小學音樂教學中多媒體信息技術運用探究

☉董映希

多媒體信息技術在課堂教育中具有重要的作用，小學音樂教師要想解決傳統音樂教學中的問題，需要轉變教學思路和教學模式，主動研究、學習、運用多媒體信息技術，采用更加先進的教學方式，增加音樂課堂的趣味性，發揮多媒體信息技術的優勢和價值，來有效提升學生的音樂學科核心素養，幫助學生掌握更多的音樂知識和演唱技巧。

一、多媒體信息技術在小學音樂教學中運用的意義

多媒體信息技術有利于豐富音樂教學內容，音樂教師可以根據學生的喜好和特點選擇合適的教學資源，利用圖片、視頻增加音樂教學內容的趣味性，讓學生感受到學習音樂的樂趣，主動學習音樂知識，認真學唱歌曲。教師運用多媒體信息技術，能夠改變傳統的教學方式，以生動有趣的形式介紹音樂創作背景，讓學生更準確地理解音樂作品的相關信息，掌握音樂知識。運用多媒體信息技術還能夠開闊學生眼界。音樂教材中的歌曲都屬于經典音樂作品，能夠提升學生的音樂素養和音樂鑒賞能力，但是，如果教師完全按照音樂教材進行授課，就無法進一步開闊學生眼界。教師可以引入課外資源，根據教學目標和教學內容選擇教材之外的音樂作品，為學生播放音視頻，使學生了解更多的音樂作品。運用多媒體信息技術能夠讓學生對音樂產生濃厚的興趣，為學生創建輕松、愉快的學習氛圍，引導學生自覺主動地學習音樂知識。運用多媒體信息技術能夠為學生帶來豐富的情感體驗。教師可以創設音樂情境，在情境中進行教學，讓學生全身心投入到音樂中，感受音樂中的情感變化，在情境中獲得不同的情感體驗。運用多媒體信息技術有利于提高小學音樂課堂的教學質量和教學效率。學生能夠更快速理解和記住音樂知識，在音樂課堂中表現得更加積極主動，準確把握歌曲的內涵，有利于開展德育教育。

二、多媒體信息技術在小學音樂教學中運用的策略

（一）制作多媒體課件

在現代化教育背景下，大部分教師都會利用課件輔助教學，小學音樂教師可以利用多媒體信息技術制作音樂課件，教師不僅可以用文字和圖片介紹樂理知識和歌曲創作背景，還可以將音頻和視頻加入課件中，借助多媒體課件進行教學。小學音樂教師制作多媒體課件時，需要引入影像資料，為了讓影像資料發揮作用，教師要考慮學生的水平和喜好，還要考慮教學目標和教學要求，綜合考慮各方面因素，形成完整的多媒體課件。音樂教師要學習多媒體信息技術，不斷優化音樂課堂，將音樂、文字、影像畫面結合起來，使音樂課件的形式更加有趣，音樂課件的內容更加豐富，音樂課件的素材更加有趣。教師可以在音樂課堂中使用課件，利用課件優化文本結構，從根本上創新小學音樂教學方式，消除時間和空間對音樂課堂教學的約束，在課件的幫助下教授學生音樂知識和音樂技能。例如，在《紅葉之歌》的教學中，教師可以展示香山紅葉的圖片，介紹歌曲的創作背景，播放這首歌曲，讓學生共同演唱歌曲。用多媒體課件輔助教學，確保了學生能夠掌握這首歌曲的相關知識和演唱技巧。

（二）創設教學情境

小學音樂教師可以在音樂課堂中運用情境教學法，在多媒體信息技術的支持下創建音樂情境，根據教學目標和內容創建教學情境，在情境創設的過程中，注意教學進度。教師要根據學生的特點制定情境教學方案，利用多媒體信息技術引導學生進入特定的情境中，在情境中學習音樂知識。情境教學法能夠讓音樂課堂更加輕松，學生可以在輕松、愉快的氛圍中探索音樂知識，專注在音樂作品中，認真聆聽和鑒賞音樂作品。例如，欣賞歌曲《天鵝湖》時，教師可以截取動畫片《四小天鵝舞曲》的片段。小學生都喜歡觀看動畫片，通過動畫片創設教學情境，能夠有效吸引學生，學生觀看動畫片的同時，能夠從動畫片中了解天鵝舞的舞蹈動作，對天鵝舞形成深刻的印象。播放完動畫片后，教師再為學生介紹《天鵝湖》的故事，用多媒體播放這首歌曲。在音樂鑒賞環節，讓學生說出自己對《天鵝湖》的見解和感受，提升他們的音樂鑒賞能力。小學音樂教師可以用多種方式創設情境，為學生播放影視作品或者組織角色扮演活動，充分體現出多媒體信息技術的優勢。例如，在歌曲《小小少年》的教學中，這首歌曲的難度較高，歌曲中存在大跳音程，很難把握歌曲的音準，教師需要進行樂理知識教學，為了讓學生理解弱拍起節奏和附點節奏等樂理知識，可以在歌曲中運用情境教學法，利用多媒體信息技術播放電影《英俊少年》片段，學生從電影中理解小小少年的人物形象，在演唱環節，讓學生將自己想象成主人公，感受主人公樂觀自信的精神，在真實的情境中，學生能夠投入更多的情感，在學習和演唱的過程中，逐漸理解和掌握這首歌曲的樂理知識，了解音高關系。

（三）講解重難點知識

小學生的音樂基礎比較薄弱，很難理解某些樂理知識，音樂教師可以借助多媒體信息技術講解樂理知識，以生動、有趣的方式進行課堂教學，讓學生更容易接受和理解樂理知識。為了讓學生快速掌握音樂課堂中的重難點知識，教師應當充分運用多媒體信息技術，讓復雜的樂理知識變得更加形象、簡單，對音樂課堂中的重難點知識進行轉化，便于學生理解，讓學生更透徹地掌握音樂知識。音樂教師可以在課堂中使用希沃白板輔助教學，為學生解釋重難點內容，通過多媒體信息技術豐富學生的音樂體驗，提高音樂課堂教學質量，確保學生能夠快速吸收音樂課堂中的知識點［1］。例如，在《賣報歌》的教學中，教師可以采用音畫結合的方式，明確音樂作品的風格。教師可以借助多媒體信息技術講解F 宮調式和四二拍等重難點知識，讓學生逐句研究這首歌曲的歌詞，了解這首歌曲的基調，在聆聽歌曲和演唱歌曲的過程中，感受到樂觀、純真、活潑的形象，在重難點知識的教學中，提高學生的音樂鑒賞水平和音樂表現能力。教師還可以在多媒體信息技術的支持下展開德育教育，為學生介紹《賣報歌》的背景和相關故事，引導學生感受賣報兒童的艱辛生活，讓學生珍惜來之不易的幸福生活，通過多媒體信息技術體現出音樂教育的德育價值。

（四）提高教學效率

小學音樂教材包含較多的音樂作品和樂理知識，要想提高音樂課堂教學效率和學生的音樂水平，需要轉變過去音樂課堂的教學方式，在音樂教學中運用多媒體信息技術，在該技術的幫助下提高教學效率，讓學生快速理解和記住歌曲信息和樂理知識，掌握更多的音樂技巧。教師可以運用多媒體信息技術激發學生對于音樂的興趣，根據教學內容查找優秀的教學視頻，在視頻中展示不同的歌曲演唱技巧，使學生理解和掌握演唱技巧，能夠充分運用演唱技巧。教師可以利用多媒體信息技術減少不必要的環節，高效利用課堂時間。在學唱歌曲的過程中，教師可以讓學生自主練習，在家長的幫助下錄制視頻，教師可以采用線上點評的方式，根據視頻中學生的演唱情況進行評價，在線下課堂中集中說明學生演唱時的共性問題，還可以在班級中展示優秀的視頻，對演唱較好的學生提出表揚，有效提高音樂課堂的教學效率［2］。例如，在《春天在哪里》的教學中，教師可以根據這首歌曲選擇相應的教學案例，在音樂課堂中用多媒體展示圖片或視頻，營造輕松愉快的音樂課堂氛圍，教師可以用多媒體信息技術激發學生學習這首歌曲的熱情，讓學生積極演唱歌曲，將學生演唱歌曲的場景錄制成視頻，結合視頻進行總結和點評，有針對性地指導學生，使學生掌握科學的演唱方法，具備更高的演唱技巧和音樂表達能力，切實提高音樂課堂的教學效率。

（五）增加音樂課堂的趣味性

傳統的小學音樂課堂比較枯燥，小學音樂教師可以利用多媒體信息技術引入有趣的教學資源，在音樂教學中開展趣味活動，使音樂課堂更具有趣味性，通過趣味性教學調動學生學習音樂知識的積極性。音樂學科與其他學科有一定不同，聆聽音樂本身就是一件放松娛樂的事情，教師要充分利用音樂學科的優勢，不要將音樂課堂完全變成理論知識的教學場所，應當讓學生在輕松的狀態下欣賞音樂作品，當學生對音樂作品產生興趣和好奇時，自然會主動研究音樂作品，逐漸了解音樂作品的創作背景和樂理知識［3］。例如，圍繞歌曲《各族小朋友在一起》展開教學時，教師可以查找各個民族的資料，如不同民族的樂器、服裝、節慶活動等，讓學生扮演某個民族的小朋友，模仿該民族的舞蹈，讓班級中的學生聚在一起跳舞，共同演唱《各族小朋友在一起》，將舞蹈和音樂結合起來，允許學生自由跳舞，當學生的身體處于律動的狀態時，學生會感覺非常放松，以這種方式進行教學，學生會感受到學習音樂的樂趣，主動了解各民族的文化和藝術，在快樂的狀態和輕松的氛圍下學習音樂知識，學唱這首歌曲。教師還可以通過多媒體信息技術培養學生的民族情感，增強學生的文化自信，將德育教育融入音樂教學中，讓學生認識到民族團結的重要性。

（六）豐富教學資源

網絡中存在大量優秀的小學音樂教學資源，音樂教學不能局限在小學音樂教材中，音樂教師應當利用多媒體信息技術獲取豐富的教學資源，將多樣化的教學資源應用到音樂課堂中，根據音樂教學目標和教學內容選擇合適的教學資源。網絡中的音樂資源和音樂教育素材較多，選擇教學資源時，音樂教師需要考慮小學生的音樂基礎和興趣愛好，還要考慮學生的接受能力，根據班級學生的具體情況制定個性化的教學方案，選擇學生喜歡的教學資源，利用豐富的教學資源延伸課堂知識，使學生掌握更多的音樂知識，加深對音樂知識的理解，產生更加豐富的感受。例如，在《吹蘆笙》的教學中，學生對蘆笙這種樂器不夠了解，也不了解侗族的民族風俗和文化，教師可以查找一些介紹蘆笙樂器的視頻，根據學生的理解能力選擇簡單易懂的視頻，在課堂中播放蘆笙相關視頻，使學生初步了解蘆笙這種樂器的特點。教師還可以查找侗族生活的圖片或視頻，讓學生了解侗族的民族風俗。當學生了解相關信息時，就能夠更深刻地理解這首歌曲。教師可以通過多媒體資源調動學生的感官，使學生充分感受音樂和理解音樂。教師可以將教學資源分享給學生，學生在課后自主復習音樂知識，反復觀看教師分享的教學資料，最大程度發揮教學資料的作用［4］。

（七）創新評價方式

傳統的小學音樂評價方式不夠合理，也不夠客觀和全面，主要由音樂教師進行評價，很容易出現誤差，如果評價結果不夠合理，無法讓學生信服，將會使學生產生消極心態，不再積極學習音樂。為了改變這種情況，音樂教師需要創新音樂課程評價方式，將多媒體信息技術運用在課程評價中，以全新的方式和標準評價學生，使評估結果更加客觀、公正、準確、全面，能夠確實反映出學生的音樂水平和學習態度，反映出學生對于樂理知識和演奏技巧的掌握情況，根據學生當前存在的問題指導學生，使音樂教育更具有針對性和實效性。

利用多媒體信息技術進行評價時，教師可以將學生演唱的音頻和歌曲原唱的音頻相對比，使學生了解自身演唱時的問題，更好地控制節奏、強弱、音準，根據評價結果進行學習和調整，努力提升自身的演唱水平。例如，在《小螺號》的教學評價中，教師可以采用線上評價的方式，讓學生直觀了解自身的問題，利用多媒體信息技術總結學生的問題，將學生演唱中的問題劃分為幾個類別，學生根據線上評價結果進行調整，糾正自身的問題，使學生更好地演唱這首歌曲，充分感受到這首歌曲的精神力量，準確運用演唱技巧，表現出歌曲原本的情感。

三、結論

小學音樂教師要在課堂中合理利用多媒體信息技術，根據教學目標和教育內容制作多媒體課件，創建真實的教學情境，幫助學生快速理解重難點樂理知識，讓音樂課堂教學更加高效，更具有趣味性；利用豐富的教育資源豐富學生的感受、開闊學生眼界，教師還可以利用多媒體信息技術創新評價方式，如采用線上評價方式和全方位評價方法等，形成全新的音樂教育模式。