高校財務管理課程教學創新研究

王書賢 王 巍

（作者單位：青島濱海學院）

一、目前財務管理教學存在的問題分析

財務管理是財會類專業的必修課程，課程內容涉及知識面廣、難度大。隨著我國經濟環境的變化和信息技術的發展，市場對財務管理人員的能力需求也在發生轉變，現有的財務管理課程內容和教學方式方法也急需改變。

第一，課程內容陳舊過時、理論與現實脫節，教學內容重理論、輕實踐，重知識羅列、輕思想引領、資源單一化、案例陳舊化、僵硬化。

第二，理論脫離實際。教材案例多為虛擬簡化案例，多數是以習題方式呈現，不論是資料內容上還是數字的編寫上都與企業實際偏差較大，學生無法感知和了解真實的企業財務管理活動的復雜性。

第三，教學方法方面，大部分采用單一講授的方式，大量的時間和精力放在公式推導、計算和理論知識的講解，導致課堂枯燥乏味，學生缺乏學習興趣和學習動力。只注重專業知識的培養，缺乏對學生獨立分析問題、解決問題能力的培養和綜合素質的提高。

第四，過于強調專業知識的學習，缺乏對學生信息收集、整理、分析、溝通、團隊合作、語言表達等綜合能力和素養的培養，不能滿足目前崗位能力的需要。

二、財務管理課程教學創新策略

（一）教學內容創新

重構教學內容，引入“三交叉”授課板塊。

1.專業教育與創新創業的交叉融合

加強創新創業教育，是推進高等教育綜合改革、提高人才培養質量的重要舉措[1]。近年來，高校不斷加強創新創業教育，對高等人才的培養發揮了重要作用，但目前創新創業教育和專業教育相互割裂的現象非常突出。只有推動創新創業教育與專業教育更加緊密結合，讓學生在創新創業中鞏固專業知識，在專業教育中提高創新創業能力，才能為社會經濟發展培養大批能創新會創業的高素質人才。在課程設計上，將籌資與投資兩個單元的內容與創新創業密切融合?；I資方面，結合近年來第三方支付平臺、P2P 小額貸款、眾籌等新型互聯網金融工具，介紹籌資方式；在投資方面，結合創新創業項目介紹如何進行科學的投資決策，提高學生創新創業能力。

2.財務與法律的交叉融合

2021 年3 月2 日，教育部辦公廳發布《教育部辦公廳關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》，提出新文科建設的基本要求，強調新文科建設必須加強多學科交叉與深度融合，推動傳統文科更新升級，培養符合現代化建設的復合型人才[2]。隨著經濟的飛速發展，財務工作和法務工作出現了越來越多的交叉、滲透和融合，因此法律財務復合型人才是財會專業學生未來發展的必經之路。在財務管理課程設置上，可在籌資、營運資金管理、企業分配管理等章節增加證券法、民商法等法律知識，提高學生的法律意識，增強法制觀念。

3.財務與業務的交叉融合（業財融合）

業財融合要求財務部門與業務部門通過信息化技術和手段實現業務流、資金流、信息流等數據源及時共享，基于價值目標共同作出規劃、決策，控制和評價等管理活動，以保證企業價值創造過程的實現，這就要求財務人員必須積極融入業務，參與過程控制，做好事前參謀、事中控制、事后評價[3]。課程設置方面，從企業籌資、投資、營運資金管理及財務分析等環節增強學生預測業務價值、控制業務過程、反饋業務結果等能力的培養，提高學生的商業敏感度和較強的邏輯分析能力，從繁雜的數據中提取關鍵業務信息，成為業務合作伙伴。

（二）教學資源創新

完善教學資源，形成“四庫全書”式資源包。

1.視頻庫建設

視頻庫建設以“三美”為原則——視覺美、聽覺美、感覺美。

教師在錄制視頻過程中力求課件制作要精美，圖文并茂，吸引學生的注意力；同時聲音要甜美、流利，語言表達言簡意賅，不拖泥帶水；內容難度要適宜，編排要完整，使得學生樂于接受，便于理解，整體感覺比較舒暢。

2.思政庫建設

思政庫建設以“三度”為原則——鮮度、深度、高度。

加強思政課程與專業知識的融合，深挖思政元素，從時政新聞、傳統文化、理想信念、職業素養等多維度搜集資料，形成具有專業特色的思政庫[4]；同時，也可以借助超星課程思政教學輔助平臺，挑選適宜的思政案例。

3.問題庫建設

問題庫建設以“三性”為原則——針對性、思考性、討論性。

（1）針對性是指問題的設計要圍繞教學目標和教學內容，密切結合每一個細化的知識，尋找能夠提出問題的結點。

（2）思考性指問題的設計能夠激發學生的思考能力，增強學生的分析能力，而不是讓學生進行客觀知識的簡單陳述或條條框框的重復羅列。

（3）討論性指問題要適于學生的探討、辯論，結果要具有一定的主觀性，答案要具有一定的彈性。學生通過討論可以提高思辨能力、擴展對事物的認知、加深對知識的理解。

4.案例庫建設

案例庫建設以“三化”為原則——新奇化、地域化、多樣化。

（1）財務管理課程的學習離不開豐富多彩的案例資料。教師要多方位搜集案例素材，內容要有一定的新鮮度，能夠啟發學生的思考。

（2）案例要具有一定的個性化，區別于網上書本中常見的資料，教學中教師可以搜集具有地域特點的企業案例或生活案例，引入到課堂中，實現案例的獨特性。

（3）案例形式要具有多樣化，可以是一篇文章、一個報道、一個視頻；內容要具有多元化，可以是時事熱點、生活案例、法律法規、企業案例等等。案例積累的厚度、深度對教學成敗非常關鍵，因此教師必須經常完善、更新案例資料。

（三）教學方法創新

采用“四融合”的教學方法，實現以考促學，以學助賽，以賽帶研的全鏈條綠色生態學習。

1.課證融合——課堂與證書融合

學生通過參加與專業相關的助理會計師證書、稅務師證書、注冊會計師證書以及國家正大力推廣的1+X 證書等考試，可以不斷深化對理論知識的理解，強化實踐創新能力，更好地促進日常的學習。

2.課訓融合——課堂與實訓融合

以學生為中心的教學必須增強學生在課堂中的參與度，提高學生學習的主動性，強化學生的動手操作能力。通過實訓周的實訓練習、軟件仿真模擬、企業導師培訓等鍛煉學生實踐能力。

3.課賽融合——課程與競賽融合

近幾年，與財務管理專業相關的學科競賽如火如荼地在全國開展，學科競賽在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽方式來發現問題、思考問題、解決問題，有助于激發學生的創新精神，提高團隊協作能力，增強學習的興趣，對學生綜合能力的培養具有重大的作用。

4.課政融合——課程與思政融合

課政融合主要提高學生的人文素養，實現學生人格的向上發展。教師應不斷挖掘課程思政元素，將傳統文化、國家政策方針、社會熱點等融入課堂教學，實現專業課程與思想政治理論課同向同行、同振同頻，形成協同效應，達到“立德樹人”的教學目標。

（四）教學活動創新

1.以混合式教學作為教學的主要方式，通過問題預設、問題聚焦、問題解決串聯課前、課中、課后三個環節

通過錄制微課視頻讓學生課前學習，解決學生簡單理論知識的掌握。課堂上充分利用現代信息工具——雨課堂的時時互動功能、搶答功能、成果展示功能、詞頻統計功能等提高學生課堂學習的興趣，及時反饋學生學習的效果，客觀進行教學評價，加強對課堂的監督。

2.設計任務導學單，作為學生學習的載體

從課前引入問題、課堂學習新知、課后練就本領三個環節設計任務導學單，將整個教學環節串聯起來，形成一個系統的學習資料，有助于學生根據導學單的任務安排，課前進行資料搜集與分析，提高課堂討論的效果，增強學習的深度，加深對知識的理解；根據課后任務安排拓展知識的維度，開闊自己的視野。最終形成的導學單，可以追蹤學生學習的痕跡，體現學習的過程，不僅有助于學生構建課程知識體系，而且還為學生提供了科學的學習方法，培養了良好的學習習慣。

3.構建多元化評價體系

在教學評價方面，從內容、過程、方式、人員、結果五個維度進行全方位評價，力爭評價結果客觀公正，同時以多元化的評價維度作為指揮棒，更能夠激發學生學習的積極性。

4.運用多種教學手段

（1）“問卷星”“雨課堂”助力課堂互動。通過“問卷星”設計合適的問題，可以提前了解學生的知識儲備，令課堂教學有的放矢；雨課堂的時時互動功能、搶答功能、成果展示功能、詞頻統計功能等，可以提高學生課堂學習的興趣，及時反饋學生學習的效果，客觀進行教學評價，加強對課堂的監督。

（2）Vcase 實訓平臺加乘學生實踐能力。采用的Vcase 實訓平臺能夠為學生提供大量的案例素材，讓學生直觀地了解企業經營的真實情況，提高學生財務資料的分析能力，同時通過軟件提供的財務管理工具和財務模型，可以提升學生的實踐動手能力。

（3）BB 平臺、QQ 群課堂助推師生交流。信息技術的發展開拓了師生交流的途徑，拉近了師生情感的距離。通過BB 平臺、QQ 等相關交流軟件，學生可以隨時隨地向教師尋求幫助，解決學習上碰到的疑惑，這種課下的時時互動加深了師生的情感。

（4）視頻、公眾號豐富教學資源。慕課視頻、微課視頻、網絡視頻等成為教學過程中必不可少的輔助資源；各種微信公眾號也提供了豐富多彩的專業知識，成為補充教學資源的一大法寶。

（5）數據可視化技術（Power BI）賦能財務分析。數據可視化起源于圖形學、計算機圖形學、人工智能、科學可視化以及用戶界面等領域的相互促進和發展，利用計算機對抽象信息進行直觀的表示，以利于快速檢索信息和增強認知能力[5]。在財務管理課程中運用Power BI數據可視化技術進行財務報表分析，可以更加形象、直觀地體現數據之間的聯系，提高報表使用者對數據的理解，更好地做出經營決策或投資決策。

三、課程研究成果

在財務管理課程的教學工作中，團隊確立“以學生為中心”的教學理念，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力。創新教學策略，激發學生的認知需求和創新欲望，使學生主動參與學習；在教學中求創新，在活動中促發展。通過課程改革，學生的參與度、專業興趣、綜合素質能力等方面得到顯著提高，積累了一定的可視性成果。

（一）學生學習效果有了大幅度提高

1.多樣化的教學設計提高了學生日常學習的興趣

學生課堂參與度明顯增強，通過演講、PPT 展示、討論等不僅加深了對專業知識的理解，同時也提高了語言表達、團隊協作等能力；任務導學單的設計讓學生書面作業完成的質量明顯提高，并且大大減少了作業抄襲的現象。

2.學生期末考核成績有了明顯的提高

2021 年度春季學期期末，總共233 人參加考試，優秀學生占比20.6%，良好生占比34.8%，中等生占比18.9%，及格學生占比12%，不及格學生占比13.7%，優秀學生的比例較去年同期有了質的飛躍，良好學生的比例增幅也很大。

（二）學生實踐能力有了很大的突破

1.專業大賽成績顯著

近年來，財務管理專業學生獲國家級創新創業訓練計劃項目3 項；2019 年在各項專業技能競賽中獲得省級獎項11 項，國家級獎項2 項；2020 年獲省級以上獎項11 項，學生綜合素質和實踐能力得到顯著提升。

2.證書考試

2020 年，我校作為1+X 職業證書——財務共享服務職業技能等級證書考核站點，舉行了首批1+X 財務共享服務職業技能等級證書考試，財務管理專業41 名學生作為首批次考生參加了該項考試，成績全部合格。在助理會計師考試方面，通過對大三學生的成績進行統計，2021 年學生考試通過率達到了63%，較之2019 年的42%有了很大的提高。

（三）教師理論與科研能力顯著提高

近年來，團隊成員多次在校級比賽中獲獎。獲校在線優秀教學案例比賽一等獎，教學創新比賽一等獎，微課比賽二等獎，青年教師講課比賽一等獎、二等獎、三等獎；多次獲優秀教師、優秀教研室主任等稱號；主持兩門在線一流課程的開發，其中一門已經開始運行。主持省部級課題7 項，校級課題5 項，獲會計學會優秀成果獎三項，獲山東省教育科學研究優秀成果獎兩項，獲校德育論文一等獎。