋼琴教學效率。