綜合實(shí)踐 學(xué)生習(xí)作的源頭活水

☉蔡桂芬

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，易于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，并將寫作、口語(yǔ)交際等融合在實(shí)踐過(guò)程之中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，將作文訓(xùn)練與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)寫作，寫出真情實(shí)感，提升學(xué)生的寫作能力。［1］

一、社會(huì)實(shí)踐學(xué)觀察

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等都是語(yǔ)文課程資源。結(jié)合新課標(biāo)要求，充分利用這些有價(jià)值的資源，為我們開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了無(wú)數(shù)的契機(jī)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、觀察、體驗(yàn)與思考，從而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)和感受生活，自主獲取有價(jià)值的信息。其中，觀察在整個(gè)活動(dòng)中十分重要，它是小學(xué)生習(xí)作的第一步，也是解決問(wèn)題和形成能力的基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察，掌握基本的觀察方法，為接下來(lái)的寫作打好基礎(chǔ)。

例如，秋季開展“看云”活動(dòng)，讓學(xué)生選擇開闊地進(jìn)行觀察，也可以邀請(qǐng)同學(xué)一起觀察，互相交流。還可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解秋天云的特點(diǎn)，并且與其他季節(jié)的云作比較，讓同學(xué)用鏡頭記錄云朵的變化，了解秋日“天高云淡”的原因。春天，讓學(xué)生開展“種鳳仙花”的活動(dòng)，這一活動(dòng)能夠讓學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真細(xì)致地觀察花苗的生長(zhǎng)情況，并在過(guò)程中掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)從不同的角度觀察事物特征，邊觀察邊揣摩，把觀察與說(shuō)話、寫話結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們及時(shí)將觀察到的結(jié)果用自己的語(yǔ)言記錄下來(lái)，養(yǎng)成觀察寫日記的習(xí)慣。因?yàn)椋P仙花生長(zhǎng)的時(shí)間較長(zhǎng)，同學(xué)們會(huì)制定好觀察計(jì)劃，明確觀察的目標(biāo)，并持之以恒地堅(jiān)持下去，在整個(gè)觀察活動(dòng)中不斷訓(xùn)練觀察能力，形成較為完整的觀察成果，這些都是寫作的重要基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐過(guò)程積素材

綜合實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生作為生活中的個(gè)體，與社會(huì)、自然等諸要素彼此相容、聯(lián)系與整合，給學(xué)生深刻的體驗(yàn)與感受，能夠在活動(dòng)中促發(fā)學(xué)生寫作靈感，積累寫作素材，讓接下來(lái)的寫作訓(xùn)練能夠“有話可說(shuō)”，說(shuō)出自己的真情實(shí)感。當(dāng)然，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，選擇合適的項(xiàng)目是活動(dòng)有效的前提和基礎(chǔ)，也能夠針對(duì)不同的活動(dòng)內(nèi)容積累相關(guān)寫作素材方法。例如，圍繞“親近與探索自然、體驗(yàn)與融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)與完善自我”三個(gè)維度，江蘇省揚(yáng)州市沙口小學(xué)針對(duì)一年四個(gè)季節(jié)開展了“體驗(yàn)式”的實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)“自得、自成、自道”，增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)，形成大量相關(guān)的寫作素材。［2］

（一）春季“親近自然”

春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然、充滿著希望的季節(jié)；春天也是一個(gè)充滿詩(shī)意的季節(jié)，春天的每一片葉子，每一朵花都寫滿了詩(shī)意。綜合實(shí)踐活動(dòng)以“感受美好的春天”為主題，同學(xué)們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，踏著輕盈的步伐，來(lái)到春意盎然的田野里，看到一片生機(jī)勃勃的春天，他們?nèi)フ安恕①p野花、放風(fēng)箏、聽鳥鳴、玩泥巴……“逍遙于天地之間而心意自得”。同學(xué)們懂得敬畏自然、敬崇生命、敬重生活。除了組織學(xué)生走進(jìn)大自然，我們還組織學(xué)生去瞻仰名人故居，游歷實(shí)踐基地，參觀科技教育場(chǎng)館等，通過(guò)以上活動(dòng)，同學(xué)們記錄著春天的美景，在參與不同的實(shí)踐活動(dòng)中書寫親身感受，積累寫作素材，寫出了自己親近的自然，感受著春天的美好。

（二）夏季“游歷訪學(xué)”

炎熱的夏天，同學(xué)們走在被火辣辣太陽(yáng)曬得軟綿綿的馬路上，公交車?yán)锶祟^攢動(dòng)，商場(chǎng)里人來(lái)人往，空氣中一絲風(fēng)都沒(méi)有……同學(xué)們參與各種不同形式的游學(xué)活動(dòng)。以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，垃圾分類從我做起”活動(dòng)為例，同學(xué)們兵分三路，來(lái)到街頭，一邊撿起各種不同的垃圾，一邊學(xué)習(xí)垃圾分類，分出不同類別的垃圾，分別投放在分類垃圾桶里，他們?cè)诶芭赃呅麄骼诸愔R(shí)，呼吁垃圾分類從我做起。組織參加“科技之星”夏令營(yíng)、信息奧林匹克競(jìng)賽夏令營(yíng)、“情牽九龍”中國(guó)香港游學(xué)夏令營(yíng)、書法文化交流夏令營(yíng)、“讀書行天下”韓國(guó)文化交流之旅夏令營(yíng)、澳大利亞經(jīng)典英語(yǔ)體驗(yàn)夏令營(yíng)等活動(dòng)，拓展孩子們的視野，鍛煉他們獨(dú)立生活、和諧相處、友好交往的能力。同學(xué)們?cè)趨⑴c形式多樣的游學(xué)活動(dòng)中，感受更加深刻，每一個(gè)活動(dòng)中，都記錄著自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫下很多與活動(dòng)相關(guān)的體驗(yàn)感受，在炎炎夏日里，收獲著一絲清涼。

（三）秋季“體驗(yàn)農(nóng)情”

金色的秋天，農(nóng)村田野中感受著最美的季節(jié)，同學(xué)們來(lái)到校園內(nèi)大片田地，收獲著秋天的果實(shí)，很多同學(xué)家里或爺爺奶奶家中都種著各種果樹，自家都有小小的菜園，感受著金秋時(shí)節(jié)可以收獲春天播種的果實(shí)的喜悅，利用秋天獨(dú)有的綜合實(shí)踐課程資源，讓學(xué)生回歸自然，親近自然，在大自然懷抱中感受秋天，了解秋天豐收的季節(jié)，體驗(yàn)豐收的喜悅之情以及秋天帶來(lái)的樂(lè)趣。其中，走進(jìn)鄉(xiāng)村體驗(yàn)“農(nóng)活、農(nóng)樂(lè)、農(nóng)俗、農(nóng)情”，農(nóng)活——挖山芋、摘棉花、學(xué)栽種……農(nóng)樂(lè)——搞野炊、看捕魚、采蓮藕、打水漂、扎稻草人……農(nóng)俗——看露天電影，舉行篝火晚會(huì)，參觀老村莊……農(nóng)情——農(nóng)民生存狀況調(diào)查、與鄉(xiāng)村小學(xué)生聯(lián)歡。同學(xué)們走進(jìn)一系列與秋天相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，多角度感受秋天，積累大量與秋天相關(guān)的寫作素材。同學(xué)們寫的秋天的景色，描繪枯黃的樹葉和落日的余暉，景物與天空結(jié)合的景色讓人驚嘆，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。秋天的聲音，每一片葉子都是大自然賦予的生命，大雁南飛，叫聲是“嘎——嘎——”，耳邊告訴我們秋天的童話故事……

（四）冬季感受“童話世界”

冬天，孩子們感受到嚴(yán)寒，看著草兒枯了，花兒謝了，樹葉也落了，但冬天也是一個(gè)迷人的季節(jié)，大雪紛飛，銀裝素裹。冬天更是一個(gè)錘煉意志、體現(xiàn)頑強(qiáng)的季節(jié)，挺拔的松柏，傲雪的梅花……這些都為孩子們提供廣闊的寫作空間。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們走進(jìn)大自然，開展“堆雪人、打雪仗、玩滑雪”趣味活動(dòng)，開展以“雪的童話故事”為主題實(shí)踐活動(dòng)……給孩子們的童年留下美好的印跡。

江蘇省揚(yáng)州市沙口小學(xué)還積極組織豐富多彩的文體活動(dòng)，加強(qiáng)作文與語(yǔ)文、科學(xué)、體育等課外活動(dòng)的結(jié)合，開辟作文教學(xué)的第二渠道。例如，剪紙、書法表演、包水餃、變廢為寶、做酸奶、雞蛋浮起來(lái)了、老鷹捉小雞游戲、貓捉老鼠、撕名牌、擊鼓傳花、揪尾巴、吹泡泡等，活動(dòng)充滿歡笑，文字也充滿情趣，解決了寫作之“米”的問(wèn)題，不用再去擔(dān)心他們會(huì)沒(méi)有內(nèi)容寫。而有了可寫的內(nèi)容，再針對(duì)性地進(jìn)行一些寫作技巧的滲透，往往事半功倍，更重要的是學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，寫自己的親身經(jīng)歷，寫自己想說(shuō)的話，就是一篇獨(dú)一無(wú)二的好作文。

三、勞動(dòng)體驗(yàn)積情愫

涵化教育理念下的生活作文教學(xué)，注重學(xué)科與學(xué)科之間的整合，要求學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然界相融合，并與學(xué)生實(shí)際生活相融合，充分尊重和相信每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感悟體驗(yàn)，表達(dá)自我，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，開展“烹飪”“辯論”“游戲”等一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，并主動(dòng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)實(shí)踐、敢于創(chuàng)造，超越單一的書本知識(shí)。將自己直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，交織著自己勞動(dòng)情感，讓生活作文體現(xiàn)真情實(shí)感，寫出“真”作文。正是綜合實(shí)踐活動(dòng)，賦予了生活作文的生命，他們的立意更加廣泛，更有新意。

國(guó)慶節(jié)期間，孩子們的實(shí)踐作業(yè)是學(xué)做一道菜。很多孩子都選擇了自己愛(ài)吃的“番茄炒蛋”。甚至有個(gè)同學(xué)居然做出了應(yīng)時(shí)應(yīng)景的“五星紅旗”造型，并且在照片上發(fā)表了微感言：瞳瞳日下國(guó)旗飄，心潮澎湃吟歌謠；彤彤番茄雞蛋炒，共慶華誕合家歡。質(zhì)樸的詩(shī)詞之作，有趣的活動(dòng)美拍，是孩子對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的喜愛(ài)，是孩子愛(ài)國(guó)之情的流露。還有個(gè)同學(xué)為這次實(shí)踐活動(dòng)做了一個(gè)美篇，圖文并茂地展示了這次實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，買菜、洗菜很順利，磕蛋時(shí)卻是一半在碗里，一半在碗外；炒菜時(shí)更是不時(shí)有番茄塊飛了出來(lái)，他發(fā)表的微感言是：番茄炒蛋不過(guò)是一道簡(jiǎn)單平常的菜，但是我做得異常艱難，回想生活，如果碰上小困難就退縮，那以后日子里遇上大困難會(huì)怎么辦呢？

結(jié)合勞技課的教程，我們?cè)?jīng)在六年級(jí)開展“做蛋糕”的實(shí)踐活動(dòng)，不用烤箱，就用普通的面粉、雞蛋、電飯鍋，談何容易？某個(gè)同學(xué)連續(xù)做三次實(shí)驗(yàn)都失敗了，他一次次地反思是攪拌得少了，還是蒸的時(shí)間短了……第四次終于做出了香甜綿軟的蛋糕，他帶到教室里分享給老師和同學(xué)們，自豪地向大家介紹做法。這樣的實(shí)踐早就超越了鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目標(biāo)，磨煉了學(xué)生不怕失敗的意志，教會(huì)了大家分享成功的喜悅。如此豐富的經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，定會(huì)寫出優(yōu)秀的作文。有了實(shí)踐，有了體驗(yàn)，學(xué)生的情感世界變得豐富敏感，他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)逐步深入，他們開始學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考，所以他們有很多話想說(shuō)，文章中體現(xiàn)出了很多的童真、童趣。

四、紛繁網(wǎng)絡(luò)拓時(shí)空

社區(qū)服務(wù)、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育等這些都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。其中，信息技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的有力支撐，利用信息技術(shù)工具更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展了空間。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)較好地融合在一些綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題探究性活動(dòng)的過(guò)程中，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更加精彩，學(xué)生關(guān)于此類主題更加如魚得水。

例如，針對(duì)江蘇省揚(yáng)州市沙口小學(xué)隨手拋垃圾現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)關(guān)于“校園垃圾問(wèn)題”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先讓學(xué)生用攝像機(jī)拍下校園的不文明行為，如廢棄的口罩、用過(guò)的草稿紙、喝完的奶茶杯與垃圾食品袋等，這不僅影響校園美觀，也產(chǎn)生刺鼻的味道。這些不文明行為，都應(yīng)該受到所有人的制止。接著，讓同學(xué)們?cè)谛吕恕⑺押⒕W(wǎng)易等網(wǎng)站搜索與垃圾有關(guān)的資料，了解垃圾的分類，以及生活中常見的垃圾處理，并派本班校園小記者采訪同學(xué)、教師，了解江蘇省揚(yáng)州市沙口小學(xué)每日產(chǎn)生垃圾的具體種類，如何處理垃圾，以及走上街頭詢問(wèn)環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)衛(wèi)部門的有關(guān)負(fù)責(zé)人，了解本區(qū)域的環(huán)境總體狀況。同學(xué)們了解到常見的生活垃圾可分為四種：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾，通過(guò)調(diào)研了解目前常用的垃圾處理方法主要有綜合利用、衛(wèi)生填埋、焚燒和堆肥。接著，小組合作利用Word、Photoshop、Flash 等軟件制作環(huán)保小報(bào)，其中包括校園環(huán)保宣傳畫、街頭公益廣告，號(hào)召人人做環(huán)保小衛(wèi)士，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保志愿者。在電腦信息課上，對(duì)學(xué)校的網(wǎng)站專門設(shè)計(jì)關(guān)于環(huán)保的板塊專題，談交流心得或體會(huì)……通過(guò)以上綜合實(shí)踐，同學(xué)們參與其中，積累相關(guān)的寫作素材，接著設(shè)計(jì)《永別了，垃圾》《垃圾，想說(shuō)愛(ài)你不容易》《垃圾分類心得》《垃圾危害知多少》等習(xí)作題目，層出不窮，同學(xué)們圍繞題目收集材料，妙筆生花，文采飛揚(yáng)，提出若干的垃圾分類方案，寫出很多相關(guān)環(huán)保倡議。

多種多樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，打通了語(yǔ)文和生活，作文和不同學(xué)科、課堂內(nèi)外、校內(nèi)外的聯(lián)系，拓展了學(xué)生作文視野，調(diào)動(dòng)了他們寫作的主動(dòng)性和積極性，開辟了作文教學(xué)的新途徑。活動(dòng)中，學(xué)生的興趣提高了，實(shí)踐能力提高了，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，作文內(nèi)容也變得更加豐富多彩。