新教育實驗下做好小學家校共育的實踐探索

☉朱欽妹

隨著時代的發展，各種全新的教育理念脫穎而出，新教育理念即是其中之一。在新課標背景下，積極推廣新教育實驗有著較強的現實意義。新教育思想起源較早，在二十世紀三十年代，我國著名教育家陶行知等人提出了新教育理論，他說：“夫教育之真理無窮，能發明之則常新，故新教育之所以新，舊教育之所以舊，則視其發明能力耳。”到了二十一世紀，當代著名教育家朱永新對這一思想進行了充分的詮釋，進一步完善了理論體系，并積極推行“新教育實驗”。新教育實驗注重學生個性化發展，倡導構建家校共育機制，形成良好的教育合力，進而促進學生的全面發展。在新時代背景下，借助新教育實驗理論，做好小學家校共育的實踐探索，有著積極的現實意義。因此，本文基于新教育理念，對小學階段開展家校共育進行研究與探討，旨在為相關教育工作者提供參考意見。

一、依托新教育理念，實現家校深度合作

在小學階段，教師和家長對學生的教育目標、方法和策略不同，但是雙方都是學生成長中的重要因素。在實際工作中，很多老師會將學校看作是教育的主體，忽視了家長在學生教育中的作用，這就導致了二者在溝通上存在問題。為此，教師在工作中必須依托新教育理念，實現家校深度合作。這樣不僅可以增進家庭與學校的溝通與交流，還可以共同幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。因此，在新時代背景下，家校共育形式必須在傳統合作的形式上進行創新，以全面提高家校合作的效力［1］。

（一）借助通訊技術，提高溝通效率

目前大數據已經完全覆蓋了校園，在家校合作中，學校應該運用好大數據功能，升級家校通訊平臺功能，增加及時留言功能，方便實現即時溝通，切實提高家校溝通的效力。這個平臺是開放性的，家長、學校和學生三方都可以根據需要，及時將自己的想法和建議，以留言的形式發布到這個平臺上，對家校合作實行監督和幫助，提高溝通的效率。

比如，在重大危機來臨時，或者特殊天氣下出現自然災害時，學生無法到校上課，這時，學校和班主任老師可通過之前建立的班級QQ（微信）群、釘釘軟件等即時交流工具，第一時間發布信息，讓學生和家長知道情況，提升出行安全意識，避免不必要的損失。這些訊息平臺，有著很強的交流功能，搭建起了家校溝通交流的橋梁，突破了時空限制，起到了很好的交流效果，為家校合作機制的良好運行起到了有力的保障作用。

（二）創新溝通形式，實現合作共贏

傳統的家校合作形式以家長會為主，隨著時代的發展，這種形式與新教育理念越來越有差距，在溝通中就會產生老師一言堂現象，導致家長的消極配合。為此，只有改變傳統的家長會形式，創新溝通形式，才能實現合作共贏。

一是利用通訊技術，構建家校合作平臺。信息技術的發展，為小學家校合作提供了便利的條件，教師可以充分利用信息技術，通過家長微信群、QQ 群等方式，及時將學校和學生的有關情況告訴家長，讓家長了解學校對學生的培養目標和方法。例如，在每次測試完后，教師可以將學生的成績通過微信發送給家長，讓家長對孩子的學習情況進行了解，同時了解學校對學生的要求和評價。另外，還可以通過QQ 群進行互動交流。如果學習生活中有問題，則可以及時向教師進行反饋。通過信息技術實現家校之間的合作，是新教育理念下開展家校共育工作的重要方式和手段。為此，教師需要充分利用信息技術優勢，構建起家校合作的平臺。

二是利用媒體技術，提高家校合作效果。隨著新時代的到來，傳統的教育模式已經無法滿足當下學生和家長的需求，在這種情況下，學校應該順應時代發展潮流，創新家校合作方式，運用現代化的媒體技術，提高家校共育效果。比如，教師可以將家庭與學校之間的聯系通過網絡和手機來進行溝通。網絡越來越發達，家長也可以利用網絡平臺來了解自己孩子的學習情況和日常生活狀況。比如，教師可以利用微信建立家校溝通平臺，將班級的家長都邀請進來進行交流；可以利用微博和博客，與家長進行交流。總之，教師應該主動利用現代化的媒體技術，積極開展家校共育工作，從而促進學生健康成長。

（三）運用數據平臺，縮短合作距離

目前，許多教育發達地方的學校根據自身需要，已經建立起了完善的大數據平臺，會實時收集學生的動態數據，這為家校互動交流提供了有力的保證。在家校合作中，運用數據平臺對家長和學生的情況及時進行匯總整理，將家長會的內容和過程以數據的形式保存下來，最終通過數據分析，得出科學合理的結論，促進家校合作的有序進行。同時，借助數據平臺，分析家校合作過程的優點和缺點，制定適宜的合作措施，縮短了合作距離，通過家長和學校的共同努力，真正探索出有效的育人機制。

二、利用新教育理念，促進家校共建

新教育理念要求教師和家長重視學生的心理健康發展，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。而要想做好這一點，教師和家長要充分利用新教育理念，讓家長成為學生的良師益友，給予學生正確的引導。教師還可以組織開展主題活動，讓家長和學生一起參與進來。通過家長、學生一起參加活動的方式，學生可以感受到來自家庭和學校的溫暖與關懷。這樣一來，不僅可以提升家庭教育的效果，還能讓孩子感受到家庭與學校的溫暖。

（一）立足家校共建，做好心理引導

心理健康教育是小學生必須要接受的教育，是為了教導學生學會做人，懂得感恩。在這個過程中，教師要做好學生的思想引導工作，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。在小學階段，學生的心理尚未成熟，需要教師和家長的引導。教師首先要教會學生如何做人，告訴學生人生中什么才是最重要的。教師還要教會學生感恩，讓學生在家長和老師的幫助下學會感恩。例如，在教師節那天，教師可以布置一些與節日有關的作業，如制作賀卡、寫一句祝福語等，讓學生在教師節那天表達自己對老師的感恩之情。其次，教師還可以在日常教學中教會學生一些心理健康知識。比如，教給學生如何合理宣泄負面情緒、如何預防焦慮等。此外，教師還要讓家長與學生一起參加活動，幫助家長了解小學生在學校里的表現情況。只有這樣，才能讓家長意識到對孩子進行心理健康教育的重要性。

（二）重視互動交流，增進家校溝通

家長要做好學生的心理疏導工作，成為學生的支持者，引導學生形成正確的人生觀、價值觀。教師要利用新教育理念，積極與家長進行溝通交流，讓家長了解孩子在學校的學習生活情況，并將學校對孩子的期望告知給家長。同時，教師還要對學生的學習、生活進行全面了解。教師通過與家長溝通交流，了解到學生在家庭中的表現情況，為今后的家校共育工作奠定基礎。因為，家校共育離不開溝通，良好的溝通可以讓教師了解家長對孩子的教育觀念和教育方式，讓家長了解學校的教學理念和教學目標，從而促進家校之間的有效溝通。因此，教師在開展家校共育時，應利用新教育理念與家長進行有效溝通，如定期舉辦家長論壇、舉行家長開放日、定期召開家長會等，這樣不僅可以讓教師與家長的關系更加親密，還能夠讓學生更好地了解學校、了解教師，從而形成良好的家校合作關系。

三、轉變教育思想，明確家校定位

（一）轉變教育思想，實現平等教育

家校共育中，家庭和學校有著同等重要的地位，二者互為表里，互為依靠，缺少任何一方都不行。學校和家庭，雙方都要樹立平等教育的思想。從學校層面上講，要有高度而明確的認知，區分清楚“主導”和“領導”的內涵與作用，只有在學校和家庭雙方緊密地配合下，才能構建起良好的家校共育機制，形成有效的教育合力。所以，新教育實驗理念中，家庭和學校是完全平等的教育單位，家校合作是一種“平等的合作狀態”，而非孤立的形式，學校和家庭要做好配合，學校沒有高高在上的領導權限［2］。

（二）增進家校互動，形成教育合力

從學校管理層面上講，作為家校合作中的一方，要積極主動地尋求與家長合作管理的有效途徑，隨時保持與家長的溝通，認真傾聽家長的意見，接受家長的建議，分析家長在家校共育機制中的積極作用，發掘家長教育資源，對于合作中能產生積極作用的因素合理利用，對于消極因素則進行剔除，以增進家校合作中的正能量，提高家校共育雙方的認知能力，提升家校合作機制的有效性。

比如，在家校合作中，制定合作計劃時，學校要積極邀請家長參與進來，雙方商討制定合理可行的實施計劃，真正把家校共育的目標落到實處，充分挖掘家長的潛能，使其成為“家校共育的指揮棒”。

（三）提高家長認知，落實共育目標

家校合作中家長起著非常重要的作用。作為家長，一定要對家庭教育有積極的認知，從自己的內心深處，理解家庭教育的職責。在家校合作中，家長還要以學校為依托，形成與學校教育相一致的教育思想，充分理解家校合作的內涵和作用，配合學校的教育工作，響應學校的教育方法，通過自身學習，提高教育素質，進而成為學校教育的支持者，做學校教育的同盟軍，努力配合學校的各項教育活動，提高家校共育的合力，促進學生的全面發展。

四、提升合作能力，強化共育效果

（一）達成教育共識，實現一致目標

就新教育實驗背景下的小學家校合作而言，學校和家庭都有一致的教育目標：明確共同服務的對象，達成共識，知道小學生才是家校共育的中心點，學生是實現家校合作的唯一橋梁，只有在雙方深度合作和積極配合下，才能促進孩子的健康成長，才能實現學校和家庭中的快樂學習目標。這個目標可視為短期目標，也可看作長期目標。“學生的全面發展才是硬道理”。

（二）靈活應變，落實成效

明確小學生的教育目標之后，學校和家庭在合作教育過程中，還要根據學生的發展需要，靈活應變、合理調整，充分落實家校共育的成效。從學校層面上講，學校要充分發揮好家校合作平臺的共育作用，明確家校共育的職責和功能，去除那些形式化、陳式化的東西，創新家校共育的模式，構建良好的家校共育機制，切實提高家校共育的合力。

比如，學校可吸引一些有能力的家長積極參與到學校管理中來，成立家校委員會，充分發揮他們的聰明才智，為家校合作機制的有效運行出謀劃策，提出有益的建議。學校也要主動與家長及時溝通，了解服務對象的發展動態，切實發揮好家長在家校共育中的作用，提升家長教育的積極性，突顯家長的教育地位。

（三）提升能力，做好支撐

學校是家校合作中的主導者和組織者。為了提高家校共育的實效，老師要通過自身努力學習，參與培訓交流，優化與家長溝通交流的技巧和方式，使自己成為家校合作中一個有力的支撐點，為學生這一主體做好支撐保護。積極探索家校合作的有效途徑，在與家長的合作交流中要不驕不躁，成為家校合作的潤滑劑。

家長是家校合作的主體和推動者。家長要充分認識自己在家校合作和家庭教育中所扮演的重要角色。為了保證家校共育機制的良好運行，家長需要做好配合工作，要避免舍本逐末的教育方法［3］。當學生離開學校居家生活時，家長要做好學校教育的延續，成為學校教育的好幫手，隨時關注學生的動態，觀察學生的心理變化，了解學生的喜好和特長，督促學生完成老師布置的學習任務，不變相加重學生的學業負擔，不強制送孩子到補習班，以免影響孩子的學習興趣，從源頭上做好學校教育的配合工作，提升家校共育的效力。

總之，新教育是一種全新的教育理念，作為一線教育工作者，一定要認真學習，并領會這種教育理念的內涵和核心思想，借助新教育實驗背景，創新家校合作機制，提高家校共育的合力，為學生的健康成長營造一個良好的育人環境，從而促進學生的全面發展。