探究目標教學法在中職語文文本閱讀教學中的應用

劉琪琳

本文從目標教學法的概念和內涵以及目標教學法在中職語文文本閱讀教學中的應用流程等角度入手開展研究工作，通過合理設計文本閱讀教學目標、科學開展目標教學活動、強化閱讀目標教學效果、做好閱讀目標教學評價工作等方面說明目標教學法在中職語文文本閱讀教學中的應用措施，通過研究闡述了目標教學法的作用和價值，為中職學校教師在語文文本閱讀教學活動中推廣目標教學法提供參考。

1 目標教學法概述

目標教學法是師生基于某一個目標而開展的教學活動，其目的和價值在于實現理論教學與實踐教學的有機結合，因此目標教學法既是一種科學合理的教學方法，也是一種切實可行的課程模式。教師利用目標教學法不僅可以充分挖掘學生的潛能，也可以有效提升學生學習積極性，幫助學生解決學習方面存在的問題。在知識維度方面，主要是從事實性知識、概念性知識、程序性知識以及元認知知識等角度開展教學活動；而認知過程維度則是從記憶、理解、應用、分析、評價和創新等角度開展課堂教學活動。教師從不同的維度出發設計教學活動目標，使學生能夠有針對性地開展課堂教學活動，并且進一步提升學習效率和學習質量。對于課堂教學活動來說，學生不同的認知水平適合不同的教學方式，因此教師使用目標教學法開展教學活動時必須明確教學任務和教學內容，合理采用教學方法。當學生明確課堂教學活動的學習目標時才會靈活運用各種方式探索知識、掌握知識，這樣才能有效提升課堂學習質量、保證學生全面發展。

從特征和使用原則的角度來看，目標教學法需要將單元課程作為教學內容，按照預定計劃開展教學活動。因此，目標教學法的第一個特征是根據課程標準建立教學內容之間的聯系，并且綜合多個單元的教學內容開展課堂教學活動，通過這種方式保證目標教學法的完整性和獨立性。教師以單元為目標開展教學活動時要保證大部分學生可以跟上學習進度，否則就會影響教學的效果。同時，目標教學法還需要堅持異步教學的原則，整個教學活動必須面向全體學生，充分考慮不同學生接受能力和理解能力的差異，根據學生實際情況開展教學活動，確保每一位學生都可以收獲知識，開發自身潛能。

2 目標教學法在中職語文文本閱讀教學中的應用流程

2.1 選擇結合實際的教學目標

教師將目標教學法應用于中職語文文本閱讀教學活動時，需要綜合各方面因素選擇切合實際的教學目標。在這個過程中，教師可以將目標分為以下幾個方面：一是帶領學生完成自主學習和探索的任務，并且在完成任務的過程中全方位培養學生的語文學科素養。二是將語文教學內容和專業課程教學內容有效結合在一起。三是利用教學方案鼓勵學生獨立開展學習活動、完成學習計劃，并且通過交流和互動全方位提升自身能力水平。四是開展小組合作探究活動，確保目標活動小組成員可以相互幫助、相互促進，解決學習過程中出現的問題。五是目標教學活動結束時，通過師生共同評價總結活動效果，并且有效落實語文文本閱讀教學的目標。

2.2 設計科學合理的教學目標任務

教師利用目標教學法開展語文文本閱讀教學活動時需要根據教學內容設計目標任務，確保教與學可以融為一體，使學生不僅能夠拓展知識，也能夠全面提升知識應用能力。在這個過程中，教師可以利用小組合作探究模式開展教學活動，使學生能夠在小組合作的過程中傾聽、溝通、交流，共同分享活動成果，確保學生能夠通過教學活動實現既定教學目標。在開展教學活動的過程中，教師可以根據先進的教學理念以及語文文本閱讀教學內容、設計目標、學習任務等因素鼓勵學生自主完成目標任務，按照提前制定好的目標計劃開展探究活動，并且通過小組合作、評價與反思等環節檢驗自身學習效果。

在開展目標教學法的過程中，教師和學生需要將提升語文應用能力作為主要學習目標之一，按照合理的流程完成目標任務。

第一步：教師需要闡明本次教學活動的主題，并且通過目標任務的形式使學生可以明確學習的重點和要求，引導學生圍繞目標和主題開展自主學習和探究活動，確保學生能夠從學習活動中有效培養熱愛專業、學好專業的信心和決心，從而進一步提高學生的自主學習能力、交流合作能力和語言表達能力等。

第二步：每一個目標學習小組需要確立本組的目標任務，并且結合本專業的特點、前景制訂目標計劃書。在這個過程中，教師可以針對目標計劃書的寫作方法為學生提供指導和幫助，使學生能夠有效了解計劃書的寫作方法以及在目標教學活動開展的過程中溝通與交流的技巧。

第三步：完成資料收集工作。學生在教師的引導下需要針對實踐任務和目標任務搜集資料。在這一環節，學生可以對教師和其他教育工作者進行采訪，通過互聯網渠道收集其他方面的資料，并且按照要求整理和分析資料。例如，學生在教師的指導下可以結合學業完成情況制訂目標任務采訪計劃，并且擬定采訪提綱，為之后開展學習工作提供參考。

第四步：學生需要通過小組合作和自主探究總結學習成果，并且展示學習成果。

2.3 目標教學活動評價

目標教學法應用于中職語文文本閱讀教學活動的重要一環是目標評價。教師和學生需要根據目標學習情況對整個活動開展總結性評價，并且根據評價結果進行反思和完善，通過這種方式順利結束目標教學活動。在目標評價的過程中，教師和學生可以通過小組內評、班級互評、學生自評以及教師評價相結合的方式有效保證評價結果的準確性和全面性。無論教師和學生選擇哪一種評價方式都必須給出評價理由，確保教師可以有針對性地完善目標教學方案。尤其是在教師評價環節，教師需要秉持公正合理的原則開展評價工作，從學生學習效果和綜合能力的角度入手對學生進行全面性評價，并且充分發揮評價工作的診斷和反饋功能，對學生進行引導和幫助。評價時可以使用分數評價或是等級評價的方式得出評價結果，并且將評價結果及時反饋給學生，通過這種方式使學生意識到自身學習方面存在的問題，有針對性地提高知識儲備量和綜合應用能力。

3 目標教學法在中職語文文本閱讀教學中的應用措施

3.1 合理設計文本閱讀教學目標

切合實際的閱讀教學目標是確保目標教學法在中職語文文本閱讀教學中發揮作用的關鍵。教師設定文本閱讀教學目標時需要符合課程標準要求，并且與學生閱讀能力、學習水平相吻合。因此，教師可以將文本閱讀教學的目標定位于知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面。教師圍繞這三方面設計教學目標，使學生能夠有效開展目標學習活動，確保學生有效掌握文本閱讀的方法和技巧。

例如，教師在講解《林黛玉進賈府》這篇文章時，可以從多個角度出發設計文本閱讀教學目標。為了確保學生可以從文本閱讀活動中了解自我價值的重要性，教師開展文本閱讀目標教學活動時，可以借助多媒體教學手段在課堂導入環節列出本課的教學目標，按照知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三方面的要求為學生設計切合實際的任務目標，充分體現出目標教學法的嚴謹性和科學性，使學生能夠從目標教學活動中掌握教學知識、完成任務目標。在這方面，教師可以將知識與能力教學目標設置為了解紅樓夢的相關知識，包括作者曹雪芹的情況；通過對小說人物的形態、語言、動作和心理等方面的分析，總結人物性格特點；針對文章中出現的環境描寫，研究其作用和影響；通過帶領學生深入分析文章，品讀文章內容的內涵美，從而提升學生的審美意識和欣賞能力；按照文章中人物的出場情況分析人物的身份和地位，并且結合各方面的描寫總結人物描寫的特點和作用。在過程與方法以及情感態度與價值觀教學目標方面，教師可以將教學目標設定為利用文本閱讀教學活動幫助學生養成正確的閱讀習慣，并且使學生能夠從文章內容中感受作者想要表達的思想感情；通過結合《紅樓夢》整本書的內容分析封建社會的生活百態。從內容中可以發現教師針對《林黛玉進賈府》這篇文章設計了由淺入深、層層遞進的教學活動目標，使學生能夠從目標教學活動中找到學習文本閱讀知識的切入口，確保文本閱讀教學活動更具針對性和有效性。學生在任務目標的指引下，憑借科學有效的方式可以順利完成知識探究活動，得到更深層次的學習感悟。

3.2 開展目標教學活動，幫助學生解決重難點知識

教師和學生確立文本閱讀教學活動的任務目標之后，需要圍繞目標開展教學活動，使學生能夠從感知閱讀教學目標、落實目標教學活動的過程中有效解決重難點知識，進一步提升自身綜合能力水平?？紤]到感知閱讀教學目標是中職語文文本閱讀教學的關鍵，也是教學活動中比較容易忽視的環節，因此教師需要重視感知閱讀教學目標這一環節，引導學生積極參與目標教學活動，尊重和肯定學生主體地位，使學生認識到任務目標的重要性，并且圍繞切合實際的閱讀教學目標開展針對性文本閱讀學習活動。為此，教師必須改變錯誤的思想理念，按照實際情況對文本閱讀教學目標進行細化，確保學生能夠分層把握、理解目標要求。教師必須在文本閱讀目標教學活動開展的過程中設計有效主目標和分目標，通過文本閱讀教學目標分解使學生能夠抓住主次，進一步解決教學問題和疑難點。

例如，教師以《林黛玉進賈府》這篇文章為例開展文本閱讀教學活動時，可以借助《紅樓夢》影視劇第一集的片頭介紹以及一僧一道的討論開展課程導入工作，吸引學生學習興趣。在導入環節，教師在多媒體平臺上展示對紅樓夢的總結：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。之后，教師為學生講述《紅樓夢》的主題以及《紅樓夢》在中國古典小說中占有的重要地位，鼓勵學生通過文本閱讀活動了解《紅樓夢》的內容和思想，并且體會曹雪芹在《紅樓夢》中想要表達的思想感情。具體來說，教師為學生詳細介紹《紅樓夢》的相關知識以及曹雪芹的身份和生活背景，待學生有初步的了解之后引出《林黛玉進賈府》這一選段。教師向學生介紹《林黛玉進賈府》是紅樓夢的第三回，可以看作是紅樓夢序幕的一個重要組成部分。紅樓夢的序幕從不同角度講述了全書的背景，想要深入分析《林黛玉進賈府》這一篇章，需要結合紅樓夢的開篇——女媧補天以及木石前盟兩個神話故事以及后續對賈府人物、小說典型環境、社會背景的相關內容?！读主煊襁M賈府》作為紅樓夢序幕的第三回，主要是用來介紹小說的典型環境，通過林黛玉的耳聞目睹對賈府進行詳細的描寫，為之后的內容進行鋪墊。教師圍繞《林黛玉進賈府》的教學目標開展目標教學活動，從環境描寫的角度對賈府以及出場人物進行描述。從環境描寫的角度來看，林黛玉初入賈府看到寧、榮二府相隔不遠，都是三間獸頭大門的兩邊蹲著兩個大石獅子，門上寫有“敕造”的匾額，門前有身著華冠麗服的侍役。從這一段環境描寫中可以彰顯出賈府宏偉的建筑和氣派，也形象地表現了賈府的地位。之后，林黛玉進入賈府到賈母處時從榮府西角門進去，走“一射之地”轉至垂花門、過穿堂、繞插屏，再經三間過廳，后面方是賈母居住的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。從賈母處出來之后，林黛玉拜見二舅舅時穿過一個東西的穿堂，向南大廳之后，儀門內大院落上面五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鉆山，四面八達，軒昂壯麗。堂屋迎面一個赤金九龍青的大匾，匾上書“榮禧堂”，后綴“某年月日，書賜榮國公賈源”。屋內擺有名貴的家具、字畫和古玩，令又復一對聯，乃烏木聯排上書：座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。從這兩段環境描寫中可以映襯《紅樓夢》序幕所寫的——賈不假，白玉為堂金作馬——更彰顯了賈府等級分明、地位卓越。從這些環境描寫中，學生可以透過林黛玉的眼睛觀察賈府的外觀和陳設，并且了解當時等級分明的禮儀和豪門貴族的氣派，并且直觀感受封建統治階級驕奢淫逸的生活。

3.3 強化閱讀目標教學效果，加深學生對文章的理解

強化閱讀教學目標是中職教師利用目標教學法開展文本閱讀教學活動的重要環節。教師需要在文本閱讀教學活動開始之前為學生展示閱讀教學的目標，并且帶領學生體會教學目標，確保學生能夠圍繞教學目標開展學習活動。在這個過程中，教師需要不斷強化目標，使學生深入了解目標存在的意義以及任務目標在目標教學法中發揮的作用。

例如，教師在講解《茶館》這篇文章時，可以讓學生利用小組合作的方式初步了解文本內容，并且找出文本中的生字和生詞。之后，教師需要利用目標教學法幫助學生掌握人物描寫的方法以及其他表現方式，并且深入體會這些手法對刻畫人物形象和情節發展產生的作用和影響，通過這種方式學習作者在行文布局和構思情節方面的技巧，同時引導學生利用目標教學活動感悟作者在文中表達的情感和價值觀。在教學過程中，教師通過高效的方法使學生記住了閱讀教學的目標，確保學生能夠根據閱讀教學目標開展學習活動。進入目標教學環節之后，教師可以將閱讀教學目標進行細化和分解，使學生能夠圍繞各個教學目標深入理解文本內容。《茶館》作為舞臺話劇，從結構上分為三幕，這三幕清晰展現了裕泰茶館的興衰變遷史，同時反映出了近50余年老北京社會風貌和各階層不同人物的生活情況。每一幕代表了一個時代，全劇通過敘述北京各階層三教九流人物的生活現狀揭示了面對新的時代應當充滿無限希望的精神。從實際效果來看，學生圍繞閱讀教學目標開展學習活動不僅提升了學習的效率，而且有效完成了文本閱讀教學目標。

3.4 做好閱讀目標教學評價工作

閱讀目標教學評價工作是實現閱讀教學目標、強化文本閱讀目標教學活動效果的關鍵，利用閱讀目標教學評價工作可以加深學生對文本內容的理解和思考，從而提升文本閱讀課堂教學質量。閱讀教學目標主要建立在學生對文本的熟知度上，使學生能夠圍繞文本閱讀目標對文本內容進行分析和研究，為開展目標教學活動奠定基礎，確保教師和學生能夠滿足多元化評價的要求。

例如，教師在講解《荷塘月色》這篇文章時，可以利用目標教學法開展文本閱讀教學活動。為了保證教學有效性，教師針對這篇文章設計了三個層次的閱讀教學目標：一是要求學生從目標教學活動中全面了解作者情感的變化方向，并且深入體會作者在文章中想要表達的思想感情。二是要求學生深入分析和體會文章中優美的語言表達方式和語句，通過藝術手法分析學習寫作技巧。三是要求學生利用各種修辭方法的相關知識體會修辭方法在文中的表現效果。在此基礎上，教師需要為學生設計科學合理的閱讀目標，引導學生開展文本閱讀活動，確保學生可以在自主探究和小組合作的過程中對閱讀目標進行補充和優化，通過這種方式使學生對閱讀目標產生足夠深入的理解。為了充分保證教學效果，教師在閱讀目標中需要體現出寫作手法、修辭效果、情感態度和基本知識等學習要點，并且要求學生在積累知識的過程中感受情感教育的意義。通過整個教學活動，學生能夠做到將理想和現實相融合，為實現理想不懈努力奮斗，利用這種方式將情感教育作為文本閱讀目標的一部分。

3.5 基于教學目標優化文本閱讀教學流程

中職語文教師利用目標教學法開展文本閱讀教學活動時需要將目標貫穿于整個教學活動的每一個流程和細節中，充分發揮出目標教學的作用。從現實情況來看，中職語文教學過程中部分教師仍然會受到傳統教學方式的影響，使用的教學手段比較單一，無法有效滿足學生多元化需求，使得學生對課堂教學活動缺乏足夠的興趣?；诋斍爸新氄Z文文本閱讀教學的現狀，教師應當以教學目標為基礎，不斷優化整個文本閱讀教學流程，通過多種方式使目標教學法能夠達到最好的效果。

例如，教師在講解《景泰藍的制作》這篇文章時，需要提前明確這篇文章的體裁，并且要求學生在文本閱讀過程中把握說明文不同的說明方法，通過各種方式掌握寫作技巧，使學生能夠做到條理分明的介紹一個物品生產過程。此外，教師需要將了解景泰藍制作的相關知識，并且從中感悟勞動之美，尊重勞動人民的成果作為本節課的教學目標。教師在正式開展文本閱讀教學活動時，可以利用微視頻導入和小組合作探究的方式進行，使學生能夠借助教學目標優化整個學習流程。首先，教師需要在多媒體教學平臺上為學生展示景泰藍的圖片，引導學生從中欣賞景泰藍的美，并且鼓勵學生用自己的語言描述眼中的景泰藍。在這一環節結束之后，教師為學生提出問題：通過圖片能否大致看出景泰藍的生產流程和工藝。學生表示僅憑圖片無法了解生產流程和工藝，然后教師為學生播放紀錄片《景泰之藍》，要求學生從紀錄片中尋找解決問題的思路。由于紀錄片更加翔實生動而且具有感染力，因此學生能夠有效融入教學情境中。其次，教師鼓勵學生圍繞問題開展小組合作探究活動。在這個過程中，學生結合教材內容以及課外資料對景泰藍生產流程和工藝進行研究。為了進一步提升閱讀研究的效率和質量，教師為學生設計了學習任務單，任務單中包括景泰藍制作工序、流程和操作特點等。學生需要利用小組合作閱讀解決這些問題，完成學習任務單。

4 結語

綜上所述，考慮到中職學生已經擁有了一定的認知水平和思維能力，可以自主完成學習探究活動，因此教師開展中職語文文本閱讀教學活動時需要借助目標教學法的優勢為學生精心設計閱讀教學目標，并且在細化目標的基礎上帶領學生感知目標，進而強化閱讀教學目標的效果，為之后開展目標教學活動奠定基礎。通過目標教學活動能夠使學生找到明確的文本閱讀方向，并且掌握正確的閱讀方法，從而提升學生學習文本閱讀知識的積極性，全方位改善語文學習效果。

（作者單位：無錫行知科技學校）