統編小學語文教材中“資料袋”的運用研究

☉黃玲艷

“資料袋”以輔助材料的形式，在學生更好地理解作者、作者背景和作者的創作方式，以及學生與文本、作者、教師進行有效的對話，拓寬學生的閱讀視野，提高學生的立體閱讀能力上起到了重要作用。閱讀教學的終極目標是培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，“資料袋”正好可以為閱讀教學提供豐富的閱讀資料。通過“資料袋”，教師可以引導學生收集更多的信息，從而構建學生的閱讀體系，為課堂和課外的閱讀搭建起一座橋梁。

一、“資料袋”的概況

“資料袋”包含了大量的天文、地理、歷史等方面的知識，具體可以劃分為：對原文作者的介紹；對年代的介紹；對教科書的有關知識的介紹。這些教學內容的編排旨在培養學生的歸納總結能力。此外，各年級“資料袋”的數目和深度都有很大的差別，根據學生的認知規律，進行合理的安排和設計。三年級的時候，“資料袋”的分配比較多，但隨著年級的增長，“資料袋”的數量會逐漸增多，這是因為三年級和四年級的學生，他們的認知能力和知識儲備都很低，所以，他們對材料的需求會更大，而且，隨著學生的年級越來越高，他們已經有了足夠的知識，也學會了收集信息。另外，三年級、四年級的“資料袋”中，有很多的圖畫，這有助于同學們更好地了解知識；進入五、六年級以后，“資料袋”的內容也會變得更豐富，這也符合他們的認知規律。因此，在小學語文教學中，教師要充分運用“資料袋”，發揮“資料袋”的功能和價值，以提高教學的質量和效果。

二、統編小學語文教材中“資料袋”的作用

（一）充實教學內容

“資料袋”中的內容，主要從以下兩個方面充實教材：一方面是對文本作者和主要作品的介紹，它的目的在于幫助學生了解作者和作品，為文本的學習提供支撐，引起學生閱讀作家更多作品的興趣。例如，六年級上冊的《長征》一課“資料袋”，教師可以利用“資料袋”，開展愛國主義教育，充分體現語文所承載的德育教育。另一方面是與文本內容有關的知識，目的在于充實文本內容，為文本的學習提供必要的支持。例如，四年級上冊《爬山虎的腳》一課，通過對單元語言元素的觀察，體會作者持續細致的觀察，并引入“圖文結合”的觀察和記錄方式，讓學生學會觀察和記錄，從而推動對單元語言元素的學習［1］。

（二）擴大教學資源

課后學習可以促使學生將他們以前的學習經歷聯系起來，實現新知識和舊知識的有效結合，培養學生良好的學習習慣，并提高他們的閱讀能力。目前，課后學習活動逐漸呈現出隨意化的趨勢，使課后學習成為隔靴搔癢，久而久之，學習就會越來越單調，效率也越來越低。因此，如何讓課后學習更高效呢？顯而易見，“資料袋”將會是一個很有效的方式，它包含了大量課后的課文、插圖、習題。例如，三年級下冊的《飛向藍天的恐龍》一課，在“資料袋”中，科學家提出了許多假設問題，教師可以引導學生根據這些問題進行課外拓展，以擴大教學資源。

（三）拓展教學領域

積極引導學生進行多種形式的語文實踐，拓展學習內容、學習形式、學習渠道，讓學生在廣袤的學習環境中學習并運用語言。為了豐富學生的學習經驗，擴大學生的學習空間，以五年級下冊的《景陽岡》作為例子，利用角色卡片，讓學生了解到這一語言元素，并使學習空間變得立體。本課程的“資料袋”，以文字和圖片的形式，對《水滸傳》進行了簡要介紹，包括及時雨宋江、智多星吳用、黑旋風李逵、浪里白跳張順等英雄，在講授的過程中，利用了人物卡，對角色、性格、相貌、主要事跡進行了全方位的講解。通過這種方式，不僅為學生提供了一個可以想象的學習空間，也將教科書中的知識與課外教材的知識相結合，有利于擴展學生的學習空間［2］。

（四）提高教學水平

單元語言的組成要素是要求學生注意觀察周圍的事物，培養好的觀察習慣，利用“資料袋”的資源，用合適的觀察和記錄方式，注意觀察周圍的東西，使學生在學習的過程中，有機會去實踐，豐富學習的經驗。語言因素是將語言能力的各種基本元素分為若干知識或技能點，由淺到深、由易到難，分布在預習、閱讀提示或習題的設計中。其中，課外教材是一種很好的學習資源，可以有效地實現單元語言的教學元素的落實。例如，四年級上冊《爬山虎的腳》一課，在課堂后的“資料袋”里，就有兩種觀察與記錄的方式，如：用文字與圖形，以完成單位語言的要素。在完成了課文的學習后，可以利用“觀察記錄表”進行一次課外學習，使學生在學習的過程中，有機會去實踐，通過這種方式不僅可以為學生單元的習作語文要素積累習作素材，也可以培養學生的語文綜合素質。

（五）改變學習方法

從編者的本意來看，“資料袋”的設定是對教材資源的一種補充，也是對語文教學活動的一種支持，因此，教師可以根據學生對“資料袋”的內容結構、表現形式、表現特征等進行探討，掌握其創造的方法和步驟，并根據所學的內容，創造出一個“資料袋”。例如，通過微課展示學生的學習成果。微課是一種教學形式，它可以極大地縮短學生的學習時間，以不同的形式展示材料，豐富了學習內容，改變了學習方法，豐富了學生的語言積累。在《納米技術就在我們身邊》這一節課上，教師可以讓學生收集目前納米技術的前沿知識、納米技術的危險因素等問題，并將相關的信息整理成自己的“資料袋”，作為學生自己的課程內容，與老師和同學進行互動。通過觀看微課，與同學進行互動，運用《納米技術就在我們身邊》等微型課程，可以激發學生對宇宙的探索和好奇心，從而拓展他們的學習能力。

三、“資料袋”在小學語文教科書中的運用策略

（一）背景引入，激發讀者的閱讀興趣

閱讀興趣是一種心理狀態的表現與反映，教師要在課堂上營造一個良好的教學環境，以調動學生的學習熱情。如果能讓學生在課堂上進行閱讀，那么整個課堂的氣氛就會變得很好，學生的學習也會取得很大的成效。而對于課后所提供的有關資料，則可以突破傳統的教學模式，透過課后“資料袋”，逐步建立起與教材內容相關聯的學習氣氛。例如，在學習《給予樹》這一節課時，“資料袋”提供了關于圣誕節的相關知識。對于三年級的學生，他們雖然對圣誕節很感興趣，但是他們并不熟悉，因此，可以讓他們先閱讀“資料袋”，然后，老師就會告訴他們：“和中國的春節一樣，圣誕節也是國外一些國家最重要的節日。圣誕夜，圣誕老人會把圣誕禮物裝進襪子送給小朋友。在這特殊的一天，一個小孩金吉婭的家里會發生些什么？讓我們一起來看看《給予樹》吧！”諸如這樣的介紹，可以使“資料袋”的效果最大化，激發同學們的學習熱情。當然，“背景資料”并不是只有在教學過程中才會用到，在其他時間，也可以調動學生的學習積極性。通過這種方式，老師在教室里指導學生閱讀課文并分析問題，用“資料袋”來吸引學生，激發他們的閱讀興趣，使他們能主動投入、積極探究［3］。

（二）加強課堂教學，推動深入研究

對于大部分“資料袋”而言，它的內容與文本的內容息息相關，有圍繞文本的核心和重點進行的分析，并在文本的基礎上進行補充，從而使“資料袋”在文本的學習中發揮出應有的作用。因此，在實際教學中，要把握好時機，充分利用“資料袋”，突出重點，降低學生學習的難度［4］。

例如，在學習《泊船瓜洲》的過程中，要將詩詞中的經典傳授給學生，讓他們能夠更好地進行理解。在此階段，正確使用“資料袋”，有助于對詩歌的內涵有更深的了解。《泊船瓜洲》是一篇膾炙人口的鄉愁詩，它的文字錘煉為后世所稱道，特別是“綠”字在詩歌中的運用，可謂經典，但是要讓學生真正理解它，卻是一件很困難的事情。這時，展示“資料袋”是幫助同學們了解“綠”字妙用的最佳時間。老師可以問：這首詩哪一句是用來總結故鄉春色的？學生答：江邊春風再綠，明月照著我。老師問：這句詩里的哪個詞尤其好？學生答：“綠”。老師問：有什么好？整個教室瞬間鴉雀無聲。老師：大家都不懂了吧？相傳，王安石在使用“綠”字前，曾經把它改了十多遍。你可以想象一下，詩人會用什么詞？學生想象之后回答：“過，到，送，入……”老師問：“綠”是怎么回事？引導學生就“綠”字進行討論，交換意見。學生可能會說：詩人表達“東風幾時來，湖水已滿山”之意，以“綠”字寫出春后江南的一片欣欣向榮的景象。或者學生會說：是詩人對故鄉的思念。老師接下來解釋：很顯然，詩人在寫詩時，會特別注意措辭，反復斟酌，同學們要學會這樣的精神，只有這樣，文章的質量才會獲得較快的提高。有了這個“資料袋”，學生的學習積極性就會直線上升，對詩詞的感情也會變得更加深厚。

又如，《長征》中的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，把紅軍在長征中遇到的一切困難都寫得清清楚楚。但是，如果用精煉的語言來描述，就會讓學生很難理解，所以，在這種情況下，教師可以利用“資料袋”中的知識，向學生講述長征的每一個階段，讓他們感受到紅軍不畏艱險的英勇精神。這種教學方式，是基于一個相對大的文化環境，讓學生將課后“資料袋”的內容與課后的閱讀理解相結合，不僅可以讓學生深度理解文章知識，也可以擴展學生的知識面。

（三）有效延伸知識，拓寬學習范圍

“資料袋”也包括這樣一個功能，那就是讓學生學到知識，開闊學生的視野。通過資料的使用，不僅能有效地提高教材的教學質量，而且也是一種很好的實踐資源。例如，《珍珠泉》一課，當教師講完后，教師可以拿出“資料袋”，讓同學們去想，國內還有什么神奇的泉水？這些泉水為何如此“神奇”？可以對比一下“珍珠泉”，然后談談自己的看法。在教師的指導下，學生會在課后收集有關的材料，如西藏羊八井溫泉、河北噴魚泉等。教師以“神奇的泉”為主題，進行互動交流，同學們把收集到的材料一一呈現出來，向大家講述泉水的神奇，讓課堂充滿趣味，既開闊了學生的視野，又促進了同學們的交流與合作，促進了他們的全面發展。

（四）通過介紹人物事跡，提高教學水平

在語文課本里，“資料袋”是一種很精巧的設計，里面不但包含了大量的語文知識，而且還包括了大量的歷史事件和人物生平，這些“資料袋”內容可以在課程開始和課程結束后進行介紹。總之，它可以幫助學生更好地理解教材中的人物個性和思想，發展學生的思維，讓學生的思維達到一個新的高度。例如，《落花生》課后的“資料袋”，讓同學們能夠了解作者的家庭狀況和“落花生”的來源，并以此加深對教材文章核心含義的理解：“要成為一個有落花生性格的人。”例如，《月光曲》的“資料袋”，是關于貝多芬的生平，學生可以通過此內容了解貝多芬在音樂上的成就和地位以及他的坎坷人生，加深學生對貝多芬的熱愛和理解，從而對貝多芬的人格和情感有更深的感悟［5］。

（五）通過讀書推薦，積累相關的知識

“資料袋”中，也有不少與教材相關的書籍，并且隨著學生年齡的增長，“資料袋”的數量也越來越多。這主要是因為高年級學生的思考能力較強、知識基礎較扎實，可以獨立地閱讀課外讀物，了解其含義，積累了一定的學習經驗。而低年級的學習水平相對較低，因此，課本上只會介紹一些淺顯易懂的知識。例如，在《水滸傳》的課后“資料袋”中，除了介紹了作者之外，還提供了五張人物照片以及角色的昵稱。我們可以通過《水滸傳》中的梁山英雄的外號，來判斷他們的性格、特長等，這些外號的由來也很有意思，教師在教學的時候，可以根據外號的由來，通過閱讀教材，繪制“人物圖譜”，讓學生對小說的內容和核心思想有更深的了解。在學生積累到一定程度后，教師可以組織讀書交流會開展讀后感分享，從而鞏固學生的學習成果。通過這種方式，可以讓學生在閱讀中不斷積累經驗，并在不知不覺中形成自己的閱讀習慣。

四、結論

小小的“資料袋”，是教科書編制者大智慧的結晶，小學語文教師要充分發揮“資料袋”的作用，使課堂教學更加充實，激發學生的學習興趣，全面提升學生的文學綜合素質。當然，“資料袋”在小學語文課本中仍有許多有待發掘的價值，必須靈活使用“資料袋”，才能達到出其不意的教學效果。所以，小學語文教師要善于巧用“資料袋”、豐富“資料袋”、升華“資料袋”。