小學游泳課程一體化的構建與實踐分析

☉楊少輝

游泳不僅是一種運動項目，更是一種求生技巧。游泳在一定程度上可以促進孩子機體發育，讓孩子擁有強健的體魄和抵抗力。當前，很多國家的學校都開設專門的游泳課程，是考核學生體能和綜合實力的重要手段。在我國經濟發達的地區，游泳課程已經成為小學生的必修科目。游泳教學的特殊性決定了它的教育功能，小學游泳課程整合，可以為體育教學順利開展打下堅實基礎。游泳課程一體化教學是把課堂教學中的教學內容、教學方法與課后實際教學活動、比賽等有機結合起來，做好理論教學與實踐操作的協調與促進，使學生在游泳學習過程中對教學內容、教學過程進行深刻反思。

一、小學游泳課程一體化構建的重要意義

首先，由于游泳課程具有很強的特殊性，因此，學校和教育機構必須從綜合角度看待游泳基礎訓練。游泳課與傳統的體育課有著本質上的區別，它能調動學生學習的興趣和意愿，讓學生更加積極、主動地投入到實踐教學中，提高游泳教學質量和成效。總體而言，游泳課程在體育教學中起到積極推動作用。眾所周知，興趣是最好的教師，興趣是做任何事情的先決條件，但是光依靠興趣進行游泳課程學習，時間長了，學生會產生強烈的厭倦和抵觸情緒，游泳課程本身的魅力和價值不能完全體現。從學生視角來看，小學是他們學習成長的關鍵時期，構建適合他們發展成長的教育模式，能夠幫助學生了解更多游泳技巧，提高學生游泳水平和綜合素質。［1］

其次，能否有效、合理地解決游泳教學面臨的問題，是小學游泳課程優化整合的重要前提。調查研究表明，當前小學游泳課程設置主要面臨以下幾方面的問題：

（1）教育體系有待進一步改善。盡管各地教育局機構、管理部門已采取體教相結合的方法，但仍未獲得實質性進展或者突破，體育人才培養教育方法比較落后，這對體育教學目標實現造成嚴重制約。

（2）游泳練習不充分。在小學教學當中，游泳普及程度并不高，盡管許多學生都喜歡游泳，但是，還是有很多學生并未接觸過游泳課。

（3）很多小學沒有游泳教學場所。許多小學都沒有游泳館，就算有專業人員做教練，也缺乏游泳練習和實踐的必要場地。

（4）缺乏游泳教師。大部分小學都沒有專業的游泳教練來指導學生游泳實踐，很多情況下，游泳教練經驗與技巧處在嚴重不足的狀態。

（5）學生不能積極參加游泳比賽。許多小學舉辦的校內游泳競賽，僅有部分學生參加，學生對游泳比賽的關注和重視不足。

（6）小學在對游泳專業人才的培訓和甄選上缺乏整合思維，造成了綜合素質教育嚴重缺乏。

為了解決以上問題，教育部門必須進行游泳教學的資源管理和有效利用，做好教學、實踐、競賽系統的優化與整合，貫徹落實體育教學與文化教學相結合的發展模式，讓游泳課程真正成為學生健康成長和發育的助推劑，加快實現體育強國、體育強身的目標。

二、小學游泳課程一體化構建策略

當前，小學游泳課開展面臨各種各樣的問題，因此要加強對小學游泳課程一體化模式創建的研究和探索，做好游泳教學、實踐和競賽等環節的優化與整合，確保游泳課程能夠充分滿足體教融合的相關要求，讓體育強身、體育強國目標順利實現。

（一）開展一體化教育模式，加快實現體教融合

小學游泳課程與其他體育項目不同，因此教育部門要做好游泳教學與其他體育活動之間的區分和聯系，從中尋找合適的游泳教學實踐路徑。小學游泳課程一體化模式創建，能夠滿足不同年齡段和不同身體素質的學生需求，確保廣大學生能夠參與游泳學習，同時在游泳課程設置、教學內容改進與教學過程深化方面提高重視與關注，營造符合學生年齡特征與身心健康的體育教學環境，讓小學游泳課程徹底符合現代教育觀念。小學游泳課程設置，需要和其他體育運動聯系配合，盡可能發揮游泳項目的優勢和長處，讓學生積極主動地參加各類體育實踐活動。在此過程中，教師和學生要增進彼此之間的交流和關系。游泳課程與傳統體育項目截然不同，構建一體化教學模式有助于教育資源充分利用，同時能發揮游泳教學的先進特征，讓學生在身心智力方面得到深度發掘，推動學生綜合素質的培養和提升。［2］

（二）全面整合課程資源，豐富教學內容

通過體育與教育資源的深度融合，探索不同年齡段學生游泳課程內容和教學方法，使小學游泳課程在教育內容方面實現完善健全目標。廣大教師既可以采取單一形式進行游泳教學，也可以采取多種學科交叉融合的方法進行實踐教學。把游泳這門課程與其他學科有機融合在一起，進而形成一套完整的教學模式，豐富教學內容和教學方法，為學生身心健康發展奠定基礎和保障，推動學生身體素質和專業技能快速提升。

1.整合現有游泳課資源

小學要合理安排游泳課程，確保每個星期有1 ～2 節游泳課。在課堂教學中，教師既要教授學生游泳技術，又要培養學生參加體育運動的興趣和熱情，讓學生建立終身學習和運動目標。

2.實施綜合化游泳與藝術教育

在藝術課上，教師可以教孩子們做一些關于游泳的手抄報、剪紙和卡通圖片，也可以在教室黑板上做一些游泳板報，把游泳知識和技巧都傳送到孩子們的記憶深處。

3.游泳與寫作相結合的教學策略

在語文教學中，教師可以給學生播放游泳比賽錄像，讓他們在看完錄像后，結合以往游泳比賽經歷，談談自己的意見和看法，做好文字記錄與描繪工作，讓學生在文字描述中感受游泳的樂趣和魅力所在。

4.把游泳教學和實踐練習相結合

在兒童節或者運動會開幕式當中，可以讓小朋友身著不同款式的泳裝，運用不同的泳姿組合成五顏六色的圖案，模擬在水中的游泳技巧。在實踐練習當中，學生可以更加深入地了解游泳技巧和核心動作，進而豐富游泳知識和實踐經歷。

（三）建立一體化游泳課程模式，擴展小學教育資源

小學游泳課程教學可以根據學生的年齡特征和個性差異，把學校的教學和課外訓練有機結合起來，讓小學的游泳課程能夠達到優化整合目標。為深化小學游泳課的整合與建設，可以從不同領域進行探索和交流。其中主要包括以下幾點：（1）首先對小學游泳項目生態模式進行探討和解讀；（2）開展游泳校內課程的開發和應用；（3）做好小學體育課程的探索和引進；（4）對新課程標準下的小學體育適應性教學進行積極探討；（5）對小學游泳課程整合實施的適宜程度進行分析與探討；（6）對體育場地、設備資源的開發與利用現狀進行研究和調查；（7）對小學體育教學隊伍組建進行調查或分析；（8）研究新課程標準下教師核心素質的培育要求；（9）對學生體育素質進行客觀調查；（10）對幼兒園和小學教育的聯系與融合進行深入探討。通過對上述問題的分析和研究，不但可以使體育教學優化整合目標順利完成，同時能夠增強游泳課程資源的利用效果，做好游泳課程與其他課程之間的溝通和聯系。就課題（1）——（6）而言，可以從社會、家庭、學校三個層面入手，通過學校體育課學習、課間休息等手段，使課堂內外的體育活動更加豐富多彩。部分課題項目是針對教師所提出的，可以通過組建專業體育教學團隊來完成課堂教學、管理和評價整合目標。部分課題為小學選拔優秀游泳教練提供了參考和借鑒，有助于游泳教學水平和教學質量提升，能夠達到教學與實踐有機結合的目標。［3］

（四）運用多元融合方法建立綜合評估體系

1.將游戲引入小學游泳教學，通過競賽對學生游泳技術進行評估

為了防止小學教師在開展游泳教學過程中陷入固定局限思維，在實際教學過程中不注重學生主體地位的尊重，僅根據既定教學方法對學生實施“訓練”或者教育，因此廣大教師可以把游泳技術與趣味游戲結合起來，突破傳統教學思維的控制和束縛。例如，體育教師可以讓學生在水中扮演“企鵝走路”“踩地雷”等動作，鼓勵學生參加各種體育競賽，讓學生在游戲過程中得到運動技能的培養和提升。同時，對學生身體平衡能力進行準確評估，方便學生更好地了解自身游泳水平。不僅如此，學生在歡快輕松的游戲氛圍中，能夠感受到游泳學習的樂趣和價值，充分發揮興趣對學習的內在驅動優勢，讓學生建立實踐操作的思想觀念。

2.以《體質健康報告》為參考依據，建立學生體質健康評估體系

在對學生游泳技術進行綜合評估時，需要參考《全國游泳鍛煉等級標準》，對學生技術水平進行評價考核，并且制定出不同的等級和評估體系，按分層方式進行學生達標率的判定。小學游泳教學需要對學生的身體素質進行詳細測驗、評價，學校管理部門和體育教師要在每學期末把《體質健康報告書》發給學生家長，讓父母對孩子的身體狀況有著更加深入的了解。［4］

3.加強體育教師隊伍建設

體教融合既體現出體育與教育的有機結合，又體現出體育和教學的價值取向。因此，教育部門在培養體育競技人才時，應以游泳課程整合為核心，做好游泳技能與綜合素質提升目標的確立，創新體育人才培養方法，合理應用“體教合一”的教學管理模式，為選拔培養優秀運動員提供有利契機。小學教育機構在選擇游泳教練時，應保證體育教師和游泳教練的獨立特殊性。例如，可以聘用專業游泳選手指導學生的游泳動作和日常訓練，或者聘請退役運動員擔任學生游泳課程教練，在游泳課上向學生傳授專業知識，確保學生能夠達到科學、合理的培訓，發揮游泳教學的最大作用和價值。利用這種人才引進方法，既能讓現役或退役運動員對學生游泳水平進行更加專業的評估，同時也能讓學生在游泳學習過程中打好基礎，在小學階段就可以科學提高游泳技術，而且這種方法有很強的參考性和可行性，部分學校可以參考其他效果顯著的地區，進而達到游泳教學目標強化與鞏固的目的。［5］

三、小學游泳課程一體化構建成效

小學游泳課程優化整合之后，在學生、教師等方面取得實質性突破，具體包括以下幾方面的內容：首先是學生興趣的培養和建立，學生身體素質得到全面提升和發展。小學游泳課程一體化構建，使學生身體素質得到明顯改善，學生各項考核檢驗成果都十分健康；學生運動意識、運動習慣和體育能力培養也落到實處，學生對體育運動的理解和認同全面提升，這對學生后續成長學習起到積極推動作用。與此同時，小學游泳課程一體化促進了學生文化學習能力的提高，進一步實現了“心智、機體、技能”綜合培養的根本目標。其次，顯著提高了體育教學質量和成效。調查研究表明，游泳一體化教學模式實施之后，學生對體育運動的熱愛和興趣程度明顯上升，接近96%的學生非常喜愛游泳活動，不愛游泳或者體育運動的學生寥寥無幾。通過開展游泳活動，使學生養成積極的學習態度，并且養成樂觀的體育生活方式，在體育運動和體育習慣培養方面取得顯著成效。最后，促進了創新型教學模式的建立與鞏固。隨著小學游泳課程一體化體系的構建，理論教學與實踐教學的關聯性增強，在完善課程體系的同時，也對教師的專業素養提出了更高的要求，這在很大程度上拓展了教師的專業發展空間，進一步提高了游泳課程的教學質量。

綜上所述，小學游泳課程的建立和推行，需要體育教師做好教學方法改進和教育資源優化，確保學生游泳技能可以得到全面提升，讓學生在游泳學習過程中獲得強健體魄和求生技能。基于此，教育部門要高度重視小學游泳課程開展的必要性和實用性，讓學生身心健康得到強有力的保障，激發學生在體育運動方面的興趣和潛能，為一體化游泳課程模式推行營造健康環境，促進小學體育教學質量提升，為地區體育事業和運動項目的發展提供有力保障。