先聲奪人　引人入勝

馬磊

良好的教學引入不僅能先聲奪人，如磁石般吸引學生的注意力，而且能為學好新課創設良好的教學氛圍，開啟學生的心扉，提高教學質量。

一、溫故而引新

此教法是運用物理學中新舊知識的緊密聯系，鞏固和發展原有知識，培養初中生的邏輯思維能力。如在講授連接并聯電路時，從復習串聯電路、并聯電路概念入手。提問學生，在串聯電路中開關的位置變化對控制電路作用有無改變，在串聯電路里，取下一只小燈泡，另一只小燈泡能否發光，學生回答后就可自然引入新課。

二、出奇演示而引新

此教法是利用我們周圍的物理現象，針對初中學生普遍存在的好奇心理，出奇演示必然“引學生而入勝”，自然入新。例如，在講汽化和液化時，教師一開始用水在黑板上寫注意二字，一會兒“注意”不見了，學生在驚奇之中自然進入新課的學習。

三、簡介科學家而引新

此教法是運用物理學凝聚著物理學家執著的追求和畢生的精力及智慧結晶，陶冶學生熱愛科學的情操。初中物理是物理學入門階段，使學生以科學家為榜樣探究問題，學好物理，如筆者在講光的色散和物體的顏色時，介紹了牛頓為研究這一問題“吹肥皂泡”的故事，牛頓一天到晚吹泡泡，剛開始鄰居們認為牛頓“不務正業”，后來才發現牛頓是在進行科學實驗，知道他是一位英國皇家學會會員，都肅然起敬。他研究的這一內容正是我們本節課要學習的知識（可就此板書課題：光的色散和物體的顏色），這種方法可使學生感動之中帶入新課。

四、培養愛國主義教育而引新

此教法是運用中華民族勤勞聰明對人類社會文明發展做出了巨大貢獻，使學生了解到我國古代科學文化的成就遠遠超過同時代的歐洲，從而激發學生的愛國主義思想，同時把思想素質教育實施于課堂教學的全過程。如筆者講述磁體和磁極時，首先介紹了我國四大發明，講述公元11世紀初，我國就將指南針用于航海了，到了12世紀末、13世紀初，指南針才傳到歐洲，指南針的發明，推動了世界航海事業的發展，推動了人類文明的進程，指南針的發明，具有如此重大意義，那么指南針是一個具有什么性質的物體呢，就此引入新課：磁體和磁極。

五、借評書技巧而引新

此教法是把物理學的一些現象借用評書表演手法制造懸念，或嫻然干練的語言藝術表達，如講摩擦力時，筆者說了一連串懸念（用評書語調）：奔跑時不小心腳踩在西瓜皮上，那么此時此刻將會出現什么情景呢？你能在光滑的冰面上行走自如嗎？沒有“三冬四夏”功夫你能在水中握住鱔魚嗎？帶著這些懸念導入新課摩擦力，再如，講物體的運動與靜止時，筆者首先進行了朗誦：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”“大輪沿江馳向前，上海市來到我身邊”等，提問：坐地能行八萬里嗎？兩岸青山能走嗎？上海市能來嗎？帶著這些懸念導入新課物體的運動與靜止，既活躍了課堂氣氛，又引入了新課。

六、類比法而引新

此教法是運用初中物理教材知識的形式或性質上的類似性，恰當地運用類比引新，有助于學生發展思維。如講電功率時，可運用功率類比。

七、趣事而引新

此教法是初中物理知識的巧妙運用。如講阿基米德定律時，筆者講了“懷丙和尚打撈鐵牛”的故事導入新課阿基米德定律。

筆者在初中物理新課引入進行了上述嘗試，感覺新課引入的巧妙及多變，不僅使學生自然盡快進入學習新知的最佳狀態，對于調動學生的求知欲、激發學習興趣、開發智力有著不可忽視的作用，不妥之處，謹請各位同仁批評指正。