科學記憶法在古詩文背誦中的應用

■安陽市教育局教研室 馬智勇

記憶是人腦對自身經驗的反映， 它包括識記、保持與再認三個環節。 研究表明，記憶是學習的必要條件， 所有學習都包含著記憶。 學生學習的目的就是通過記憶積累經驗，增長才干，可見記憶在學習中起著重要的作用。所謂“科學記憶法”，是人們根據記憶規律， 歸納出的行之有效的記憶方法與技巧。掌握科學記憶法對學生的記憶、學習至關重要。 古詩文在語文教材中分量很重，多數都需要背誦。本文以古詩文的背誦為例，談談科學記憶法的應用。

一、延長記憶周期

古詩詞短小精悍，讀來朗朗上口，學生一般都能夠輕易背誦， 但遺忘得也快。 那么，如何延長記憶周期呢？

1.“先密后疏”法

德國心理學家艾賓浩斯研究發現：人們對學習內容熟悉后，經過一小時，只能記住原來記憶內容的40%， 兩天后只能記住24%， 之后的遺忘速度就大幅度減慢，遺忘曲線也逐漸趨向平緩。 遺忘是大腦中記憶“痕跡”的不斷淡漠和消失，而重復記憶法可加深“痕跡”。 對于第一次背誦的古詩，復習要及時，抓住記憶還比較清晰的時候進行鞏固。 第二次復習也不要間隔太久， 之后便可以慢慢延長復習間隔。 這種“先密后疏”的記憶方法，不僅可以鞏固已背古詩，還能節約時間記憶新古詩。

基于遺忘規律，我們設計了《古詩背誦安排表》來實現最佳的記憶效果，古詩鞏固記憶需要在記憶當天及第2 天、第3 天、第5 天……共計22 次的鞏固復習。

2.碎片時間法

碎片時間是指沒有安排任何工作、未被計劃利用的時間。對于學生而言，碎片時間的有效管理是提高學習效率的途徑之一。 根據以往經驗及對學生在校學習狀態的認真觀察、探討，我們充分利用早讀前、語文課前后、放學等較短的時間段，作為系統復習古詩詞的時間。 另外，每天會有四個高潮記憶點，分別是：清晨六至七點、上午八至十點，傍晚六至八點和臨睡前一兩個小時。 如果能抓住其中的碎片時間，記憶效果會更好。

二、強化初次識記

與古詩詞相比，多數小古文缺少了朗朗上口的節奏， 理解難度也有所增加，學生怎樣才能記得快、記得牢呢？

1.意義記憶法

意義記憶是指在理解背誦內容的基礎上，通過內容之間的內在聯系而進行的識記。 在意義識記中，理解是前提和關鍵，充分理解了大意，記憶便水到渠成。 我們通過實踐，總結出以下程序——

初讀：畫出不認識、不懂的字、詞、句。

講解：教師講解重點詞句意思。

合作：四人小組合作學習，共同梳理古文大意。

再讀：結合小組學習成果及自身理解，讀一句翻譯一句。

鞏固：利用“先密后疏”記憶法，延長記憶時間。

2.畫面記憶法

中小學生的想象力是很豐富的。 背誦時，可以引導學生想象畫面，調動學生的多種感官參與，效果會顯著提升。

3.默寫記憶法

用默寫的辦法來加強記憶是一種很好的方式，學生斟字酌句、認真思考，既可以避免默寫別字， 又能幫助理解文意，還有助于提高背誦的質量和效率。 這種背誦活動，也可以與書法相結合，對培養學生用心寫字很有幫助。

三、多種形式背誦

隨著課業負擔的加大，記憶內容的增多， 學生開始對單一的背誦形式失去興趣。 在實踐中，我們探索出了多種背誦形式，以激發學生背誦興趣。

1.“開火車”法

學生按照座位前后順序依次背誦，背誦之前需要先對上一個學生的背誦進行點評，如果有錯則需要指出并糾正。

2.同桌互背法

晨讀前， 學生利用早晨到校的時間，將前一天背誦的古詩互相背給同桌，并將背誦情況匯報給本組小組長，由小組長向教師匯報本小組的背誦情況。

3.“將帥帶兵”法

由幾名學生任組長， 給教師背誦，再讓他們負責小組同學的背誦。 全班完成背誦后，對背誦最快的小組給予表揚、獎勵。

4.“挑兵點將”法

利用早讀或者課前五分鐘，有針對性地對個別學生進行抽查。 通過抽查，評選出每課的最佳背誦能手。

形式多樣的背誦方法，既調動了學生的背誦興趣，也鞏固了記憶效果。

科學記憶法由于效果良好，得到了大面積推廣。 如今，我們又開發了具有自主知識版權的“記憶保姆”軟件，可以實現背誦材料的自由輸入，并輸出合理的復習背誦時間表，讓參與推廣應用的教師使用該軟件自主生成科學記憶復習記錄表。 同時，學生也可借助這款科學記憶軟件進行自主背誦。 目前，“記憶保姆”軟件正在安陽市推廣，讓更多的學生從中受益。