麥稈畫課程在義務教育階段的實施

■新鄉市基礎教育教研室 王東琴

在我們的國徽和錢幣上都能看到麥穗圖案，它象征著豐收和財富。人們將大自然的產物同人工技藝結合起來， 創造出了麥稈畫。麥稈畫又稱麥草畫、麥秸畫、麥燙畫、麥秸工藝畫等，始于隋唐時期，是中國民間傳統美術的一種。 麥稈畫呈現出來的作品形象生動，被列為非物質文化遺產，近年來在中國傳統藝術中大放異彩。

《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》要求“感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就， 傳承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識”，指出“課程內容堅持以中華優秀傳統文化為主題，講好中國故事”。 基于核心素養的義務教育階段美術教育， 在提高與完善人的素質方面具有重要作用， 應更加受到重視。

學生通過用麥稈作畫， 能夠體會到“變廢為寶”的資源再利用，體會到傳統民間藝術豐富的精神內涵與文化意義。 此外，麥稈畫的制作與自然密切相關，一花一葉的陰影、形狀、紋路，都需要學生仔細觀察并選擇合適的表現方式。 精細煩瑣、漫長細致的制作過程，能夠培養學生的耐心，增強他們的毅力，讓學生在實踐中理解工匠精神。

一、麥稈畫特色課程的相關知識

麥稈畫是一種剪貼藝術， 要經過泡、剖、刮、剪、燙、貼等多道工序，按照麥稈本身的光澤、紋理和質感來制作，常用原色，有時輔助染色， 根據需要進行剪裁和粘貼而成。麥稈畫具有天然如月的光澤，制作出的花鳥翎毛、人物風景等栩栩如生，藝術感染力強，給人以質樸天然之美。

特色課程與國家課程、地方課程、校本課程互為補充， 是新課程改革背景下課程體系改革的重點， 對豐富和充實課程體系具有重要的現實意義。 麥稈畫特色課程的探索與實踐應該在充分挖掘校內外資源的基礎上，考慮其可行性。

二、體現學段學情特點的教學內容

麥稈畫是一門將剪紙、繪畫、版畫等技法綜合在一起的藝術形式， 在考慮教學內容的時候，要貼近學生的生活和年齡層次。綜合考慮學生的藝術表現能力， 我們根據美術課程標準， 給出了不同學段的教學內容設定建議。小學低年級學段，學生初步體會麥稈畫的制作流程， 學習麥稈粘貼簡單的圖案。小學中高年級學段，學生了解麥稈畫的制作過程，并能夠制作一些簡單、面積較大的圖案。中學階段，學生要從剪貼制作方法上升到學習麥稈畫的烙燙方法， 運用烙燙的手法來表現畫面的立體感， 完成更為復雜的麥稈畫制作。 教師在教學內容設計時， 要充分考慮到學生的認知特點和興趣，結合學生的生活實際選擇課程內容。

對于小學低年級學段的學生而言，他們對麥稈畫的了解較少， 但是他們對麥稈畫的制作及歷史卻有濃厚的興趣。 這個階段的學生動手能力不是很強， 所以在整個教學過程當中， 我們要選擇相對簡單的一些圖案素材讓學生去制作， 主要目的是讓學生了解麥稈的特性， 接觸麥稈畫的制作過程。 這樣可以降低制作難度，讓學生對麥稈畫產生濃厚的興趣，從而積極地去探索麥稈畫這一傳統文化。

小學中高年級學段的學生， 動手能力和自我意識開始增強，有一定的合作意識。這個時候的麥稈畫教學就需要讓學生從簡單地感知麥稈，提升到制作簡易的麥稈畫。學生可以從最簡單的花草動物等形象進行制作，體驗成功的喜悅，激發探索欲望。 這個教學過程需要教師進行詳細而清晰的示范，學生最好分組合作進行實踐。

對于中學階段的學生來說，麥稈畫教學內容的選擇要考慮他們的興趣愛好，可以讓學生制作相對較復雜的人物風景等作品。 學生先進行觀摩，之后獨立制作。

要注意的是，在麥稈畫的烙印燙印過程中，教師需要進行幫助操作，以防止學生受傷，在整個制作過程當中一定要跟學生強調安全的重要性。 在內容上可以選擇學生熟知的人物和事件， 比如抗疫人物、國慶活動等。 制作完成之后，我們可以選出優秀作品參加展覽，調動學生的學習積極性。

三、麥稈畫特色課程實踐效果

麥稈畫特色課程以有效提升學生的核心素養為導向，學生在學習美術知識的同時，也培養了文化理解能力。 我們利用中原腹地的本土優勢，講授關于麥稈畫的起源發展等歷史文化，讓學生對特色課程產生濃厚的興趣。 學生通過麥稈畫的學習，不僅提升了審美能力、動手能力、創新能力，也明白了通過勞動可以創造一切的道理。

麥稈畫傳統文化特色課程不僅可以滿足學生的美術表現需要， 同時也增強了學生的創意實踐能力。 在麥稈畫特色課程教學中， 教師要在指導和評價學生學習的基礎上， 為學生創造一個獨立創新的空間， 幫助學生拓展美術課程以外的知識。學生在課堂中自主實踐，在課外自主探索，不斷去發現美、欣賞美、創造美，從而提升綜合素養。

麥稈畫特色課程的探索與實踐，不僅豐富了本地區美術特色課程，為今后學校選擇美術課程作為特色課程提供了強有力的理論和實踐支撐，而且符合新課程標準核心素養的要求，滿足了中小學生的個性化學習需求，對發展學生的核心素養具有重要的作用。