論時(shí)空觀念在歷史教學(xué)中的培養(yǎng)
——以《三國鼎立》一課為例

■深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉秀萍

時(shí)空觀念是初中歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師利用歷史地圖，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，可以在課堂上營造一種歷史氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生對歷史事件的理解，提高其分析圖表的能力。本文以統(tǒng)編《三國鼎立》一課的教學(xué)為例，談?wù)剷r(shí)空觀念在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)。

一、 借助時(shí)間軸， 導(dǎo)入新課教學(xué)

初中歷史內(nèi)容重視時(shí)序性，課程的編排是按照歷史的先后順序進(jìn)行的。 教師可以圍繞歷史發(fā)展的時(shí)間順序，用“點(diǎn)”“線”等圖形來制作時(shí)間軸，作為新課導(dǎo)入的教學(xué)工具。 借助時(shí)間軸，學(xué)生可以沿著時(shí)間的推移，一步步了解歷史事件，加深對知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

在《三國鼎立》這節(jié)課中，教師可制作時(shí)間軸， 對東漢時(shí)期重要的歷史事件按順序進(jìn)行排列，將初期東漢建立、中期外戚宦官交替專權(quán)、 末期軍閥割據(jù)的歷史狀況呈現(xiàn)出來， 使學(xué)生對東漢到三國的歷史背景有一個(gè)初步了解。以時(shí)間軸作為課堂導(dǎo)入的材料，可將學(xué)生帶入那個(gè)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

二、利用歷史地圖，培養(yǎng)時(shí)空觀念

歷史地圖是歷史教學(xué)的重要工具， 它具有直觀化、形象化和細(xì)節(jié)化等優(yōu)勢，能夠?qū)v史概念整合在一起，呈現(xiàn)給學(xué)生，從而降低對抽象概念的理解難度。在教學(xué)中，教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入歷史地圖， 深入挖掘和呈現(xiàn)地圖中的歷史信息，讓地圖真正成為輔助教學(xué)的工具，指導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，并培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念。

教師還要指導(dǎo)學(xué)生對地圖進(jìn)行分析，教學(xué)生學(xué)會(huì)在地圖上尋找有效的歷史信息。在分析閱讀歷史地圖時(shí)， 要引導(dǎo)學(xué)生既把握“整體”，又關(guān)注“局部”。 “整體”就是在歷史地圖中獲取整體的認(rèn)知，知曉地圖所描繪的大致內(nèi)容是什么。 “局部” 就是地圖中的細(xì)節(jié)、標(biāo)注、文字等，比如黃巾軍起義形勢圖中所標(biāo)注的起義地點(diǎn)、 時(shí)間以及重要的戰(zhàn)役等。學(xué)生在對地圖“整體”“局部”的分析閱讀中， 尤其是在分析歷史事件與時(shí)間的時(shí)候，會(huì)自然形成時(shí)空觀念。

在《三國鼎立》這節(jié)課上，教師首先可以展示黃巾軍的起義形勢圖和東漢末年的割據(jù)圖，帶學(xué)生通過兩幅地圖來分析當(dāng)時(shí)社會(huì)的整體狀況。 在學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)”這一小節(jié)時(shí)，教師可以展示赤壁之戰(zhàn)示意圖，并制作時(shí)間軸，來引導(dǎo)學(xué)生對赤壁之戰(zhàn)整個(gè)事件的分析。 學(xué)生通過時(shí)間軸和地圖，可直觀地了解赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的原因、主要過程、發(fā)生地點(diǎn)、結(jié)果等內(nèi)容，課堂效果很好。

三、結(jié)合文學(xué)作品，感受歷史真實(shí)

教師還可以結(jié)合文學(xué)知識(shí)展開課堂教學(xué)。 在講述東漢末年軍閥割據(jù)時(shí)，教師可以呈現(xiàn)曹操《蒿里行》這首詩，通過帶學(xué)生品味這首詩， 體會(huì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)給百姓生活造成的悲慘局面。 教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩的意境，突破時(shí)空界限，在品味詩歌意境、和作者對話中，了解歷史時(shí)代背景，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。