借助互相批改作文，有效提升寫作能力

■淅川縣教研室 楊靈霞

作文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達、思維邏輯和批判性思考能力的重要途徑，讓學(xué)生參與批改作文， 是提高寫作能力的重要途徑之一。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，批改任務(wù)通常由教師完成， 忽略了學(xué)生之間的互動與交流， 學(xué)生往往也只是關(guān)注查看自己的得分和評語， 不能認(rèn)真分析自己寫作的優(yōu)點和不足， 不利于提高自己的寫作水平。

筆者在教學(xué)中采用的 “學(xué)生互評作文”，分以下五步進行——

第一步，示范講解。 教師先用一篇范文向所有學(xué)生講解作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，以及如何在互批中進行運用。

第二步，深度批改。 讓每個學(xué)生都拿一篇其他同學(xué)的作文，按照評分標(biāo)準(zhǔn)進行評分和評論。 在評分過程中，學(xué)生要記錄下作文中的優(yōu)點和缺點， 并提出修改建議。

第三步，討論交流。在所有學(xué)生完成作文互批后，進行小組討論。學(xué)生把自己所批改作文的優(yōu)點和缺點提出來， 與其他小組成員討論評判是否合理，并給出修改建議。最終， 每個學(xué)生根據(jù)小組成員提出的修改建議為自己負(fù)責(zé)批閱的作文出具一份涵蓋分析、評價和建議的報告。

第四步，展示匯報。 所有小組交流完成之后，教師隨機挑選一個小組上臺展示優(yōu)秀習(xí)作，并給出小組點評。

第五步，總結(jié)提升。 在小組點評環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師做總結(jié)時，對學(xué)生做得好的地方加以肯定，對學(xué)生的不足之處進行指導(dǎo)。

新課標(biāo)提出的“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”，為作文教學(xué)指明了方向。 筆者經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間互相批改作文，不僅能提高寫作能力和寫作技巧，還能培養(yǎng)自身的批判性思維。 在此，筆者提出幾點注意事項，以讓“學(xué)生互相批改作文”這一教學(xué)策略不走偏路——

首先， 在學(xué)生相互批改作文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作文中的優(yōu)點，吸收他人的經(jīng)驗，從而改進自己的寫作風(fēng)格。 教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研讀更多優(yōu)秀作品的機會，可以幫助其進一步熟悉、 理解及應(yīng)用各種寫作技巧和寫作方法，如論據(jù)的組織、論證方式的選擇及文章結(jié)構(gòu)的安排。 相互學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠幫助學(xué)生更深入地了解自己寫作中的問題， 學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點和技巧，不斷提升寫作水平。

其次，學(xué)生之間互相批改作文，有助于培養(yǎng)批判性思維。 在批改同學(xué)作文的過程中，教師要為學(xué)生提供評分標(biāo)準(zhǔn)，幫助其仔細(xì)分析他人作文的優(yōu)點和不足之處，做出客觀評判。

最后，學(xué)生之間互相批改作文是以小組為單位，這樣不僅能幫助教師高效批改學(xué)生的作文， 還能促進學(xué)生之間的合作、學(xué)習(xí)與交流。 在互相批改作文的過程中，學(xué)生不僅需要仔細(xì)閱讀作文，還需要和小組內(nèi)的同伴交流、討論，能夠更深入地了解、認(rèn)識其他同學(xué)的寫作風(fēng)格，在無形中增強自身的團隊意識， 提升小組合作能力。

小組合作下的學(xué)生作文互批，不僅能提高學(xué)生的寫作技能，還能讓學(xué)生學(xué)會如何批判性地思考和評價他人的作品，更深入地理解寫作評分標(biāo)準(zhǔn)，提升語文素養(yǎng)。