小學群文閱讀選文的策略

■南陽市第十一小學校 馬 平

群文閱讀是指在語文課堂中，圍繞一個或多個話題選取一組文學作品，師生圍繞話題進行解讀和集體建構，最后取得共識的過程。

群文閱讀中的選文可以是文學性的,比如傳說、童話、寓言、散文、古詩、人物傳記等；也可以是應用性文章，比如新聞、說明書、廣告等。 同一組選文存在著相同的話題，根據這些話題就可以進行閱讀教學。

一、確立群文閱讀教學的基本課型

1.單元整組教學的群文閱讀課

目前學校的語文教材是以主題組成單元的，每個單元根據某個主題通常選編四篇左右的文章，為進行群文讀寫提供很大的便利。 如統編教材五年級上冊第四單元的語文要素為“結合資料，體會課文表達的思想感情”，課文為《古詩三首》《少年中國說》《圓明園的毀滅》《小島》。 教師在指導學生精讀最有特色的課文《圓明園的毀滅》之后，孩子們就了解了查找資料對理解課文的重要意義。 之后，再采用群文閱讀的方法進行其他三篇課文的學習，學生可以體會到學習古典名著的樂趣，從而愿意去讀更多的文學名著。

2.略讀課文拓展的群文閱讀課

小學語文教材各個單元都有略讀課文，如五年級上冊的民間故事單元，分別講了為救百姓而變成石頭的獵人海力布、向往自由幸福生活的牛郎織女等。 我們讓學生先認真閱讀課文，然后泛讀《中國民間故事》《世界民間故事》等書。 如此，學生可以領略到更多引人入勝的故事，感受到民間故事的獨特魅力。

3.以一篇帶多篇的群文閱讀課

以一篇精讀課文拓展一組同類文章，這樣學習者不但認識了一類文章，同時也學習了這類文章的表達形式。 如李白的《贈汪倫》是一首著名的送別詩，可以與《渭城曲》《別董大》《送杜少府之任蜀州》一起閱讀。學生自己去比較這些詩歌的相同點和不同點，可以感受詩歌的博大精深。

二、 精心選擇與整合群文閱讀的選文

1.選文應關注學生興趣

群文閱讀應以興趣為首， 要使小學生愿意看、喜愛讀。 只要是孩子感興趣的、 適宜孩子的文章都可閱讀。

2.選文應關注文章多角度化

我們在選文時要盡可能選擇各類文章，既要有寓言、童話、詩歌、小說、人物傳記等，又要有新聞、廣告等。 選文應該盡力保留原樣， 不進行刪改， 保持原著的文字風貌。

選文的角度要多種多樣， 如魯迅作品放到一起，就是以“作者”為主題；小說放到一起，就是以“體裁”為主題；親情的故事放到一起，就是以“人文情懷”為主題；描寫景物的文章放到一起，就是以“表達方式”為主題。

3.選文要重視學生思維能力的發展

教師在選文時， 應該注重訓練學生思考的深度。 一組文章放到一起的教學目標必須明確， 要能讓學生在對比閱讀中積極地去發掘和思索，激起濃厚的興趣，感受較高層次的研究性閱讀，從而訓練思維能力，提升人文素質。