小學體育游戲化教學的實踐研究

☉陸 政

在過去，小學體育教師在開展體育教學時，常以單純的訓練為主要路徑，有時也會輔助一些體育比賽來幫助學生提高鍛煉的成效。這種體育教學模式與小學生的身心發展規律不相符合，小學生天生喜歡游戲活動，對于單純的體育訓練會產生抵觸心理，而一旦將體育運動和游戲活動結合起來，就能得到學生的積極支持，在愉悅的教學氛圍中實現較高的體育訓練成效。

一、小學體育游戲化教學的內涵

小學體育教學的主要目標是增強學生的身體素質，錘煉學生的心理素質，促進學生身心健康成長。在小學體育教學中既包括開展專門的項目運動，如田徑類運動、球類運動，有條件的學校還可以開展水上運動等，通過體育項目的鍛煉可以幫助學生增強力量、提高技巧、鍛煉協調性［1］；還包括開展專門的理論教學，將一些運動項目的發展歷程、體育運動的發展現狀、體育文化的內涵等介紹給學生，讓學生了解體育文化，增強體育運動的意識。同時無論是在項目運動中還是在理論教學中，都可以錘煉學生的心理，培養學生沉著冷靜、勝不驕敗不餒的心理，鍛煉學生勇于拼搏、敢于直面挑戰的品質。小學體育游戲化教學指的是將體育教學與游戲活動結合起來，尤其是將體育項目訓練和學生喜愛的游戲活動結合起來，兩者中體育運動是根本，要將游戲活動融入到體育運動中，游戲活動是“點綴”。這也就決定了小學體育游戲化教學具有鮮明的特點，一是融合性，是體育運動與游戲活動的融合，可以在體育運動中實現很好的娛樂效果，也可以在游戲活動中實現很好的鍛煉效果；二是豐富性，體育運動雖然需要按照既定的環節、流程來推進，但是在豐富多彩的游戲活動的助力下，可以推動體育運動形式的多樣化，保證了體育教學的豐富性；三是拓展性，游戲活動不僅僅是在學校內完成，在日常生活中學生也會經常開展游戲活動，這樣就能將體育訓練有效延伸到生活中，實現了體育運動時空的延伸［2］。

二、小學體育游戲化教學的作用

通過將小學體育與游戲活動結合起來，可以實現一舉多得的教學效果，對于推動體育教育的發展具有積極的意義，對于學生身心健康成長具有不可替代的作用，這主要體現在以下幾個方面：

（一）有助于激發小學生參與體育訓練的熱情

在傳統照本宣科式的體育訓練過程中，學生在規定的訓練流程中沒有拓展和創新的機會，導致感受不到體育運動的樂趣和價值，在體育教學活動中疲于應付，毫無樂趣可言。但是，在游戲化教學過程中，原本枯燥乏味的體育運動被融入到游戲活動中，尤其是一些對技術要求比較高、訓練強度比較大的項目，因為融入到游戲活動中，可以引導學生在愉快的游戲活動中完成體育訓練，降低了訓練的難度與強度，增強了體育運動的趣味性。

（二）有助于培養小學生體育學科綜合素養

體育學科不僅僅是體能訓練，還涉及學生健康生活、積極心理、高尚品行等綜合素養的培養，但是如果將這些培養要求直接加入體育運動中，小學生很難接受。而在游戲化教學模式下，教師可以將一些與體能鍛煉聯系不大，但是屬于體育學科核心素養的內容融入到游戲活動中，引導學生邊游戲邊鍛煉邊領悟，以此實現了一舉多得的游戲化教學效果。在將體育學科綜合素養內容融入到體育游戲化活動中的時候，還需要教師能注意兩者的融合度，保證學生在愉快的體育游戲中能感受到綜合素養的存在，并且愿意去學習和踐行。

（三）有助于培養學生終身體育運動素質

終身體育運動素質是小學體育學科教學的最主要目標，是學生積極健康人生成長的關鍵舉措。但是對于小學生而言，要求他們在日常生活中能積極主動地鍛煉具有一定的難度，主要原因是單純的跑步、打羽毛球、跳繩等項目運動非常乏味。這時，教師可以引導家長將最為常見的體育運動項目與孩子喜歡的游戲活動結合起來，在親子游戲中帶領孩子一起完成運動。久而久之，學生既提高了日常體育鍛煉的能力，也培養了日常體育鍛煉的熱情。

三、小學體育游戲化教學的有效策略

（一）創編游戲項目，讓體育游戲化教學更精彩

小學體育教師在推動運動項目與游戲活動融合的時候，不是隨意地選擇游戲活動，而是要針對體育運動項目和小學生的興趣愛好創編游戲項目，保證游戲活動的新穎性，實現體育運動與游戲活動的融合［3］。為此，小學體育游戲化教學的首要條件是創編一個合適的游戲項目。為了保證游戲活動的質量，教師需要充分發動學生參與到游戲活動的創編過程中。體育學科教學計劃和項目訓練的主體是學生，只有是學生認可和喜歡的游戲活動才能得到學生的支持，學生才能積極參加游戲活動中的體育運動。教師在創編游戲項目的時候，還需要充分考慮本地區的傳統游戲活動，一方面這些游戲活動具有悠久的歷史，是學生喜愛的，另一方面這些游戲活動可以在日常生活中有效開展，便于學生在放學回家之后也能借助這些游戲活動完成體育運動，實現終身鍛煉意識與能力的培養。

例如，短跑是小學體育學科中的一個重要項目，但是因為訓練過程機械重復，動作要領單一，為此需要教師采取游戲化教學，通過合適的游戲活動來激發學生參與短跑運動的熱情。為了實現游戲化教學的高質量，教師首先需要結合短跑運動的要求來創編一個新穎的體育游戲活動。如采取接力跑游戲活動的形式，將班級學生分為幾個小組，每一小組中的每一個組員跑50 米，獲勝的那一組將會得到一定的獎勵。這樣的短跑運動形式，因為加入了趣味性的比賽元素，增強了訓練過程中的趣味性，另一方面在你追我趕的接力跑中，增強了學生的拼搏意識，也能在相互比較中實現自身短跑能力的提升。

教師在創編體育游戲活動的時候，要注意游戲元素的占比不能太高，避免學生的精力和注意力被游戲活動過分占據，而是能通過適當的游戲元素，在滿足學生興趣愛好的前提下，去實現更高的體育運動成效。

（二）把握運用時機，讓體育游戲化教學更精準

在小學體育游戲化教學過程中，并不是要求將游戲活動貫穿到體育運動全程，這樣會占據一部分的體育運動時間，會影響到最終的運動成效。為此，體育教師要掌握好體育游戲的運用時機，結合小學生身心發展特征，將體育游戲運用在準備活動、正式教學活動和結束鞏固活動中：通過準備活動節點的運用，有效導入到新運動項目中；通過在真實教學活動中的運用，能激發學生學習熱情，引導學生解決難以掌握的動作要領；通過結束之后鞏固活動中的運用，引導學生能在游戲氛圍中繼續保持較高的運動熱情，去實現運動能力的提升和運動習慣的培養。

例如，對于籃球運動，在整個投籃過程中因為需要對抗或者提高投籃個數，學生的運動熱情會被激活，那么這一階段不需要教師額外實施游戲化教學。但是在籃球課結束之后，為了延續學生籃球運動熱情，能在生活中積極參加籃球運動，教師可以組織學生開展一些游戲活動，將籃球運動融入到游戲活動中，這樣學生為了參加游戲活動會積極開展籃球運動。如在籃球館選擇一個區域，放置一些標志樁，然后引導學生在學習之余能到體育館參加繞樁帶球游戲活動，這種游戲活動很能吸引學生的關注，也就能得到他們的積極支持。

小學體育教師在運動教學過程中還要密切注意學生的運動狀態，一旦學生的運動熱情消退，或者在遇到困難準備放棄運動的時候，要及時運用學生喜歡的游戲活動，以此實現“好鋼用在刀刃上”的體育運動游戲化教學目標。

（三）創設游戲情境，讓體育游戲化教學更多彩

小學體育教師在借助游戲活動開展體育項目訓練的時候，還要注重創設合適的游戲和運動情境。對于小學生而言，很容易受到外界環境的影響，即使在學生喜愛的游戲活動中開展體育項目訓練，教師也要創設合適的情境，讓學生在情境的帶動下能更加積極地參與到體育運動中，實現體育游戲化教學的多姿多彩。教師所創設的情境要以多媒體情境為主，尤其是可以勾起學生回憶，或者能將學生思緒引入到活動中的情境，教師要多創設、多應用［4］。同時，教師也可以結合小學生愛表演的天性，組織學生創設角色情境，引導學生在具體的角色中，投入到體育訓練中。在角色情境中，學生的運動潛力會被角色人物激發，從而實現更好的體育運動成效。小學體育教師要多結合體育教學需要以及小學生的興趣愛好，創設更具針對性的情境，讓學生在情境中感受到運動的樂趣，進而提高運動素質。

例如，小學體育教師為了提高學生的田徑運動綜合素質，可以將跑步、跳遠、投擲等運動項目結合起來，然后組織學生創設一個森林動物運動會情境。情境的主要內容是森林里有很多的小動物，這一天正準備召開一次運動表演匯報會，每一個小動物可以結合自己的特長和興趣愛好選擇一個項目。獵豹認為自己跑得快，于是選擇了跑步，大象認為自己力氣大，于是選擇了舉重，小兔子認為自己跳得好，于是選擇了跳遠……在小動物們選擇好了項目之后就開始了運動表演。在場景設定好了之后，教師可以引導學生選擇自己喜歡的小動物，然后模仿小動物們說話和動作，將自己的運動優勢展示給同學。在合適情境的助力下，班級學生的運動熱情空前高漲。

小學體育教師在開展實踐教學的過程，需要通過構建有效的情境提高學生的運動興趣，讓學生以最快的速度了解游戲任務，明確游戲規則，進而展開體育游戲，避免體育運動枯燥乏味。

（四）實施多元評價，讓體育游戲化教學更高效

評價是推動小學體育教學進度的關鍵舉措，在小學體育游戲化教學過程中也需要實施科學的評價，以推動體育運動和游戲活動的融合，研判學生在體育游戲化教學過程中的收獲和成長。小學體育教師在實施評價的時候要堅持多元化，首先是主體多元化，教師要承擔起專業評價的作用，學生可以自我評價和相互評價，這是學生發展的內生動力，家長需要承擔起補充評價的作用，主要是學生在生活中參與體育游戲化教學時的積極性和效果。其次是內容多元化，不能將體育運動的成績作為評價的唯一指標，而是要將學生的運動習慣、參與熱情、終身體育運動意識等納入評價指標中。最后是結果運用多元化，每一個學生的運動能力并不相同，身體素質也不盡相同，所以，對于評價的結果要因人而異地研判，結合每一個學生的實際情況制定針對性的游戲化教學措施。

例如，跳繩是鍛煉小學生身體素質最為常見的一種運動模式，為了激發學生參與熱情，也為了學生能在日常生活中多借助跳繩來運動，教師可以將跳繩訓練融入到學生喜愛的游戲活動中。如單人跳、雙人跳、追逐跳等，目的就是能在形式多樣的游戲化教學中，激發學生跳繩熱情，提高學生跳繩成效。在具體的游戲化教學過程中，教師要實施多元評價，在學校以教師的評價為主，通過專業的評價來糾正學生錯誤的跳繩姿勢；在生活中以家長評價為主，通過持續性的評價幫助學生養成熱愛跳繩的好習慣。

在小學體育游戲化教學中開展多元的評價模式，需要得到多方的支持，并根據評價結果優化小學體育教學環境，推動小學體育課堂教學的創新和發展，使游戲教學法成為其中的主要方法。

綜上所述，隨著素質教育的深入推進，小學體育教育需要發揮出自身的價值。教師在落實體育教育的時候，為了激發學生參與運動的熱情，提高運動成效，需要實施游戲化教學，通過將體育運動與游戲活動融合起來，以實現寓教于樂的體育運動效果。在具體的教學過程中，需要小學體育教師能創編游戲項目，讓體育游戲化教學更精彩，把握運用時機，讓體育游戲化教學更精準，創設游戲情境，讓體育游戲化教學更多彩，實施多元評價，讓體育游戲化教學更高效。從而在愉快的游戲氛圍中實現高質量的運動成效，促進小學生身心得以健康成長。