項目教學法在初中數學教學中的運用

陳建煌

摘要：項目教學法對于培養學生解決問題能力有著非常明顯的優勢。項目教學法的教學價值體現在學生通過項目式學習產生主動學習的動力，激發學生內在的數學潛力。項目教學法的應用對于初中階段的學生是十分有效的。學生們喜歡有目標的階段性學習方式，因為這會讓學生有成就感。項目教學法正是滿足了學生的學習預期。

關鍵詞：項目教學法? ?初中數學? 運用

前言：

教學實踐要有主題，以項目的形式給學生提供選擇，是發揮學生主體作用的具體體現。項目教學法能幫助學生在項目中找到學習目標、培養學習能力、拓展學習思維，增強學習信心。完整的項目完成對于初中生來說，可感受數學學習的樂趣。項目教學法的系統化會讓學生的學習思路得到充分的開發，養成良好的數學思維習慣。

1 項目教學法在初中數學教學中的重要性

項目教學法對于初中學生的教學起著極為重要的作用，會產生新的學習動力，增進學生與數學之間的關系。初中數學對于學生有一定的難度，但學數學也要同時滿足學生對于學習方式上的需求，要以學生喜歡的學習方式進行課堂教學。而項目教學法通過獨立思考與合作學習的方式轉換數學思維，讓學生找到自身與數學的聯系，從而產生主動學習的動機，并將其充分發揮出來，強化數學學習能力，促進數學素養的提升。

2 項目教學法在初中數學教學中的運用

2.1以數學項目連接真實生活

項目教學法能培養學生解決問題的實踐學習能力，讓學生產生主動學習動機，在遇到問題時先去思考如何通過自己的能力進行解決。數學項目能與真實生活產生聯系，這對于讓初中生對數學產生興趣非常有效。生活情境創設是與生活產生聯系的課堂教學方法，進行生活模塊設計，能讓數學項目更有生活氣息，讓課堂氛圍更加輕松、和諧。

例如，在《生活中的立體圖形》教學中，教師要提前設計好數學項目，項目以點動成線、線動成面、面動成體為理論依據，讓學生將其以實物的試展示出來，完成數學項目實踐，并記錄完整的項目完成過程。以項目讓學生將課堂學習內容進行知識內化，以實物化的項目實踐方式來引發學生對于數學的學習探究興趣。且每一次的數學項目都會讓學生發現很多問題，能正視自己的不足。學生的思路是不同的，因此，在項目合作中會發現每個學生在數學項目學習中的表現也是不同的。因此，數學項目是客觀的教學形式，能讓學生從不同的角度來觀察自己，找到自身的學習問題，并且積極想辦法解決它。[1]

2.2以數學項目激發學習興趣

初中生在數學課堂上的學習興趣來源于對數學的未知和多元化的教學方法。新型的教學方式能快速吸引學生的學習注意力，但要將知識從理論轉向實踐，還是要選擇項目教學法激發學生的自主探究能力，讓學生在實踐中體驗數學的有趣和生動。因此，以數學項目激發學生的學習興趣是相對有效的教學方式，能讓學生產生好奇心，并且有想要完成項目的動力。在實際教學中，學生也許不能完整完成一個項目，但卻因此而產生了想要把它完成的愿望，這也是一個進步。有目標才有動力，激發學生學習興趣，就要設計有趣的數學項目。

例如，在《多邊形和圓的初步認知》教學中，設計數學項目，讓學生探究各種圖案的形成，通過科學實踐，去發現多邊形的秘密，在生活中找一找與課程有關的案例并進行分析與整理，用自己獨特的視角繪制一個有趣的圖案，當作項目最終作品進行課堂展示，并向其他學生講解圖案的形成原理。讓學生以思維導圖的方式，將課程進行梳理與記錄，在思維導圖繪制過程中，學生會加深對學習內容的理解，通過內容的總結與安排，加深概念的認知。且每個項目都有一定的完整性，學生在項目學習中會考慮到多方面的因素，對于項目背景、目標，項目的內容和條件、情境等都會深刻理解，提升學習信心。[2]

2.3以數學項目加深數學理解

項目教學法在課堂中的運用能有效提升學生的注意力，將學生引入深層次的學習階段，讓不同層次的學生都可以在項目中進行自我發揮與成長。數學項目以合作學習的方式，更能激發學生的團隊合作意愿，培養學生在學習中的互助精神，讓學生共同進步，營造積極向上的學習氛圍。[3]

例如，在《制作一個盡可能大的無蓋長方體盒子》教學中，教師要讓學生以小組合作學習的方式完成數學項目。讓學生借助統計表推斷無蓋長方體盒子的體積變化和被剪掉的小正方形的邊長變化。通過相互合作，感受項目的趣味性，加深對于數學知識的理解，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中去探索數學的奧秘。[4]項目教學法是非常具有實踐價值的一種教學方式，在教學過程中雖然只是其中的一個教學部分，但卻能收獲極好的教學效果，對于培養學生數學能力非常有效。項目教學法正是能夠讓學生主動發揮潛能的有效教學方式之一。[5]不斷提高學生自主學習能力，調動學生學習的積極性，使學生能夠高效率、高質量的學習數學知識，實現學生數學學習能力的提高，促進學生數學核心素養的提升。

總結：

項目教學法之所以會起到積極的教學促進作用，正是源于其完整性和科學性，通過與生活相連接，將理論轉換成實踐來激發學生的數學興趣，讓學生在發現與學習中主動探究，自主實踐，在課堂上將數學知識轉化成項目成果，是學生喜歡參與數學項目的原因。初中數學教學要讓學生在學習中找到興趣點，才能深入感受數學的魅力，這也是教師運用項目教學法的初衷和目的。

參考文獻：

[1]林彬. STEM理念下初中數學正數和負數項目式教學設計[J]. 中國教育技術裝備，2020，（05）：85-86+91.

[2]肇麗達. STEM理念下初中數學測量物體高度項目教學設計[J]. 中國教育技術裝備，2020，（03）：73-77.

[3]王曉紅. 項目教學法在初中數學教學中的應用研究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2019，（09）：159.

[4]葉春萍. 基于網絡環境的初中數學項目式學習設計與實踐成效研究[J]. 華夏教師，2018，（21）：22-23.

[5]齊麗，胡延明，高麗威. STEAM理念下的初中數學課程資源研究與開發——以項目式學習《測量》的設計為例[J]. 吉林省教育學院學報，2022，38（09）：69-72.