老教師如何發揮引領作用

孔德均

教師承擔著立德樹人的教育目標，因此只有充分發揮出教師的引領作用，關注教師的利益以及發展，才可以真正落實課程改革的目標，實現科教興國。因此本文結合筆者的實際經驗和理解，對老教師如何發揮引領作用展開了一番敘述。老教師是龐大教師隊伍當中的一個特殊群體，既是最接近教師專業化發展的一個群體，又是最容易出現問題的一個群體，因此通過對老教師如何發揮引領作用進行分析，能夠從中得到有益于教師專業發展的啟示，從而更好地改善教師群體的綜合素質，讓教育獲得良性的發展。

身為一名老教師，長期扎根于教學一線，對教學的變化會產生獨特的理解，同時由于教師的經驗比較豐富，因此也能夠比較好地判斷學生的成長需要，給學生提供更加科學的指導。然而，老教師也有可能會出現故步自封、一葉障目的問題，迷失在經驗當中，看不清實際的情況。因此，要想真正將老教師的教育價值展示出來，帶給學生乃至其他教師正確的引領，需要從教師自身以及外部環境兩個角度來探索相關的路徑，從多個方面來充分挖掘出老教師的教育潛能，使老教師可以在高度自覺的反思中找到更加適合自己的專業化發展道路，促使老教師更好地發揮出自身的引領作用。

1 老教師的引領作用分析

對于學生：首先是可以端正班風。老教師可以自然地引起學生們的尊重，影響學生在班級中的活動方式。高中學生正在接近成熟，心智存在著不穩定的特征，對于年輕教師不夠信任，而對于老教師則會不自覺地耐下心來去溝通，因此通過老教師的引領，更有助于良好班風的形成。其次是增強教育的說服力，更好地達到激勵教育等目標。學生在學習時是需要自尊心和榮譽感的，從而讓學生產生持續不斷的學習動力，而對于高中學生來講，學生面臨著高考，更需要有經驗的人來鼓勵自己、給自己指明方向，因此通過加強老教師和學生之間的溝通，適當地鼓勵學生，幫助學生了解自己的問題，不僅可以讓教師和學生之間的關系變得融洽，而且能夠有效增強學生的自信心，取得更好的教育效果。最后是提升教學的質量。教學是一種強調教師經驗的職業，雖然年輕教師也有著自己的優點，但是老教師在教學方面的優勢同樣不可忽視，尤其是老教師接觸過的學生更多，積累的教學經驗也更多，能夠更加隨機應變地處理學生在成長過程中遇到的問題，從而提升教學的質量，幫助學生完成學習道路上的蛻變。

對于青年教師：青年教師剛剛進入教育工作中來，優點是有著不服輸的精神以及較強的學習能力，是發展教育創新的良好時期，但是教育工作無小事，青年教師必須盡快地融入工作當中，適應學生的成長節奏，帶給學生正確的引導，從而幫助學生獲得更加完善的成長。而老教師則在幫助青年教師完成轉變方面起著重要的作用，可以通過讓老教師傳授經驗、耐心指導等方式來幫助青年教師了解備課的方法、聽評課的注意事項等等，讓青年教師可以在認真觀摩、虛心請教當中獲得成長。

2 影響老教師引領價值的因素

老教師是教育事業中的寶貴資源，在學生成長、青年教師成長方面都起著重要的引領作用，而在當前的教育中，卻存在著老教師引領作用無法完全展現的問題，需要引起我們的反思。

2.1 內部因素

（1）職業認同

職業認同是指教師隨著職業的深度參與而對自己的職業角色形成的清醒認識。現如今，很多包括老教師在內的教師對自己的職業認同度都比較低，不主動地參與科研活動，對教學創新也缺乏熱情。而對于老教師而言，產生這一問題的原因在于兩個方面：一是老教師大多已經獲得了較多的榮譽，產生了自滿心理，因此缺乏參與教研工作的熱情。二是教育是一個十分復雜的工作，不僅需要教師完成基本的教學工作，還需要教師加強和學生家長之間的溝通，而老教師在長期參與教學工作的過程中會遭遇更多的挫折，這些問題積累下來，很容易導致老教師產生職業倦怠。

（2）教育信念

教育信念是指教師對教育本質的理解程度，其并沒有固定的標準。每個教師站在自己的視角上，都會產生屬于自己的教育信念，在教師的職業生涯當中，選擇哪種方式來對待學生，在很大程度上都和教師的教育信念存在著聯系。而在老教師群體當中，部分教師已經形成了屬于自己的教育方式，感受不到需要進步的壓力，而且在教育改革的探索過程中產生了錯誤的觀念，認為學習就是學生自己的事情，和自己沒關系，導致老教師缺乏以專業人員的標準來要求自己的使命感，影響了老教師的進一步發展。

（3）反思以及學習意識

老教師在一定程度上存在著缺乏反思以及學習意識的問題，認為自己的教學風格以及教學方式都已經十分成熟，不需要再做出改進，因此經常會出現老教師一套學案反復用來用去的問題，嚴重忽視了時代對學生的發展需要。

2.2 外部因素

（1）教師管理制度

在我們當前的學校管理中，存在著學校服從政府、教師服從學校的單一制度。老教師雖然經驗比較豐富，但是卻缺乏參與學校事務管理的權利，在這種環境下教學，很容易導致老教師失去主動貢獻的積極性和主動性，無法將老教師的引領作用真正展現出來。

（2）學校組織文化

不論是老教師還是年輕教師，都是學校教育的寶貴資源，因此將老教師和年輕教師有效地組織在一起，才可以真正地發揮出教師這一寶貴的教育資源，促使學校教育實現良性循環。但是在當前的學校組織文化建設中，卻存在著教師個體之間實際上相互競爭的問題，教師們看似在積極主動地參與備課，但是遇到的問題還是只能自己去解決，沒有將合作的價值真正體現出來，這種“貌合神離”的狀態也會導致老教師的引領價值無法真正體現出來。

3 老教師發揮引領作用的路徑

老教師在發揮引領作用的過程中既具有一般教師的引領特點，也由于老教師長期堅持在教學一線的特殊性，有著自身的引領特點。因此要想幫助老教師真正地發揮出自身的引領作用，還需要從內因和外因兩個教師來進行探索。

3.1 追求進步，自我發展

（1）增強職業認同感

老教師雖然已經參與了較長時間的教學工作，但是部分人對教師這個職業還是充滿著不認同，認為教師是一個苦差事，帶著不情不愿的心情參與到了教學工作中來，難以體會到教學當中的樂趣。因此要想發揮出老教師的引領作用，首先就要引起教師對自我的認同，認識到自己長期堅持在教學一線是一件十分偉大的事情，自己培養出來的學生又一次參與到了社會主義建設中來也是一件十分偉大的事情。因此教師要以教書育人作為自己職業的目標終點，在對職業的高度認同當中體會到自己職業道路上發生的各種趣事，體驗人生的美好。

（2）樹立終身學習的觀念

俗話說：活到老，學到老。老教師的專業技能看起來是完美無缺的，可以很快地寫出一份教案、指出學生在做題上的錯誤，但是仍然要明白“沒有任何一堂課是完美的”，老教師必須要形成終身學習的觀念，積極主動地學習新課程改革下的教學要求，探索新的教學觀念和教學方法，從而用終身性的學習來保證自己的專業成長，讓自己更好地為學生提供服務。比如，結合數學學科的特性，在高中數學教學中，教師應當要加強幾何畫板、電子白板、智慧課堂等信息技術教學手段的學習，讓自己的教學可以跟上時代，用內容和形式都更加充實的教學來提升學生的學習效率。而對于老教師而言，教育技術的學習大多數時候都是比較困難的，因此導致一些老教師產生了抗拒的態度，忽視了教育信息化的必然需求，故步自封。對此，老教師應當要努力踐行終身學習的理念，積極參與學校以及當地政府組織的各種相關培訓活動。教育技術當中的很多內容看上去比較深奧，但是通過實踐上的凝練，可以讓老教師逐漸發現適合自己的實施對策，進而享受教育技術的發展帶給自己的智慧教育人生。

（3）加大深度反思的能力

身為一個老教師，如果滿足于自身長年來積累的教學經驗，那么自己幾十年的教學經驗也只不過是一次工作的無數次重復而已。因此身為老教師，更應當加強對經驗的反思以及總結，讓自己可以走出心理上的舒適圈，在對教學經驗的深刻認識當中改進自己的教學工作，喚醒自己的教學熱情。

教學能力就是在不斷地反思以及實踐當中獲得成長的，老教師區別于其他教師的一個特征就是已經積累了充足的教學經驗，這是老教師最寶貴的學習資源，讓老教師甚至有機會獲得比青年教師更快的成長速度。因此老教師要遵循“教學+反思”的成長基本模式，多通過寫反思冊、邀請其他教師評課等方式來找到自己存在的不足，讓自己從一個老教師進一步成長為優秀教師、專家型教師，給青年教師以更多的引領。

3.2 營造環境，促進發展

（1）創設人文學校文化

學校文化是一個虛擬的概念，沒有固定的形態或者內容，但是卻在潛移默化當中影響著學校當中的每一個人。而老教師長期參與學校教育工作，因此學校文化更是會對老教師的專業化成長起到至關重要的影響。一所好的學校應當不僅關注學生的成長需要，也要成為教師專業發展的搖籃，因此學校領導要加強校園人文文化的創設，讓老教師可以產生持續不斷的成長動機。學校可以定期組織校內的教師以新課程改革作為學校教育發展的平臺，展開聽課磨課等活動，并且充分吸收老教師的意見，借鑒老教師的思想來調整校內的教研方向，并且讓老教師也擁有一個傾聽其他教師想法的平臺，在和其他教師的比較當中更好地認識自己，實現學校文化的良性發展。另外，老教師由于種種原因，可能存在著無暇顧及時代和教育革新的問題，因此學校應當根據老教師的實際需要，給老教師提供合適的學習資料，包括雜志、視頻等，從而讓老教師可以用更加簡便的方式來進行再學習，提升老教師自我發展的積極性。

（2）豐富教師培訓內容和方式

一個教師參與過幾十年的教學工作，并不意味著這個教師已經“畢業”了。相反，教師的專業化成長是永遠沒有終點的，因此為了讓老教師可以獲得時代所需要的教學技能，學校應當積極為老教師提供相應的培訓計劃，幫助老教師獲得應有的進步。

首先，學校可以通過邀請教育專家開展講座的方式幫助老教師以更加直觀的方式來了解教育改革的趨勢，開闊老教師的教育視野，引起老教師對自身專業成長的思考。

其次，學校要結合老教師的實際需求，豐富學校培訓工作的內容，并且注重實踐性培訓活動的展開。比如在教育技術的培訓方面，部分學校在開展培訓工作的過程中過于強調理論性的灌輸，導致教師們雖然在培訓課堂上掌握了豐富的技巧，但是在培訓之后卻不知道如何將其應用到自己的教學中來，因此為了讓培訓的價值落到實處，應當加強實踐性培訓的應用，讓教師在培訓過程中真正懂得如何將培訓的內容遷移到自己的教學中來，提升培訓的實效性。

（3）實現人性化的管理

缺乏人性化的教師管理只會導致教師和教師、教師和學校領導之間的關系變得越來越冷漠，嚴重打擊老教師的向上情感，致使老教師不樂于發揮出自身的引領作用。因此在學校教師管理的過程中，應當建立起充滿人性化的管理制度，讓老教師可以時刻感受到學校的尊重和認同。學校要真正將老教師看作是寶貴的教育資源，鼓勵老教師結合自己的長期教學經驗說出對學校工作改進的看法。同時，針對老教師在長期參與教學之后自己的發展方向這一問題，學校也可以建立專門的部門，為老教師提供專業發展上的咨詢服務，幫助老教師理解自己還可以獲得哪些進步，從而驅動老教師前進，讓老教師可以更好地發揮出自身的引領作用。

4 結語

教師是一個高尚并且完美的職業，而作為老師的我們則永遠不可能是完美的。身為一個老教師，經過長時間的磨煉，能夠對教育教學形成具有自己個性的理解，但是如果因此失去了上進的意識，那么很難將自己的引領價值發揮出來。因此老教師要結合自己的實際情況，一方面要形成自我驅動的觀念，主動地展開反思，找到自己仍然存在著的不足，另一方面也要借助外界的力量，通過學校資源、社會資源的利用來促進自身的專業化發展，成就更好的自己，站在三尺講臺之上，更好地傳授給學生知識和智慧，并且成為其他年輕教師的榜樣，過上一種有意義的教師生活。

本文系2020年度貴州省教育科學規劃立項課題《內驅力視角下高中教師專業發展的校本策略研究》（課題編號：2020A013）科研成果之一。

（作者單位：貴州省遵義市第四中學）