音樂學習始于欣賞
——例談小學低年級音樂欣賞教學

☉戈逸雯

音樂是一種聲音的藝術。對小學低年級段的學生而言，音樂學科具有較強的藝術性和趣味性，學生能夠感受簡單的音樂旋律和節奏，以滿足其內心情感發展的需要。音樂學習的第一步是欣賞，學生可以通過聆聽音樂、感知旋律，去理解音樂傳達的語言和情感，去理解其中蘊含的深層思想。因此，音樂教育應從欣賞教學開始，引導學生欣賞不同音樂歌曲和旋律，滿足學生的身心發展需要，并培養其審美情趣和音樂感知能力。基于此，作為小學音樂教師，要明白欣賞教學的重要性，采取科學合理的措施開展音樂欣賞課，讓學生在欣賞的過程中感受和領悟音樂藝術的魅力，提升音樂素養，促進健康成長。

一、小學低年級音樂欣賞教學開展的意義

（一）有利于提升學生的審美能力

音樂欣賞課的開展為音樂教學活動奠定了基礎，有利于學生音樂審美能力的培養和提升。培養學生的學習能力，塑造學生的健全人格，引導學生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀，都可以通過審美能力的提升來實現。除此以外，審美能力的提升，也能夠讓學生學會鑒賞各種事物中存在的美。在音樂欣賞課堂中，學生能夠在教師的幫助下感受美、欣賞美，進而學會發現美、表現美和創造美。

（二）有利于增強音樂課堂的趣味性

音樂欣賞教學不同于其他教學，它具有一定的綜合性，在教學中融合了對音樂基礎知識和技能的欣賞和了解，與舞蹈、樂器等進行了有機結合。欣賞教學既豐富了小學低年級音樂教學的內容，又為音樂課堂增添了更多的樂趣，活躍了音樂課堂教學的氛圍，從而能有效吸引學生的注意力，讓學生更好地了解和掌握音樂知識。［1］

（三）有利于推動學生身心的健康發展

音樂作為一種藝術形式，它無時無刻不存在于生活學習的各個角落，聆聽和欣賞音樂已經成為現代生活中不可或缺的一部分。在音樂欣賞教學的過程中，優美的音樂能夠幫助學生減輕學習壓力，緩解緊張情緒，讓學生在忙碌的學習中得到一份慰藉。欣賞優美動聽的音樂旋律，可以幫助學生調節自己的情感，構建良好的心境；優美的音樂旋律能夠從生理層面對學生產生良好的影響，尤其是心跳、腦波、腸道蠕動等，助力于學生生理和心理的共同健康發展。［2］

二、小學低年級音樂欣賞教學開展策略

（一）創設欣賞情境，加深音樂感受

在開展音樂欣賞教學的過程中，教師可以充分利用多媒體教學設備，為學生創設對應的欣賞音樂的情境，讓學生在欣賞過程中獲得沉浸式的體驗，引導學生對音樂欣賞產生興趣。小學低年級學生好奇心比較強，容易受環境影響，在教學中容易出現注意力不集中的現象。教師可以抓住學生這一特點，在欣賞教學中，用多媒體教學設備播放音樂，借助視頻圖片等為學生創設對應的情境，讓學生在具體的情境中獲得更深層次的感受。

例如，在教學一年級下冊《聞著荷花的香氣》一課時，教師通過多媒體教學設備，為學生展示開滿荷花的池塘照片，以及播放采蓮花的視頻，給學生一種如臨其境的感覺，通過圖片和視頻，仿佛真真切切來到了夏日的荷塘，聞到了荷花的香味，繼而加深對歌曲的理解。學生能夠在情境中感受音樂所要表達的情感，體會荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔，讓欣賞教學取得良好的效果。

借助具體情境開展欣賞教學，能夠調動學生學習主動和積極性，增強學生的學習體驗，助力學生的音樂審美意識培養，從而讓學生的音樂素養得到有效的發展。需要注意的是，創設情境中的素材必須與教學內容相符合，從而為提升欣賞教學的效果提供保障。

（二）對比典型音樂，強化音樂欣賞

對比教學是在音樂欣賞教學中選擇有代表性的、典型的音樂，以增強音樂教學的欣賞性質，有效刺激學生的審美感受。教師在引導學生欣賞典型音樂作品的時候，可以抓住作品的創作背景、表現手法、體裁等各個方面的內容進行分析對比，加深學生對作品的記憶，在拓展學生視野的同時，幫助學生獲得更加直觀的音樂學習體驗。［3］

例如，在教學二年級上冊第五單元《勞動樂》一課時，除了教材中的歌曲，教師還為學生提供兩首有關勞動的經典歌曲，例如，《我為祖國獻石油》和《咱們工人有力量》，這兩首歌曲都表達了對勞動的贊美。教師在課堂中播放這兩首歌曲后，詢問學生的感受，有的同學喜歡節奏更加歡快的《我為祖國獻石油》，感受手風琴演奏的魅力；有的同學喜歡融入合唱的《咱們工人有力量》，感受合唱的宏大氣勢。在欣賞過程中，學生會產生表達自己觀點和想法的強烈欲望，完全沉浸在音樂鉤織的世界里。然后，教師在尊重學生感受的前提下，為學生介紹兩首歌曲創作者的生平以及創作的背景，對歌曲的創作方法和內涵進行分析，由此幫助學生增強欣賞和學習音樂的興趣，提升學生的音樂鑒賞和審美能力，從而讓欣賞教學取得良好的效果。

總而言之，在小學低年級音樂欣賞教學中，通過對典型音樂的對比，能夠對學生的音樂辯證思維進行強化，增強音樂課堂教學的欣賞性。教師可選擇體裁、風格不同的歌曲，也可以比對同一首歌的不同部分，讓學生在具有對比性的音樂欣賞教學中深化學習感受，從而提升音樂鑒賞能力。

（三）設計音樂游戲，釋放學生天性

眾所周知，游戲是低年級小學生最喜聞樂見的活動。基于低年級小學生的身心發展特點，教師可在音樂欣賞教學中設計音樂游戲，以此調動學生的學習興趣和積極性，讓學生在游戲中釋放自己的天性，從而獲得更好的學習體驗。在欣賞教學中設計音樂游戲，教師要注意迎合學生的興趣愛好，選擇符合這一年齡段特征的音樂游戲，對教學內容進行豐富、教學方式進行創新，增添音樂欣賞教學的趣味性，使學生在教師設計的音樂游戲中能夠獲得輕松的學習體驗，從而更加熱愛音樂學習。［4］

例如，在教學一年級上冊《玩具進行曲》一課時，教師設計貼近學生生活的音樂游戲活動。教師先讓學生把自己平時最喜歡的玩具帶到音樂課堂中，引導學生用玩具做游戲。具體而言，讓學生把自己的玩具圍成一個大圓圈，跟著音樂的節奏圍著玩具走，當音樂停止的時候，停止移動，然后拿起自己面前的玩具做一個簡單的介紹。學生需在游戲的過程中時刻跟隨音樂的節奏，對音樂引起更多的關注。當學生在運動類的游戲中感到疲憊的時候，教師再對游戲的形式進行豐富，讓學生坐著圍成一個圈，跟隨音樂的節奏傳遞玩具，音樂停止的時候便不能傳遞。在開展這類音樂游戲之前，教師會先為學生講解清楚游戲的規則，為學生作一次詳細的示范，以便讓其真正感受到游戲的樂趣，在游戲中聆聽音樂，了解相關的音樂知識。

（四）課堂有效提問，增強欣賞實效

在音樂欣賞教學的開展過程中，有效的提問對教學有重要的引導和輔助作用，能夠吸引學生的要求，幫助學生集中注意力，加深學生對音樂作品的理解，從而讓整個課堂教學緊湊起來，滿足學生的好奇心和求知欲，增強音樂欣賞教學的實效性。教師在提問時要注意掌握技巧，利用問題對學生進行循序漸進的引導，從而推動教學目標的實現。

例如，教學二年級音樂上冊第八單元《豐年喜雪》一課中，在欣賞《小雪花》這一首歌曲時，第一遍播放完畢后，教師向學生提問：“通過對這首歌的聆聽欣賞，同學們獲得的最直觀的感受是什么呢？”這一問題的設計充分體驗了教學中對學生主體性的尊重，強調了學生欣賞音樂的自我體驗。學生也紛紛給出了各種精彩的回答：“我看到了雪花飛舞的畫面”“我感受到了雪花帶來的寒冷”“我看到了雪花的可愛”“我感受到了作者對雪花的喜愛”……學生的回答正好印證了他們在音樂欣賞中獲得的體驗足夠真實。再例如，在欣賞教學一年級音樂下冊歌曲《大樹媽媽》時，教師提出了對樂曲進行分段的問題：“同學們，通過欣賞這首歌，你們有沒有發現這首歌兩部分的區分依據是什么呢？”有的學生會找到歌詞，有的學生會找到曲調。總之，有效的課堂提問能夠幫助學生在教師的引導下明確學習的目標，從而讓欣賞教學更具有實效性。

在音樂欣賞教學中，教師為學生精心設計問題，能夠讓學生在欣賞音樂的過程中積極思考。課堂問題的設計要注意循序漸進，立足于學生的學習基礎，把握好問題的深度和創新度，確保學生能夠通過問題的思考獲得有效的收獲。

（五）注重聯想想象，感悟欣賞藝術

小學低年級學生具有豐富的想象能力，在開展音樂欣賞教學的時候，教師可以引導學生積極發揮其在音樂方向的藝術想象力，讓音樂欣賞教學更加富有藝術性質。在欣賞音樂的過程中，必然會觸發思維的聯想和想象，這是每個人與生俱來的創造性心理活動。每一種藝術形式都是大膽自由的精神創造，音樂藝術也不例外。在欣賞音樂的過程中，通過感受歌詞和曲調，總會有觸動內心深處的點，會引起學生的情感共鳴。［5］因此，教師要尊重學生的想象能力，并鼓勵學生大膽想象、大膽創造，獲得更加豐富的情感體驗。

例如，在教學二年級音樂下冊歌曲《夏日的雷雨》時，首先，教師利用多媒體，播放雷雨的音效，引導學生閉上眼睛，去感受夏天雷雨的急切。其次，立足于本就帶有詢問語氣的歌詞：天空中一閃閃，什么光發亮？天空中轟隆隆，什么聲音響？天空中嘩啦啦，什么落下來？讓學生聯想和想象一幅夏日電閃雷鳴、傾盆大雨的畫面。通過欣賞過程中的想象，學生能夠加深對音樂藝術性的感受。

（六）借助教學工具，鍛煉實踐能力

音樂課程的欣賞教學，并不僅僅是對音樂作品的欣賞，還包括對各種樂器的欣賞和感受。教師要引導學生認識、感受和操作不同類型的樂器，感受每一種樂器音色的特點，讓學生的音樂創造和創新能力得到一定的發展，并在欣賞學習中積累更多有關音樂和樂器的知識。

例如，一年級音樂下冊第三單元《鼓兒響咚咚》的欣賞教學，主要是為了讓學生感受打擊樂的魅力。教師便可充分利用各種打擊樂器，如架子鼓、管鐘、手鼓等，為學生演奏教材中的歌曲，讓學生在欣賞的同時感受不同樂器的特點，進而對音樂節奏有一個大概的認知。具體而言，教師首先要為學生示范每一種打擊樂器的使用方法，然后讓學生去操作，讓學生在動手的過程中，獲得更加新奇的學習感受，了解更多打擊樂的內涵。與此同時，教師還可借助學生比較感興趣的電子產品開展音樂欣賞教學，借助軟件伴奏，讓學生產生較強的好奇心，幫助學生集中注意力，從而讓學生在欣賞的過程中鍛煉和提升實踐能力。教師還要引導學生嘗試性參與音樂伴奏的實踐，讓學生更加直觀地感受音樂伴奏的技巧，從而發展學生的音樂創新思維。

除此之外，教師在利用音樂軟件開展音樂欣賞教學的過程中，還要引導學生認識和了解簡單的圖譜，引導學生積極思考，讓其充分發揮自己的想象力，為歌詞配置伴奏或者為伴奏設計歌詞，使學生的實踐能力得到有效的鍛煉和提升，培養和發展學生的音樂綜合素養和能力。

總而言之，音樂學習始于欣賞。欣賞教學對于提升小學低年級音樂教學水平具有重要作用。通過開展音樂欣賞教學，不僅能夠幫助學生提升審美能力，增強音樂課堂的趣味性，還能推動學生身心的健康發展。為確保欣賞教學的有效性，作為小學低年級音樂教師，一定要立足于學生和課程特點，通過利用多媒體技術、設計音樂游戲、有效的課堂提問以及合理使用教學工具等措施，最大限度地發揮出欣賞教學的作用和價值，發展學生的音樂素養，為其德智體美勞全面發展奠定基礎。