多樣活動讓英語課堂“揚帆起航”

☉倪曉婷

英語學習離不開多種多樣的課堂活動，而導入活動作為構成課堂學習不可或缺的環節，對整個課堂學習的效果具有無法估量的影響。精彩紛呈的英語新課導入學習活動，迎合了小學生活潑好動的天性，滿足了小學生樂于表現、渴望認可的心理需求，為學生創建了交流與表演的平臺，讓學生可以自由運用英語進行交流，順利完成英語語言知識的積累及向語言能力的轉化，促進學生英語思維的形成，獲得綜合素質的提升。為了實現這一目的，達成課堂教學目標，老師需要立足小學生的實際情況，巧妙利用豐富多彩的活動，成功導入英語新課的學習，為整個課堂的英語學習開創良好的開端，奠定成功的基礎。

一、結合內容組織演唱活動，促成學生參與

在上課伊始，吸引學生的注意力，調動學生學習英語的興致，促使學生全身心投入英語學習，可以極大提高英語課堂的教學質量，為課堂教學目標的圓滿實現提供有力的保障［1］。集體演唱活動符合小學生愛唱愛跳的天性，能夠引起每個小學生的有意注意，促使學生快速將注意力轉移到課堂學習活動中，產生學習英語的熱情，有效活躍課堂學習氛圍。老師在組織小學生開始英語課堂學習活動時，可以聯系具體的單元主題、學習內容，兼顧小學生關注度較高的信息熱點，選擇適合集體演唱的英語歌曲，把握課堂上的時機，精心組織演唱，使學生積極參與。

例如，在學習小學英語5A的Unit8《At Christmas》時，可從這個單元“圣誕節”的主題出發。老師考慮到五年級學生對于圣誕節普遍比較熟悉，為了引發學生參與課堂學習的興致，在課堂的熱身環節組織學生演唱《Merry Christmas》這首英文歌曲。“Boys and girls，Christmas is coming.Are you happy?” 學生們紛紛表示開心。“Now let’s sing to celebrate Christmas.”老師說著打開了音樂播放器，播放《Merry Christmas》的音樂，“We wish you a merry Christmas.We wish you a merry Christmas…”學生聽到熟悉的音樂，在老師的引導下隨著音樂開始演唱：“We wish you a merry Christmas.”對于還沒參與的學生，老師可私下提醒，促使全體學生共同演唱，為即將學習的內容營造氛圍，做好準備。

與課堂學習內容密切相關的英語演唱活動，為活潑愛動的小學生提供了表現的平臺，可以提前向學生滲透英語語言知識，培養學生良好的語言感受力，調動學生參與英語學習的興致，確保后續學習順利進行。老師需要精心選擇演唱的內容，設計課堂演唱的形式，注重每個學生的參與體驗，促進學生的全程參與。

二、聯系主題組織表演活動，引導學生思考

學生在英語課堂上的積極思考，是一種良好的學習狀態，也是師生、生生之間進行和諧交往、共同完成課堂學習任務、達成學習目標的關鍵。相對于簡單機械地死記硬背英語知識，思考無疑更有利于小學生的長遠發展［2］。而現在一些課堂上學生的思考較少，表現出很強的思想惰性，嚴重制約了小學生綜合能力的發展。精彩紛呈的課堂表演活動，加強了學生之間的信息刺激，為學生提供了思考的時機。老師在組織小學生進行英語課堂學習活動時，可以根據學習的主題和學生的情況，為學生提供自由展示的機會，激發學生在表演中體驗，刺激學生主動思考。

例如，在教學小學英語5B 的Unit1《Cinderella》時，基于小學生對《灰姑娘》這個故事比較熟悉，老師在開始story time 部分的學習之前，可組織學生進行課堂表演。“It’s known by me you all know the fairy tale of Cinderella.”老師說，“Can you show us this tale in your own way?”學生聽到《灰姑娘》這個故事，引起了豐富的聯想。“You can find your partners and plan how to act this story.”學生在老師的引導下，快速組建小組，設計表演內容，“It’s time for you to show yourselves.”老師為學生提供了展示的舞臺，“There is a party at the prince’s house.”一個學生說，“But Cinderella can not take part in it.”學生以小組形式呈現故事，自由運用英語表達，順利完成了表演，綜合能力得到了鍛煉。

形式多樣、精彩靈動的課堂表演活動，為小學生提供了展示自我的舞臺，構建了學生學用英語的空間，也加強了對學生大腦的刺激，有利于引發學生的思考與判斷，促使學生進行高質量學習。老師需要引領學生聯系學習的單元主題，設計課堂表演活動的內容和形式，激發學生思考與創新，鍛煉提升學生思維能力。

三、立足實際組織交流活動，激發學生表達

作為語言學習的輸出形式，自由多樣的英語表達活動是訓練學生語言技能的重要途徑，也是促進學生思維發展的必要手段，有必要貫穿于整個英語課堂教學活動。學生在輕松的課堂交流活動中進行語言知識的交換，受到大量外界信息的刺激，能保持思維高度活躍的狀態，迅速實現語言知識向表達能力的轉換，形成良好的英語語感。老師在組織小學生進行英語課堂學習活動時，可以結合當堂需要學習的英語知識，緊密聯系當前小學生的現實生活和日常行為，選擇學生的關注點，按照小學生易于接受的方式設計問題，激發學生自由表達。

例如，在教學小學英語5B的Unit8《Birthdays》時，聯系小學生的生活經歷，結合“生日”這個主題，老師在上課開始時組織學生進行交流。“You are familiar with birthdays.”老師說，“How do you celebrate your birthday?Which way of celebrating birthdays is best in your view?”這類開放性問題引發了學生發言的熱情。“I usually have a birthday party in my house.And some good friends and classmates are invited.We have a good time on my birthday.”一個學生說。“For me，on my birthday，I like to cook diner for my mum and prepare a present for her.”老師對學生的發言給予及時的肯定。“You are a considerate boy.Doing something for mothers to express your gratitude is the good way.”在老師的激勵下，學生圍繞主題進行自由暢快的交流，引起了思想上的共鳴，也奠定了新課學習的心理基礎。

圍繞著特定的主題開展課堂交流活動，為每個學生提供了表達思想觀點的機會，促成了學生之間的相互刺激，使學生大量接受語言知識的刺激，促成知識信息內化到已有的知識能力結構中，實現能力與思維的協同發展。老師需要選擇學生關注點與學習內容的結合點，調動學生參與，促使學生在表達中鍛煉能力。

四、依據興趣組織游戲活動，引導學生注意

學生對英語課堂學習內容的關注度，是影響學生課堂學習效率、學習效果的關鍵因素。而小學生極易受到外界環境的影響而發生注意力的轉移和分散，從而降低學習效率及學習效果。因此，教師要采取可靠且有效的方式引起小學生留意課堂學習內容，促使學生保持持久的注意力。老師在組織小學生進行英語課堂學習活動時，可以充分利用小學生對游戲活動的喜愛，在教學新課之前根據不同年齡段學生的認知水平與生活認識，設計多種多樣的游戲活動作為熱身訓練，吸引小學生有意識地關注英語課堂學習內容，增強學生學習的專注度。

例如，教學小學英語4B 的Unit1《Our school subjects》，從這個單元有關“學校課程”“課堂教學”的內容來看，老師為了促使學生積極參與采取了游戲活動的形式導入新課。“Look at this picture.”老師呈現了一張圖片，“What is this?”學生看到了圖片，快速作答：“課程表。”“Well done.Now let’s play game.”老師說，“I will cover the subjects and then point one.Can you guess the subjects?”學生聽到猜猜看游戲：“Maybe.”“I can.”“Now look at me carefully.”老師開始指出課程：“Chinese.”“Maths.”“Wait a moment.Let me think.P.E.”學生參與猜課興致高漲，有效調動了學習積極性。

結合小學生的興趣喜好，進行英語游戲活動形式的創新，引起學生的好奇，激發學生的興趣，促使學生形成學習新課的內在動力，從而使學生更加專注地投入英語學習。老師需要對學生的興趣進行基本了解，按照小學生的心理特點和需求進行游戲活動的設計，增強學生對游戲的興趣，提高學生的參與度。

五、參照目標組織演講活動，促進學生發展

學生作為英語課堂學習的主角，也是實現自身發展的決定性因素。將課堂最大程度地還給學生，讓學生真正自主地進行表達，是促進學生全面發展的有利條件。英語課堂演講賦予了學生自主學習、自由表達的權利，彰顯學生在英語學習中的主體性，發揮了學生的能動性，能夠促進學生的綜合發展。老師在組織小學生進行英語課堂學習活動時，可以整合英語課堂目標，參照英語課程標準對小學生英語能力素養的要求，確定課堂導入環節演講的主題和任務，為小學生提供必要的幫助和指導，輔助學生精心準備并順利實施演講，使學生得到全方位的鍛煉。

例如，在教學小學英語4B的Unit5《Seasons》時，圍繞著“季節”這個主題，老師布置課前準備簡短的英語演講。“The scenery is different while the four seasons are changing.”老師說，“You may like one of the four seasons because of something or somebody.”學生的意識隨著老師的引導產生了大量聯想。“Try to make a short speech on seasons you like.”在學生準備演講稿的過程中，老師指導學生：“Try to indentify the season you like best and explain the reason why you like it.”有學生說：“Spring is my favourite season.Spring symbolizes beauty and wishes.”學生在準備和完成演講的過程中，得到了最全面的鍛煉。

主題明確、形式不一的英語課堂演講活動，使學生不僅在準備演講的過程中得到了自主學習能力的鍛煉，而且在完成演講的過程中提升了綜合素質，為促進學生全面發展開辟了廣闊的空間。老師需要加強對小學生英語演講活動的指導，給予學生準備、完善和實施課堂演講必要的幫助，奠定學生發展基礎。

總而言之，有目的、有策略地設計英語課堂導入活動，不斷創新活動的形式、豐富活動內容，是吸引小學生關注英語學習、積極參與課堂交流的必要措施，也是保障英語課堂順利啟航、成功實施的重要手段，在英語教學中發揮著無法替代的重要作用。導入英語課堂的活動豐富多樣，不同的活動形式具有其獨特的優勢。而小學生的年齡階段不同、英語學習內容與目標也有所不同，這就需要老師在課前設計時，切實做到以學生為本，圍繞著學生的興趣個性、英語學習目標等進行精準的設計，并且注重活動形式的變化，關注學生在導入活動中的真實感受，彰顯學生在課堂活動中的主體地位，發揮學生主動性，以達到英語課堂提質增效之目的。