信息化教學背景下高職數學課程改革與策略

韓紅霞

在信息化教學背景下，信息技術在高職數學課程中的應用，能夠促進教學改革，豐富教學資源，激發學生學習興趣，培養學生綜合能力，發展數學素養。本文首先對信息化教學進行簡單介紹，然后分析當前高職數學課程改革中存在的問題，最后提出信息化教學改革策略。

在高職教育中，雖然數學課程是一門公共基礎課，卻影響著學生專業課程學習，乃至后期職業生涯發展，特別是理工科專業，數學課程尤為重要。高職數學課程具有高度復雜、抽象等特征，包含的微積分、向量與空間解析幾何與線性代數、級數等知識令學生望而生畏，再加上傳統教學方法的使用，使得學生失去學習興趣，影響教學質量和教學效果。信息化教學背景下，如果教師能夠加強數學課程改革，使用翻轉課堂、微課、線上線下混合教學等手段進行授課，一方面簡單了復雜抽象的數學知識，便于學生理解和學習，另一方面調動學生積極性，培養學生的數學能力。

1 信息化教學概述

簡單來說，信息化教學就是在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，確保教學質量和教學效率的提高。通過研究實踐發現，信息化教學具有如下優點：

首先，信息源豐富、知識量大。信息技術手段在教學中的應用，能夠實現知識的拓展和豐富，教師和課本不再是唯一的信息資源，學生可以根據所學內容自主拓展，增加知識儲備。

其次，提高學生的主動性、積極性。在信息化教學背景下，信息技術手段在課程教學中的運用，突出了學生的主體地位，通過教師的引導，學生能夠產生自主學習意識，主動思考、主動探究、主動發現，該過程不僅能夠提高學生的主動性與積極性，還能發展學生的思維，提升能力。

再次，個性化教學，因材施教。每個學生都是獨立的個體，他們的愛好、能力、性格特點等各不相同。通過信息化教學，不僅能夠因材施教，還給學生提供了個性化學習的可能，學生可以通過學習平臺或媒體技術完整呈現教學內容與課程，根據自己的情況選擇相應的內容進行學習，同時與同學和教師在線交流，加強對知識的理解和掌握。

最后，培養學生的創新精神、信息能力。信息化教學中，學生要想獲得豐富的知識，除了從課本汲取，老師傳授外，還可以通過網絡獲取。互聯網中涵蓋大量的知識庫、資源庫，適合學生進行自主發現、自主探究式學習，學生上網搜集的資料、加工資料以及使用資料的過程，能夠逐步養成創新精神，具備一定的信息能力。

2 當前高職數學課程改革中存在的問題

2.1 學校與教師信息化意識淡薄

傳統教育理念影響下，高職數學課程教師對信息化的概念缺少正確的理解和認識，不能熟練使用，課堂中依然以灌輸式、填鴨式的教學形式為主，沒有落實課程改革。部分高職院校缺乏信息化教學意識，沒有出臺相關措施，忽視了教師信息化能力的培養，無法提升教師的能力水平和信息素養。

2.2 缺乏功能強大的教學平臺

研究發現，一些高職院校信息化教學改革缺少深度的主要原因之一是教學平臺功能不完善，僅有視頻觀看、問題討論、記錄考勤、網絡測試等基礎功能，缺少學生學習痕跡記錄、綜合評估分析反饋、信息化交互教學等功能，無法實時反饋學生的學習情況，大大降低了信息化教學效果。

2.3 課程評價體系相對滯后

現階段，部分高職數學課程進行教學評價時，依然沿用傳統的評價體系。對于學生的評價，主要以期末考試成績為標準，沒有對學生進行綜合評價，包括數學思維、日常表現、實踐應用等，不利于學生數學素養的培養與能力的提升；教師方面的考核主要以問卷調查的方式進行，這種考核方式不僅片面，還無法保證其客觀性和公正性。

2.4 課程內容設置相對單一

通常情況下，高職院校選擇的數學教材屬于統一編制的教材，教學目標與內容存在整體性與系統性，但學生學習能力和學習基礎存在較大差異，并且對知識的理解存在一定差距。因此，在相同教材內容傳授過程中，難免會存在學生“吃不飽”和“吃不下”的情況，進而抑制學生思維能力和邏輯能力的發展與培養。由于高職院校教材內容單一，并且其理論內容不夠深刻，導致學生無法從課程內容中，感知更為深刻的知識內涵與內容，知識體系構建缺少完善性，嚴重阻礙學生獨立思考能力的培養，不利于學生數學思維的發展與延伸，影響學生未來健康全面發展。

3 信息化教學背景下高職數學教學改革優勢

高職數學教學目標與方向比較明確，主要為了培養學生的抽象思維能力，促使學生更加直觀形象地了解數學抽象知識，在信息技術的廣泛運用下，會給高職數學教學改革帶來一定機遇與優勢。首先，有利于課堂教學信息數量的增加與豐富，最大限度提高教學效率。信息技術的應用方面比較廣泛，包含網絡課程、微課、線上教學平臺、電子白板以及多媒體等，其中多媒體是教學常用技術手段，多媒體課件主要指，教師根據教學內容制作而成的App，然后利用計算機和投影儀的方式，將其在屏幕上展示出來，如此一來，會實現抽象知識的形象化與直觀性，大大提高教學效率。教師在多媒體課件的使用過程中，減少板書書寫時間，減輕其教學工作量。另外，教師將生動形象的動畫、視頻和聲音引入課堂上，會更加吸引學生注意力，從而激發出學生學習興趣。其次，加深學生對數學課程的理解與認識，激發其學習熱情與積極性。隨著計算機網絡的快速發展，促使數學教學方式更加多樣化與豐富性，借助幻燈、投影、立體模型等方式，將教學內容進行重新編輯和整合，以圖文并茂的方式呈現在學生面前，在交互式教學過程中，不斷刺激學生視聽感官，不斷激發學生學習興趣。高職數學教學內容相對抽象難理解，其中包含大量的客觀世界數量關系和空間形式，需要運用大量數形結合思想。因此，教師要想盡辦法對學生采取針對性的培養與訓練，幫助學生培養形象思維，從而實現高職數學教學改革。

4 信息化背景高職數學教學的原則

4.1 信息化教學的必要性

信息化教學就是將信息技術與現代教學融合起來，發揮學生主觀能動性和創造性，促使教師在掌握先進信息技術的同時，能夠研究出更加適合高職學生的教學策略，進而提高學生數學素養與思想。高職數學是培養學生思維能力、觀察能力、自學能力的重要學科，將信息技術在高職數學教學中應用，會有效培養學生綜合能力，幫助學生更好地完成教學目標。另外，隨著信息技術的快速發展，多媒體技術成為人們生活學習不可缺少的重要部分，促使傳統教學觀念早已無法滿足新時期學生發展需求。

4.2 教學有效性提升

信息技術在高職數學教學中應用，需要解決傳統教學中存在的問題，進而提高學生理解能力與解決問題能力，讓學生借助信息技術的應用，簡化對抽象數學知識的理解，逐漸提高數學教學效率。另外，教師要堅持以學生為主的教學原則，通過豐富多樣教學活動的開展，引導學生積極參與其中，為數學課堂提供有效意見，保持數學課堂最佳狀態。教師針對學生提出的疑問，要給予積極正向的引導，在師生互動交流中實現共同進步，促進學生學習興趣的提升，增強學生學習主動性與積極性。

4.3 以問題為中心原則

數學理論知識學習的最終目的就是解決對應問題，高職信息化教學中要堅持以問題為中心原則，增強學生對數學思想的探索與研究，幫助學生理解數學知識內涵，從而展開更加合理的設計與總結，借助相關教學軟件的應用，圍繞具體問題為中心，展開信息化數學教學策略，鍛煉學生數學知識獲取能力，提高學生自主學習能力。

5 信息化教學背景下高職數學課程改革策略

對于高職數學課程來說，信息化教學具有眾多重要作用，比如，提高教師自身素養、加快教學方式和考核手段的改進、培養學生的信息技能、提升學生學習數學時間的深度和廣度。因此，不論是學校還是數學教師，都要正確認識信息化教學的重要作用，積極探究可行性的改革策略。

5.1 轉變教學觀念，培養教師信息化意識

信息技術在教育領域中的廣泛應用，改變了傳統教學模式與教學方法，成了教師教學上的輔助工具。高職數學課程中，教師要想靈活運用信息技術，實現信息化教學，就要轉變觀念，加強相關理論知識和操作技術的學習，如微視頻的錄制、簡單的視頻剪輯、PPT制作等，不斷強化信息意識，提升信息技術的使用效果。與此同時，學校要加強數學課程教師的培訓，聘請相關專家進行信息化教學的宣傳講座，給予教師教學上的指導，確保信息技術與數學課程的高度融合，從而提高教師的能力水平，使其具備一定的信息化素養。此外，學校還要重視人才引進，通過提高薪資待遇等方式吸引專業人才，促進課程改革的發展。

5.2 加強現代化教學模式的運用

翻轉課堂、線上線下混合教學模式、任務驅動等方法基于現代化技術的發展而誕生。高職數學課程教學中，教師要改變單一的教學模式，結合學生實際情況與教學內容選擇適宜的現代化教學模式進行運用。例如，教學“不定積分”時，教師可以引進線上線下混合教學模式。首先，線上學習。引導學生根據課本知識進行自主預習，上網搜集生活中不定積分的應用案例進行匯總，觀看老師上傳的視頻，重點標記難以理解的知識點；其次，課堂教學。教師可以通過提問的方式檢驗學生的預習情況，如不定積分的概念與性質，應用的實際案例等，側重講解學生難以理解的問題，講解時應結合學生的特點，適當運用直觀性原則、啟發性原則、循序漸進性原則等教學原則，幫助和引導學生更好地理解和掌握不定積分；最后，課后復習。經過課前的線上預習和線下的課堂講解，部分學生對不定積分的重點和難點知識還是一頭霧水，教師要將課上錄制的視頻上傳到學習平臺中，讓學生鞏固復習，同時與其進行溝通交流，逐步提升學生的理解和認知。現代化教學模式在高職數學課程中的應用，既能實現信息化教學，又能培養學生的自主學習能力、探究能力和數學思維，同時提升教學質量和教學效果。

5.3 加大投入，建立融合信息化的教學資源

在信息化背景下，高職院校應提高對數學課程信息化教育的重視程度，既要重視教師培養，提升其能力水平和信息素養，又要加大投入力度，改善基礎設施，提供必要的軟件和硬件支持，增加多媒體教室，構建仿真模擬室等，同時增加教學平臺功能，使其兼顧教學、追蹤等多項能力，實時反饋學生的學習情況，便于教師對學生的了解以及教學模式和方法的及時改進。另外，學校還要緊跟時事，不斷優化和創新數學教材內容，加強信息技術與數學教材體系的融入。例如，將一元函數的微積分與MATLAB軟件相結合，以信息技術為指引，通過理論聯系實踐的方式培養學生的數學問題探究能力和問題解決能力，提升學習效果。

5.4 創新和完善教學考評體系

從目前來看，多數高職院校依據設立的人才培養目標已經建立了相應的評價體系，但從整體來看，不論是評價形式還是評價內容，都較為傳統、單一，無法滿足教育信息化的實際要求。因此，信息化教學背景下，高職院校應對數學課程現有的評價體系進行創新和完善，既要遵循系統性、科學性、動態性和實踐性的原則，又要加強信息技術的運用。具體而言，改變“以成績決定評價”的評價形式，將學生的數學成績作為評價的一部分，在此基礎上融入日常表現、實踐技能的掌握、思維與能力發展等，同時包括課堂參與程度和線上平臺登錄記錄等，評價形式也要從單一的師生評價轉變為生生自評、生生互評、課堂的反饋等形式，或是進行學習小組之間的評價，使教師和學生有全面、系統的認知。針對教師考核，學校可以采取網上評價的形式，即學生匿名評價，評價系統不會追蹤學生的個人信息，只是統計關于教師評價的各項數據信息，這種評價方式能夠在一定程度上保證評價的客觀性和公正性，易于學校對教師教學情況的了解。

5.5 借助信息技術手段，突破傳統教材局限

對于高職院校學生來說，其數學基礎相對薄弱，對所學數學知識往往存在銜接不當的情況，而且高職院校受到自身教育體制的影響，普遍存在“重專業、輕文化”的現象，認為數學學習對專業發展毫無用處。同時，在對高職數學教學效果研究中發現，教師和學生受到教材的限制比較嚴重，完全按照教材展開教學活動和學習，不利于學生思維的拓展與延伸，嚴重影響數學教學效率。信息技術背景下，高職數學教學在改革與創新過程中，要轉變現有數學知識體系，打破傳統數學教材的限制，將數學學科與學生實際生活聯系起來，通過這種方式轉變學生對數學的認識與理解，幫助學生養成良好學習習慣，為其未來走進工作崗位奠定基礎。根據所學專業的特點，展開數學融合教育，借助網絡渠道收集大量教學資源，挑選其中適合的部分充當選擇內容，為學生提供良好的學習平臺和機會。如此一來，學生所學數學課程內容與自身專業內容相互聯系，在大大吸引學生注意力的同時，能夠引起學生的高度重視與認可，對提升學習質量具有巨大作用。信息技術的運用，不僅拓寬了學生的知識視野，還會打破傳統教材的局限性思想，讓學生更加清楚地認識到數學與實踐之間的聯系，明確數學工具性、基礎性以及實踐性的特點與價值。

5.6 借助互聯網云平臺，構建五位一體教學模式

所謂“五位一體”主要指，高職數學教學中的五個涉及領域和方面，包括目標設定、教學內容設計、教學組織、教學評價和計算方式。隨著信息化技術的廣泛應用，推動著數學教學的改革與創新，高職數學教師要從這五個方面入手，聯合互聯網云平臺系統，構建“五位一體”教學模式。第一，教學目標的制訂，要考慮其可行性與可操作性。也就是說，教學目標的設定要保證與學生專業學習相掛鉤，符合學生未來工作發展需求。教師通過互聯網云平臺的運用，讓學生領悟多種數學基本原理，傳授更多數學思維與方式，幫助學生分析實際問題和解決問題。第二，教學內容的設計要更加注重問題驅動法，借助提問方式，引導學生深入思考與分析，進而掌握數學概念與公式，激發學生數學學習的興趣。教師借助互聯網為學生營造一個討論交流的環境，讓學生在感受數學知識魅力的同時，從中獲得滿足感和成就感。第三，計算方式要更加傾向于工具化，借助現代化計算工具和軟件，完成對應計算內容的學習。教師在實際教學中，可以通過Mathmatics、SPSS等軟件的運用，幫助學生解決定積分、假設檢驗等計算問題。第四，組織教學活動過程中，借助云平臺教學方式，形成一種先進可行的教學手段，如超星學習通、雨課堂等線上教學平臺的運用，構建出智能化、現代化以及信息化數學線上課堂模式，確保教學活動不受時間和空間限制，在豐富多樣的教學資源中實現共享，保證學生隨時隨地學習數學知識。第五，教學評價作為教學中不可缺少的重要組成部分，在信息化背景下，教學評價更應注重多元化和多面性，轉變傳統單一考核內容，對學生展開過程性評價，為教師提供更加準確的教學反饋，從而構建良好學習氛圍。

5.7 突顯網絡資源優勢，挖掘相關教育資源

眾所周知，信息技術最大的優勢就是蘊含著海量的信息資源，彌補了高職數學課堂內容的局限性。數學教師要充分利用與發揮海量信息資源優勢，在逐漸整合與歸納過程中，挖掘出適合學生的教育資源，不斷拓寬學生視野。首先，數學教師圍繞具體教學內容，對網絡上出現的各種資源實現整合和總結，適當補充教材內容的不足，并對其展開動態化管理，隨時增加與拓展教學資源，強化學生思維訓練，不斷培養學生思維能力。其次，教師從學生專業發展角度出發，借助信息技術手段，構建出更加完善且健全的知識架構，確保教學有效性和實效性的同時，適應學生本質需求和特點，促使專業知識學習更加寬泛和豐富。例如，針對財務會計專業學生來說，其數學課程的開展將具有非常重要的作用與意義，財會專業學生需要擁有異于常人的計算能力和分析能力，通過數學知識學習要熟練掌握統計學內容。因此，教師在專業課程教學中，會逐漸引入數學相關知識內容，讓學生借助信息技術收集報賬的實際案例，解決學生在生活中遇到的各種各樣問題，進而熟練掌握數學知識，增強學生專業化素養的提升與培養，滿足學生不同形式發展和學習的需求。

6 結束語

綜上所述，信息技術的發展與廣泛應用使人們的生產生活方式發生了巨大改變。對于教育領域來說，信息技術的滲透不僅推動了教學改革，還衍生出信息化教學理念。信息化教學的提出，能夠促進我國教育事業的發展，推動現代化教育目標的實現。高職數學課程作為高職教育的一門公共課程，其重要程度不言而喻，要想提升教學質量和教學效率，就要以信息化教學為指引，加強教學改革，探究適宜的改革策略，不斷滿足學生的學習需求和當代社會的用人需求。

（作者單位：江蘇省南通中等專業學校）