網絡環境下中專學校的教育轉型探索

劉杰

互聯網時代的快速發展推動了社會生產力和生產關系的變革，技術與勞動的關系更加趨于多元化，智能化網絡和大數據加快了我國市場經濟的發展，同時也對我國的勞動力水平提出了更高的要求。日益增長的高科技復合型人才需求為我國職業教育的轉型指明了新的發展方向。中專職業教育作為我國培養高技術人才的主要前沿陣地，雖然近年來對社會高科技人才的供應率不斷提升，但是也面臨著諸多挑戰和問題，對于新時代的社會適應能力仍有待提高。近年來，國家大力提倡對中專職業教育進行改革和探索，調整我國的人才供給側結構，促進智能時代我國中專職業教育的轉型發展。高校也應該積極順應時代發展的趨勢，將自身的教學目標與高階技能人才需求相對應，加強與企業之間的區域合作，促進高科技應用人才的全面發展。本文通過研究智能化網絡環境下當前我國中專教育轉型發展的現狀，并針對其中的問題提出相應的解決措施，助力我國中專教育的轉型發展。

智能化時代的到來，推動了我國產業發展的新一輪變革，高新技術產業的出現和發展與傳統行業相互融合，對我國高科技人才提出了新的培養要求。人工智能、大數據等新技術催生了大量的新產業和新商業模式，給人們的生產生活帶來了翻天覆地的變化。同樣，智能化時代的發展也對我國職業教育人才培養指明了新的改革發展方向，中專學校作為我國職業教育的重要組成部分，應該緊緊抓住這一時代發展的機遇，積極做好中專職業教育的轉型發展，創新人才培養的新模式，加大高科技應用人才的培養，彌補我國經濟發展對于數字高科技應用人才的缺口，提升我國職業教育對經濟發展的影響力。

1 網絡環境下中專教育轉型發展的必要性

智能化時代的發展，對我國教育工作的開展產生了深遠的影響。近年來，市場化經濟的發展對我國的教育發展提出了新的要求。市場經濟環境下，我國教育的發展不能只注重高等教育、科研人才的培養，對于職業教育的發展也應該重視起來。互聯網時代的變革也加速了智能化生活場景的應用，改變了人們的生產生活方式，技術與勞動的關系更加趨于多元化。我國中專職業教育必須緊跟時代的發展，才能滿足市場日益增長的對高新技術人才的需求。

1.1 符合時代發展的要求

2022年中國數字經濟發展報告中指出，2021年我國數字經濟規模達到45.5萬億元，占GDP比重的39.8%，是我國近十幾年來經濟高速發展的重要引擎。在智能化網絡環境下，推動中專職業教育進行改革轉型，是符合時代發展要求、符合社會主義經濟對技術人才培養要求的重要體現。我國各職業院校必須做好圍繞數字經濟產業發展、加深職業教育人才培養的戰略布局，這樣才能從根本上改善我國目前高新技術崗位需求和人才資源不匹配的現狀。人工智能的發展將我國勞動力從傳統煩瑣簡單的工作形態中解放出來，創造了更多場域靈活、時間靈活、智能化的工作場景，也創造了更多例如系統架構師、數字算法工程師、智能工程制造師、互聯網工程師等高階技能人才崗位。而我國傳統的中專職業教育還停留在傳統的職業技能教學上，專業技能市場競爭力不強。由此來看，對我國中專職業教育的改革正是順應時代潮流發展的重要一環。

1.2 滿足復合型人才的需求

2021年數字經濟就業報告中指出，當前我國數字科技復合人才嚴重缺乏，人才缺口將近1100萬。隨著全球智能化網絡時代的推進，我國數字技術人才缺口將進一步擴大。中專職業教育是我國技術人才培養的重要陣地，承擔著培養和發展我國高新技術人才培養的重要任務。對我國中專職業教育進行改革，能夠有效緩解當前我國高新技術人才培養缺口的現狀，更好地助推我國經濟的轉型升級。智能網絡的普及帶來新一輪的技術變革，也促進了傳統技術行業的發展轉型。智能化時代下，企業轉型升級具有一定的“去技能化”特征，傳統依靠人工開展的勞動崗位由智能化技術來代替?；ヂ摼W科技的發展與智能化應用系統相結合，新興崗位需要更多有著豐富知識儲備和網絡應用能力的人才來支撐。所以，智能網絡時代下，中專職業教育的轉型發展有利于提升整個社會勞動力的質量，滿足我國對復合型技術人才的需求。

1.3 中專教育現代化的實現路徑

隨著互聯網與我國教育融合發展的不斷加深，將互聯網技術融入課堂教學之中也是促進我國職業教育現代化的必然趨勢?，F代化教育的發展轉型就是高校要不斷調整自身的教學方法和教學模式，以求能夠更好地適應社會經濟的發展，培養出更加具有市場競爭力的素質人才。智能網絡環境下，中專職業教育的改革必須以加深互聯網應用技術為核心，全面提升學科專業的市場針對性，進一步激發學生的學習興趣，提升學生的智能化網絡應用能力和數據資源融合能力，優化中專職業教育的整體布局，加速推動中專職業教育現代化的實現。推動中專教育的改革發展，能夠優化我國勞動力結構，增強我國中專職業學生在市場就業中的競爭力，推動我國中專職業教育的高質量發展。

2 網絡環境下中專學校教育轉型發展面臨的問題

當前，我國中專職業教育的轉型發展面臨著諸多困境。中專職業教育中專業設置、人才培養、教學資源、課程體系、師資隊伍、產教融合與學生的就業情況等各方面都需要進行進一步優化。在智能化網絡環境下，傳統中專職業教育的教學模式已經不適應現代化職業教育發展的需要。部分職業學校的學科設置較為落后，培養的相關專業人才市場競爭力弱，就業情況不理想；同時，中專職業學校自身的人才培養方案也急需調整，加強學生的互聯網應用能力和綜合知識儲備對提升學生的職業素養具有重要的意義。中專職業學校人才培養與時代對高新技能人才的定位不相符，已經成為制約我國中專職業教育發展的重要因素。

2.1 辦學定位不清晰，專業布局有待優化

首先，我國部分中專職業學校存在辦學定位不清晰的問題，在學科設置的整體布局上也有待優化。在智能化網絡時代下，中專職業教育應該是以高新技術應用人才的培養為主要教學目標，在學科專業設置上應該緊跟時代發展步伐，設置精準對接市場、競爭力比較強的專業，提升中專學生在就業中的優勢。但就目前的情況來看，我國部分中專職業院校的辦學定位不清晰，學科設置上與互聯網經濟產業相關程度較低，部分學科的設置仍然停留在傳統行業領域。在學科布局上也與經濟的發展缺乏協調性，不能夠與時俱進對接市場需求。同時，在專業教學方面，部分中專院校仍然只注重對學生專業能力的培養，忽略了對學生互聯網信息技術處理及應用能力的培養，專業布局有待調整。

2.2 人才供需不匹配，培養規模有待擴大

隨著互聯網時代的發展，傳統行業與新型行業的融合發展對我國就業人才市場形成了一定的壓力。一方面，傳統行業的換代升級淘汰了一批單純依靠勞動力付出時間成本和精力成本的工作，低端勞動力就業形勢困難；另一方面，高等教育的普及確實培養了眾多具有創新性思維的高科技人才，但是由于高等教育和職業教育教學目標和人才培養方案的不同，也形成了高等教育人才“不懂技術”的尷尬局面。數字經濟的快速發展下，職業院校培養的數字化高新技術人才短缺，形成了斷層，人才供需不匹配，致使我國形成了“就業難”和“招聘難”雙重問題并存的局面。由于思想方面的原因，高等院校的畢業生不愿意從事技術類工作崗位，而職業院校畢業生也因為自身專業與能力的不符無法在市場中尋找到適合自己的崗位，導致整體就業滿意度較低。

2.3 實踐技能課程少，培養方案有待調整

就目前情況來看，我國中專學校的專業教學內容存在一定的滯后性，無法及時根據市場的需求調整自己的教學方向。社會發展對人才的需求反映到職業教育的改革上仍需一定的時間。受傳統中專職業教育理念的影響，中專職業教育的學科設置也更加偏向于技術工種、服務行業，對待高新數字技術的應用實踐能力涉及較少，且課程開展的形式比較單一，學生實踐鍛煉的機會較少。大數據、人工智能在各個行業的廣泛應用，傳統的職業技能已經不足以應對市場經濟環境下企業對人才的需求，這就需要中專職業教育打破各個學科之間的壁壘，促進各專業學科互聯融合，以適應現代化的技術應用場景。

2.4 網絡教學資源少，線上平臺有待開發

當前，中專職業教育在開展過程中，網絡教學資源比較欠缺，線上平臺建設力度不足。一方面，由于受傳統教學觀念影響以及教師對于中專職業教育的不重視，對職業教育的投資建設也主要偏向于技術實操等硬件設施，對于適合中專職業教育的線上學習平臺開發不夠完善。另一方面，由于中專學生主觀意識的原因，對于主動適應社會人才發展需要的觀念不強?；ヂ摼W的發展進步，智能化教學工具在高校中的普及應用程度也越來越高，但是目前，針對職業教育的網絡教學資源相對較少，無法滿足中專職業學校大量的信息化教學需求。同時，優質的教學資源共享平臺建設也不夠完善，導致中專教育數字資源平臺的利用率也比較低下。

2.5 數字化師資不足，教師團隊有待優化

隨著學科門類、專業的不斷細化，打破學科之間的壁壘、形成交叉性的融合新局勢已成為中專職業教育發展的關鍵所在。智能化網絡時代的到來，讓人工智能場景能夠豐富地應用于生活、學習的各個場景，中專職業教育必須符合智能化時代的發展要求，才能推動我國中專職業教育的轉型發展。但是目前，我國中專職業學校具有現代化信息教學應用能力的教師較少，無法在數字化信息技術實踐和探索上給予學生更多的指導。我國中專職業教育學生基數較大，中專職業教師人數嚴重不足，教學結構失衡，具有理論指導和實踐指導雙重教學能力的師資力量偏低，教師團隊有待優化。

2.6 產教融合開展難，應用人才有待提升

在實踐調查中發現，我國中專職業教育在教學過程中與企業開展深度融合交流的實踐環節較少，產教融合開展困難，學生缺乏一定的實踐應用能力。自我國教育改革發展以來，部分中專學校雖然積極尋找相關企業進行合作，以市場為導向共同培育高新技術應用人才，但在此過程中仍然出現了一些問題。部分中專職業學校在開展校企合作時，尋找的企業與學生的專業并不對口，合作渠道、融合的深度不夠，導致在教學過程中學生參與的實踐項目較少。另一方面，中專學生自身的能力不能夠滿足企業對于經濟利益的訴求，企業與中專學校的合作熱情不高。中專職業院校也因為自身教育觀念的束縛，不愿意將時間和精力投入到產教融合的項目中來，致使學生的實踐應用能力得不到提升。

3 網絡環境下中專學校教育轉型發展的探索路徑

互聯網時代的發展下，職業教育必須適應現代化智能技術應用場景的實踐要求，積極調整自身的教學模式，不斷優化中專教育人才培養方案，推動職業教育的轉型發展，培養出更多高復合型的人才，為我國的經濟建設做出應有的貢獻。

3.1 科學謀劃專業布局，引領教育轉型升級

現代中專職業教育的發展要順應時代發展的趨勢，將互聯網信息技術成果應用到教學環節中，創建適合時代發展的現代化中專職業教育體系。首先，中專職業院校必須加大課程研發、課程改革的力度，積極圍繞市場經濟的發展需求對學科專業設置進行優化，科學謀劃中專職業教育的專業設置。同時，中專職業院校要明確自身的辦學目標和辦學宗旨，以培養高級復合型技術人才為主要的培養目標，以市場發展需求為依據，緊跟時代發展和產業變革，加深互聯網新興技術在中專職業教育中的應用，積極打造“高、精、尖”專業群。同時，現代職業教育作為我國主要的教育模式之一，要打破各個學科之間的壁壘，形成交叉性綜合知識學科，提高學生在跨學科、跨領域的知識融合和使用能力，促使學生理論知識和實踐技能的有效結合。

3.2 增設相關數字課程，擴大人才培養規模

近年來，我國互聯網經濟的快速發展已經成為推動國民經濟高質量增長的重要引擎，但同時也帶來了相對應的人才供需矛盾。對于我國中專職業教育的轉型發展來說，既是機遇也是挑戰。新型產業的不斷出現造成了大量的技術崗位人才缺口，中專院校必須緊跟時代的發展，圍繞互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實技術、物聯網等新興技術培養相關的應用型人才，進一步擴大我國中專人才的發展規模，彌補當前我國市場經濟中對于高新技術人才的空缺。在專業課程建設方面，根據市場調研的崗位需求，深入推進順應時代發展特色的專業，健全學科專業評估和動態調整機制，重構中專職業教育的課程體系建設。在人才培養方面，要遵循產業與專業之間、教學與實踐之間的教學規律，做到職業教育與終身教育的統一，加強工匠精神和綜合素質的培養，提高學生的綜合職業技能。中專職業院校也應積極擴大相關互聯網人才的培養規模，加大在高新專業上的投資力度，積極開拓相關的實訓基地，增強中專職業學生與職業工作崗位的適配程度。

3.3 精準把握時代需求，調整人才培養方案

互聯網環境下，我國中專職業教育轉型發展最重要的是根據時代發展的需求調整自身的人才培養方案，切實提高中專學生在市場上的競爭力。傳統中專教育理念之下，學生對于職業教育不重視，存在一定的抵觸心理，對自身的職業發展缺乏一定的認識，同時也對我國經濟發展的現狀和高新技術人才的缺口缺乏一定的認知。中專職業學校要加強對學生職業規劃方面的引導，幫助學生樹立良好的自我擇業意識，豐富學生了解市場就業信息的渠道。同時，在智能化時代發展的背景之下，應該向學生積極普及相關職業教育的發展與政策，完善技能形成體制，平衡職業教育與學歷教育之間的關系，繼續推進我國中專職業院校教育體系的建設。為了培養更多高質量的互聯網信息技術人才，各中專院校應積極展開合作，針對當前市場經濟的企業崗位進行充分的調研，進一步優化和調整院校的人才培養方案，將課程內容深入對接各級證書的考核內容，增強課程與工作崗位的適配力度。

3.4 構建網絡資源平臺，加強網絡資源建設

互聯網技術的應用為我國教育改革提供了新的教學手段，線上線下混合式教學模式已逐漸應用到職業教育的方方面面。中專職業教育想要實現轉型發展，首先要構建完善的網絡資源學習平臺，加強網絡資源在教學中的應用力度，逐漸引導學生主動通過互聯網學習平臺加強自己的專業技能。同時，鼓勵一線教師根據學校自身的人才培養方案，積極將互聯網技術應用與專業技能教學相結合，打通線上線下教學渠道，實現資源整合和利用。此外，一線教師還可以通過對互聯網教學資源的運用，調動學生的課堂興趣，拓展學生的知識層面，綜合提高學生的職業素養。在實訓平臺建設方面，中專職業學校應該積極搭建軟件技術實驗室、網絡綜合實訓室等教學平臺，滿足學生對網絡教學的需求。

3.5 優化師資隊伍建設，提高教育教學能力

中專職業教育的發展離不開教師團隊的建設，國家應該加大對中專職業學校教師團隊的培養力度，切實提高中專教師在教學和技能兩方面的教學能力。從教師資格準入、相關技能培訓、教學評價等多方面對教師進行監督管理，全面提高中專職業教師的專業技能。在理論教學方面，應積極展開對學生有關工匠精神、職業精神等理論的培訓，提高中專學生的思想素質，引導學生逐漸將自身的職業發展道路與社會主義發展道路相結合，積極承擔起新時代社會主義賦予青少年的責任。在技能培訓方面，鼓勵教師定期進行有關技能的學習和培訓，積極到相關企業開展實訓，完善考核評價機制，健全中專職業教師評價指標，將師德師風、教學績效、技能考核等全部納入教師評價體系，全面提升中專職業教師的教學能力。同時，針對在崗教師積極展開互聯網技術、大數據、線上網絡課堂的教學培訓，提高教師利用互聯網的能力，打造多元化智慧課堂體系。

3.6 整合多方企業資源，實現產教融合共生

中專職業教育人才的培養離不開創新教學平臺的搭建和產教融合的有效推動。中專職業教育與企業現代化人才要求不符很大程度上是因為中專職業院校忽視了校企合作開展的重要性。中專職業院校首先要重視與相關企業的合作，積極尋找有社會責任擔當的企業合作，在保證學生個人利益和發展的同時深入推進校企合作的力度，鼓勵學生到企業進行相關的實習，實現學校和企業對人才的雙向培育。還要加大對實訓基地的投資力度，借助現代化的教學信息手段鼓勵更多的企業和學校師生參與到實踐平臺的建設中來。中專職業院校具有社會培訓的智能，需要積極與各學校之間開展合作，整合多方資源開展對于中專職業教育的社會技能培訓。在開展校企合作時，中專職業學校要保持高度的靈活性和開放性，建立智能化、數字化發展的職業教育培訓體系。靈活地針對市場需求開設相關專業課程，培養符合時代發展的高新技能人才，充分發揮中專職業教育的優勢。

4 總結

綜上所述，社會發展日新月異，在智能化網絡時代下中專學校要實現轉型升級，就必須優化自身的專業結構體系，完善中專職業教育的社會服務職能，推進中專職業教育與其他教育的差異化發展，形成契合市場發展的多元化學科格局，培養具有高素質、高技能的綜合性應用人才，充分發揮中專職業教育在推動我國經濟發展中的重要作用。

（作者單位：永昌縣職業中等專業學校）