數字經濟背景下高校形體教學發展的多視野探究

朱璇

高校形體課屬于一種綜合性訓練課程，其中涵蓋多種要素，包括音樂、藝術、體育等，在學生身心發展中發揮著重要作用，當前已成為高校重要專業之一。數字經濟背景下，要求高校教育逐漸向智慧化、信息化、現代化方向發展，高校形體教學在此環境下，如何通過有效的策略實現創新發展，已成為社會各界重點關注的一個問題?；诖耍疚膹臄底纸洕嚓P概述入手，分析高校形體訓練課程的特點及作用，闡述數字經濟背景對高校形體教學發展的幫助，并從不同層面分析數字經濟背景下高校形體教學發展策略，以供參考。

在新時期環境下，人們生活觀念發生了較大變化，更加注重形體練習，越來越多的人開始追求健美的體形與健康的體魄。這樣的背景下，高校形體教學得到了良好發展。不過雖然較多高校結合自身實際，開設了形體課程，不過實際開展環節仍面臨一些問題。數字經濟環境下為高校形體課程發展提供了更多可能，高校需要積極借助數字經濟發展優勢，積極探究有效的發展措施，不斷提升形體教學質量。

1 數字經濟相關概述

《數字經濟及其核心產業統計分類（2021）》中，對數字經濟做出了明確規定，將其劃分成了兩個部分，一是數字產業化；二是產業數字化。對于數字產業化而言，對應的是數字經濟核心產業，主要有互聯網相關服務、計算機通信與其他電子設備制造業、軟件及信息技術服務業等，屬于數字經濟發展的關鍵。對于產業數字化而言，表示的是通過數字資源與技術，增加傳統產業產出及效率，屬于實體經濟與數字技術的有機融合。數字經濟具體存在以下特征：（1）數據支撐。實體資本被數字資本取代，在經濟發展以及價值創造中發揮著重要作用，數字資本成了重要的生產要素，屬于數字經濟的關鍵特點。對于數字資本而言，表示的是流通數據通過分析處理技術產生的集成信息資產。通過數據資本，對消費者實際需求進行挖掘，進行新商業模式拓展，并創新產品服務。（2）融合創新。信息技術發展環節，突破了從知識積累、研究至應用的線性鏈條規律，創新環節各階段相互作用，逐漸向一體化進行融合。（3）開放共享。在數字經濟環境下，出現了眾多數字化平臺，將生態系統作為重要載體，向平臺整合各個環節，如生產環節、流通環節以及消費環節等，有效整合線上線下資源，出現了較多新的業態與商業模式，出現了平臺經濟。數字經濟背景下，為各行業發展提供了新的方向，也使得高校教育逐漸向智能化、信息化方向發展。

2 高校形體訓練課程的作用

2.1 有助于學生體型塑造

高校學生生長發育過程中，若未進行必要的訓練，容易出現駝背、過于肥胖、腿部變形等身體問題。這些問題多是由于多年不良習慣造成，矯正難度較大，所以，需要實施針對性的形體訓練，應用動力定性等方式加以糾正，而開展形體教學，有助于學生體型塑造。實際教學環節，人體科學理論入手，通過器械或徒手練習等方式，借助專業的方式方法，使學生形體更加協調，使學生養成良好的走姿與站姿，改變學生不良的身體姿態，使學生擁有健美的體形。

2.2 有助于落實美育教育

高校形體教學擁有較強的美育功能，不僅能夠塑造學生形體美，還具有較高的審美價值。形體教學活動開展環節，通常會配合適當的音樂，營造出良好的教學氛圍。此環節中，能夠對學生韻律感進行培養，使學生審美觀得到進一步發展，還能潛移默化地提升學生藝術修養，最終達到美育效果。

2.3 有助于提升學生心理健康水平

通過開展形體教學活動，學生會在輕松、和諧的氛圍中學習，一方面可以陶冶學生情操，使學生心胸更加開闊，使學生擁有較強的溝通交往能力。另一方面還能培養學生的進取心與自信心，使學生獲得豁達、樂觀的態度。進而可以看出，開展高校形體教學，能夠提升學生心理健康水平，并且還能使學生社會適應能力得到有效提升。

3 數字經濟背景對高校形體教學發展的幫助

當前數字經濟環境下，國家對高校教育更加重視，要求高校教育逐漸向現代化方向邁進，要求高校教育向信息化方向轉型，在人才培養上要求也更高。對于高校學生而言，擁有良好的職業形象尤為重要，現代社會職業活動中，企業及個人形象會對職業發展產生較大影響，所以，職業形象塑造逐漸成為社會各界重點關注的內容。高校開設形體課程較受學生歡迎，該課程在學生職業形象塑造上發揮著重要作用。數字經濟背景下，高校形體教學應積極借助新時期優勢，將信息化技術引入到教學中，不斷調整更新，做到與時俱進，實現課程教學改革，促進高校形體教學多元化發展。數字經濟環境的到來，在高校形體教學發展中發揮著良好作用，主要體現在以下幾方面：（1）在數字經濟背景下，通過將信息化引入到形體教學中，能夠提升學生學習興趣。高校為滿足數字經濟發展需求，往往會將多媒體、互聯網等信息技術引入到形體教學中，這些信息化手段較為新穎，能夠為學生提供全新的學習體驗，進而可以提升學生學習興趣，特別是形體禮儀課程中采取信息化教學模式，可以構建出良好的學習氛圍，會使學生主動參與到學習活動中。如，高校形體課程中涉及較多實踐練習以及理論知識，一味地向學生傳輸理論知識，會使學生產生懈怠問題，影響到學生對知識的良好吸收，而在信息化教學視頻的應用下，可以進行情境利益示范，為學生展示良好的職業形象，使原本枯燥的理論文字，變成更加有趣、直觀的內容，吸引學生注意力，增強學生學習活力。（2）使學生更好地掌握課堂重點。與傳統課堂相比，網絡化的課堂具備反復播放的特點，不會受到時間與地點限制，學生可在任何時間、任何地點學習重難點知識，不斷加深學習印象，使學生有足夠的思考時間，不僅能夠提升重難點知識學習效果，還能獲得更好的教學效率。例如，在以往課程教學中，對于難度較大的教學范例，學生很難掌握，利用網絡教學的方式，能夠隨意調整播放速度，學生可結合自身實際，針對性地學習相關內容，更好地掌握形體動作，可獲得良好的學習效果?？梢?，數字經濟環境下，為高校形體教學提供了更多途徑，使該課程教學創新發展成為可能。高校需要借助數字經濟環境優勢，探究形體教學發展路徑。

4 數字經濟背景下高校形體教學發展策略

4.1 學校層面

（1）學校應結合學校戰略方向，科學制訂形體教學數字化轉型目標，并形成科學的轉型發展規劃，通過深入落實轉型發展規劃，為形體教學發展奠定良好基礎，具體工作中需要經過以下步驟：一是現狀評估；二是發展目標確定；三是資源合理分配；四是戰略實施。

（2）科學設置形體教學數字化發展組織機構，高校需要增設針對形體教學數字化發展的專門組織，主要負責轉型發展工作，主要包括領導組織、專家顧問組織以及工作組織，從而使形體教學數字化發展擁有較強的人力支持。

（3）科學制訂發展政策及規范，以此明確形體教學數字化發展方向。通過教學相應政策、規范，彰顯形體教學數字化發展目標，并明確各參與人員的具體職責；通過基礎設施相應政策、規范，顯示形體教學數字化基礎設施內容；人員能力政策、規范中，突出數字化能力要求；教學質量評估政策規范中，設置數字化教學評估內容。

（4）提升教學支持服務水平，高校需要更新形體教學管理服務系統，立足系統化選擇，引領各方合作共同，形成融合發展的系統支持服務。將學生發展作為重點，借助人工智能技術以及學習分析，對學科多模態數據進行整合，同時實施智能分析，使形體課程師生獲得更高的服務，將服務滲透至教學全過程。

（5）科學構建技術環境。高校需要進行網絡教學環境的全面規劃，利用數字設備，實現形體教學環境的數字化升級，保證數字空間與物理空間數據的良好流動，相互相應，從而實現對教學數據的全面采集、分析與處理，為形體教學發展提供技術支持。并且，高校應形成發展性思維，綜合學校需求及技術發展，向教學環境中不斷融入新技術。

（6）使人員擁有較強的數字化能力。對于數字化能力而言，屬于高校管理與技術人員的關鍵技能，同時也與教師專業發展密切相關，高校需要通過多樣化的措施，如制訂指導手冊、實施獎勵措施、構建數字化能力框架等，從整體上提升人員數字化能力，保證信息技術良好應用。

（7）積極構建創新合作的教學氛圍。實際上，高校文化屬于高校全體人員共享的相應價值觀念與思維方式，擁有較強的規范、激勵及導向作用，因此高校需要注重良好的教學文化氛圍創設，支持形體教學發展轉型，真正促進形體教學質量提升。

4.2 專業層面

數字經濟背景下，高校形體教學發展與轉型，還應做好專業層面工作，具體應從以下幾方面入手：第一，高校需要結合數字經濟發展需要，科學制訂專業人才培養方案。實際上，形體專業體系改革，就是對數字經濟環境不斷適應的過程。在制訂人才培養方案時，需要對教育內部及外部的關系，將社會實際需要作為主要依據，對學校形體專業設置、培養規格以及培養目標做出合理調整，從而更好地滿足數字經濟以及社會發展需求。并且還應將形體專業培養規格與目標作為主要依據，對人才培養途徑及方案進行調整，進一步提升人才培養質量，更好地實現人才培養目標。第二，積極進行數字化專業教學資源構建，數字經濟背景下，形體專業建設過程中，需要加大對數字化教學資源的關注力度，使專業擁有更高的社會服務能力及范圍。為保證數字化教學資源的良好共享，高校應針對共享資源，制訂出統一的空間與標準，實現各方資源的良好銜接；突破限制，形成科學的校內聯動機制，高質量開展校際協同工作；為滿足校企合作要求，高校應構建共享資源空間，根據專業特點，與企業形成良好合作。并且，還應科學構建管理制度，科學管理共享資源，并進行考評激勵機制的科學制訂，從而進一步提升數字化教學資源質量，使各個主體積極參與其中，推進數字化教學資源的長遠發展。第三，加大數字化教學環境的構建力度。若想真正實現形體教學信息化、數字化轉型發展，需要有良好的數字化教學環境作為支持。高校需要構建出良好的教師環節，確保其擁有較強的智能分析、展示以及互動功能，實現師生良好互動的同時，讓學生自己適應學習，從而更好地將信息化技術融入形體教學中。在高質量的數字化教學環境支撐下，為教師提供新的教學途徑與方式，也為學生提供新的學習體驗，支持形體教學發展的同時，真正實現形體教學智能化發展。

4.3 教學層面

（1）創設交互式課程網絡平臺。高校以往開展形體教學時，主要是理論講授，課堂上教師進行知識講授，要求學生在課后進行練習，因為時間限制，學生往往無法獲得良好的學習效果。為提升學生學習主動性，需要將信息化技術引入到課堂教學中。高校專業教師團隊可借助信息化技術手段，構建精品課程網絡平臺，在課程平臺設計過程中，應結合職業及專業特點，進行版面設計，并引入豐富的教學資源，為形體課程教師提供多樣化的教學資源，包括視頻、音頻以及鑒賞素材等，還能進行多媒體課件開發，實施多元課程評價，使學生擁有良好的自主學習環境。形體課程開展前，學生可登錄到課程網絡平臺中，結合導學案，對相關理論知識進行了解，同時利用闖關題庫，對學習內容進行檢測，系統中會進行成績的自動檢測，可使學生了解自身學習情況。教學環節，學生可搜索到不同題材的作品，通過相關音視頻資料瀏覽，拓寬學生視野，使學生擁有較強的欣賞美的內容。課后通過教學活動欄目，學生能夠向平臺中上傳小組合作完成的圖片與小視頻，利用在線交流、集中評價等措施，強化師生、生生間的交流。搭建網絡學習平臺，可實現學習資源的不斷豐富，使學生擁有更加開闊的視野，使學生掌握更多知識內容，提升學生自主性，實現課堂的不斷延伸，進一步提升學生自主學習能力。

（2）實施虛擬多維化仿真教學。第一，教師通過情景模擬，創設虛擬化的教學環境。高校形體教學中，教師可在媒體技術的應用下，創設實景幻想，360度投射動靜態內容，從而創設出虛幻的情景氛圍，強化學生體驗，使學生在此情境中充分發揮想象，突破以往授課的局限性。例如開展面試求職禮儀教學活動時，教師可通過虛實結合的方式，利用信息化技術，構建出職場環境氛圍，從而使學生獲得更加真實的體驗，提升學生訓練積極性。通過情景模擬的方式，可實現教學內容的虛實結合，這種方式不僅課程規律及特點相符合，還能根據學生實際，培養學生創新思維，提升學生學習積極性。第二，學生主體仿真，情境化學習過程。通過信息化技術的應用，能夠將學生放在主體位置，轉變以往教師傳輸，學生被動接受的學習模式，能夠使學生主動參與其中，深入探究創新過程，通過情景化構建，模擬職場情境，利用自主探究、小組合作等方式，促進師生、生生互動，使學生更加清晰任務內容，主動體驗擬境過程，進一步提升學生獨立解決問題的能力。

（3）構建線上線下混合式形體訓練課程。首先，構建教學新模式。數字經濟環境下，互聯網+不斷發展，出現了混合式教學模式，實現了線上資源與線下教學的良好融合，高校形體教師可積極借助信息資源優勢，更新傳統課堂教學模式，將學生作為學習的主人。課堂教學前，教師可通過網絡資源科學設計課程，通過課程視頻的方式開展線上教學，前移教學內容。學生能夠通過網絡進行課程內容學習，在課余時間自主練習。線下課堂中，教師可進一步鞏固學生所學知識，同時指導學生練習中遇到的問題。線上與線下聯合，不僅能夠使學生擁有良好的自主學習能力，還能形成良好的學習氛圍。其次，科學構建多元化形體教學內容體系。對于形體訓練課程而言，在混合式模式教學體系下，能夠擁有更加豐富的教學資源，且考核形式也更加多樣。教師可在課程內容中融入各種形體訓練形式，如有氧操組合、Barre等，使學生體驗各種訓練方式使形體發生變化。通過混合式教學的方式，教師可通過線上平臺講授各種理論知識，如形體認知、有氧與無氧訓練概念等，配合平臺測試搶答功能，對學生知識掌握程度進行檢驗。此外，教師可借助最新的線上資源，對各個場景中的形體語言表達形式進行講解，使學生加大對專業知識互通性的重視程度。并且可在課程考核中融入線上教學學習數據，通過大數據對學生學習進度進行檢測。最后，將學生作為中心，科學構建課程評價體系。通過實施混合式教學，可以使課程評價體系的構建更加科學，激發學生學習積極性，獲得更高的教學質量。形體教學過程中，教師可通過交互式教學平臺，與學生進行互動，對學生實際的學習需求進行了解。如，教師線上教學過程中，可選擇階段性調查問卷等方式，對學生教學內容學習情況等進行了解，將學生放在教學的主體位置，不斷提升教學質量。

4.4 教師層面

數字經濟背景下，高校形體教學中會引入眾多信息化教學手段，為有效促進形體教學發展，應進一步提升教師信息技術能力。第一，強化信息化意識。高校應注重形體教師信息化意識培養，通過宣傳教育等方式，使教師深入了解信息化技術應用的重要價值，并對教師進行信息化利用示范，增強教師信息化意識，使其主動通過信息化技術與數字化資源開展形體教學活動，在形體教學中靈活應用信息化技術。第二，增強信息知識。實施信息知識教學，高校信息化建設部門，需要對形體教師進行計算機知識技能的培訓指導，使其熟悉系統的操作方式，也可引入競爭機制，通過有效的激勵措施，使教師積極參與到信息技術學習中，掌握更多信息技術知識，為形體課信息化技術應用奠定良好基礎。第三，提升信息能力。高校需要針對形體教師，實施現代教育技術培訓，通過課件制作以及視頻教學等方式，使教師學會多媒體教學方法，還應使其學會多媒體應用和制作、信息檢索等技術，實現信息技術的全面滲透，從而使形體教師擁有較強的信息技術應用能力。

5 結束語

綜上所述，在數字經濟背景下，高校形體課程教學需要進行創新改革，當前雖然較多高校在該課程教學上引入了信息化技術，不過并未實現信息化技術的深入應用，受到種種因素影響，使得信息化技術應用仍停留在表面，阻礙了形體教學創新發展。因此高校應借助數字經濟優勢，從學校層面、專業層面、教學層面與教師層面，多視野探究形體教學發展路徑，從而不斷提升形體教學水平，促使形體教學逐漸向信息化、數字化及智能化方向邁進。

（作者單位：萍鄉衛生職業學院）