讓每一個孩子都成為一顆獨特的星
——上海市金山區前京小學錢歡欣校長的星教育實踐

◎本刊記者 士 心

“夏夜，天空晴朗，我總愛仰望星空，看著繁星滿天，我就充滿遐想，多么深邃、幽美、曠遠的星空，每一顆星星都閃著或明或暗的光，它們的組合成就了美麗無比的天空……看著那一顆又一顆星，我突發聯想，在我們的學校，那些活潑可愛的孩子不就是一顆顆星嗎？而每一位老師，就是明亮的啟明星。學校教育的本質，就是要讓每個孩子都找到光源，然后發光，閃亮，這樣我們的校園就會像夏夜晴朗的星空一樣美麗、絢爛……”這是上海市金山區前京小學錢歡欣校長隨手記下的一段文字。

從2011年7月擔任金山區海棠小學校長開始，到2021年7月調任金山區前京小學校長至今，錢歡欣始終堅持探索“星教育”育人模式，對星星以及它所承載的寓意有著非同一般的思考和熱愛。讓每一個孩子都成為一顆獨特的星，早已成為了她的辦學追求。

讓每個孩子都成為熠熠生光的小海星

錢歡欣成長在一個教育世家，家里有七名親人從事教育工作。在這個特殊的家庭里，一家人總是互相勉勵，互相支持，堅守著教書育人的初心。正是在這種濃厚教育氛圍、教育精神的熏陶下，從1993年大學畢業開始，錢歡欣就在心里種下了教育夢的種子。

從班主任、大隊輔導員到德育教導、副校長、校長，錢歡欣在金山區海棠小學耕耘了二十八個春秋，也奮斗了二十八個春秋。多年的教育歷程凝練了她對教育的理解與追求。

在教育實踐中，錢歡欣常常驚詫于孩子們的童心和潛力。他們活潑好動，好奇心強，對萬事萬物抱有濃厚興趣。這讓她意識到，只有順應孩子們的天性，教育才能取得事半功倍之效。正是對孩子們的這種深透的認識，讓她對自己的教育追求有了新的思考。

“讓孩子好奇的本能得到引導，好玩的天性得到舒展，好學的習慣得到培養，這是基礎教育階段最為重要的任務，理應成為我們的首要追求。”基于這樣的思考，她在學生中積極開展“好奇、好玩、好學”的“三好”活動，得到孩子們的積極響應。后來，她又在此基礎上增加星級評價，將這一活動拓展為“好奇、好玩、好學”三“好”星少年活動，在當時的金山區產生了積極的影響。在對“星少年”活動的不斷沉淀、思考和探索中，她的“星教育”育人理想也逐漸孕育成型。

“星星在人們的印象中是美好、光明的象征。群星閃耀，構成了廣袤天宇，而其中的每一顆星，又都是獨特的，各自發著不一樣的光。這多像校園里的孩子們。讓他們都成為一顆獨特的星，全面成長，發出耀眼光芒，又獨自生輝，成為自由快樂的自己，就是我們的責任。”想起星空，錢歡欣總是想到教育。

就這樣，沿著三“好”活動到“三‘好’星少年”的發展思路，加上對星空的教育哲學理解，“星教育”辦學主張的輪廓開始在錢歡欣眼前逐漸清晰起來：如果把學校比喻成星空，學生就是一顆顆閃亮的星星。星星需要發現，而這正是教師的責任。讓每一個孩子成為校園的明星，自由地，努力地發光，形成燦爛的星空，就是我們的辦學愿景。

“星教育”以學生的需求為導向，注重培養學生的創造思維、實踐能力和合作精神，以學生的全面發展為追求。為此，錢歡欣帶領老師們設計了一整套的管理體系、課程體系和評價體系。“讓每一個孩子都成為一顆獨特的星”成為學校辦學愿景；讓學生成為“好奇、好玩、好學”的三好“星”少年，讓老師成為陽光、智慧、鉆研、合作的“星”教師，讓家長成為“有德、有才、有愛、有趣”的“星”家長，成為學校辦學目標。

為學生快樂成長提供創意“星天地”

課程承載學校愿景，在學校發展中發揮著核心作用。如何讓課程成為孩子們快樂成長的沃土？成了錢歡欣最關心的問題。

在一次社會實踐中，錢歡欣在與中國銀行金山分行的領導交談中得到啟示：能否在學校建一個“迷你銀行”？這樣來去“銀行”就方便多了，而且學校多了一個活動基地。錢校長的創意得到銀行領導的贊同，他們很快派來專業人員幫助學校建起了“銀行”。

2015年5月，由海棠小學和中國銀行合作共建的“中銀海星銀行”體驗中心正式開業。這是學校開展社會實踐的創新嘗試，意義非凡——通過在校園中創設銀行，將社會資源以情境模擬的形式引入學校，讓學生在活動中獲得職業認知，建立勞動觀念，增強知識技能。

中銀海星銀行設有4個體驗柜臺，內設工作人員，于每月最后一周向全校“小海星”開放。每年暑期，海星銀行的工作人員還會來到中國銀行，參與“漫游理財星球”暑期銀行體驗日活動，參與接待客戶，帶領小海星開設專屬賬戶、存儲海棠幣、在ATM機存取人民幣等。

這一創新舉措極大地打開了錢歡欣的辦學思路，一個更宏大的計劃在她腦海中孕育、生成。當時，正好學校尚有一幢教學樓還未啟用，她準備充分利用這幢教學樓，為學生創建別開生面的活動基地。在她的倡議下，一個個生動有趣且富有真實體驗、活動意味的場館應運而生，樂樂拍賣行、志愿者超市、119消防局、海棠交警隊、快樂農事館、甜心烘焙房等等相繼建立起來，組成了一個嶄新的課程“星天地”。

在師生們的共同努力下，“星天地”逐漸建立起“星職、星創、星媒”三大中心，共有以“海星銀行”為標志的二十多個校本創意體驗場館。在這里，學生們通過體驗，實現學校與社會、當前與未來、學習與實踐的鏈接與溝通。

星職中心主要為了讓孩子們更好地接觸社會，了解各種職業的特性，讓學生好玩的天性得到舒展。其中開設有“星天地服務中心”“星天地物業公司”“中銀海星銀行”“海貝樂拍拍賣行”“小海星消防局”“小海星警察局”“滴滴樂交警隊”等與生活或職業相關的課程 。

星創中心充分發揮學生好奇天性，通過設立“DIY創意實驗室”“千千中國結”“青蘋果書屋”“甜心小筑咖啡館”“夢想星舞臺”“星辰園藝坊”“墨香閣”等學習和創新平臺，帶動學生活學活用知識技能，培養鍛煉創新意識。

星媒中心順應學生好學精神，通過開設“DuangDuang特技館”“小海星新聞中心”“咔嚓影趣”等時代感強通過學習新媒體課程，滿足學生不同學習需要，讓他們的新技術玩轉“星天地”，成為信息技術的“時代玩家”。

2019年，由錢觀欣校長編著，全方位介紹學校體驗場館建設、活動、評價的《星天地 新天地》一書出版，人民教育家于漪老師為書作序并親自到校指導。2022年8月，錢觀欣以星天地案例為該基礎的著作《新時代勞動教育新論》出版。“星天地”的建設開創了在校園開展實踐活動、勞動體驗的先例，開辟了學校進行各類體驗教育的新天地，“星天地”也成為“花開海棠”的一張靚麗名片。

“星天地”創意課程中心的建設，不但充分滿足了孩子們好奇好玩好學的天性，還將辦學愿景和學科學習融匯其中，真正成為了孩子們快樂成長的沃土。

讓每位教師成為學生成長的啟明星

在“星教育”的整體構想中，教師的定位是“啟明星”。如何讓一顆顆啟明星發光發亮，進而照亮學校里一顆顆“小海星”？

錢歡欣根據基層學校教師培訓的特點，探索了一條“草根式經驗分享，抱團式專業發展”的思路，實施了“5+”教師培養工程。具體來說，就是根據教師個人所處階段及發展需求，把學校二百多名教師分為“5+”，5即中高班、精英班、班主任班、青藍班、春蕾班等，開發不同的培訓課程，分類、分步實施教師培養工程。“+”表示個性化課程，如“心靈雞湯”“健美操”等教師自主開發、自主實施、自主評價的課程。通過把專業成長、課程開發和項目化實施的整合，形成了“個體覺醒——內化實踐——抱團共進——自主發展”的專業發展格局。

“5+”教師培養工程有效提升了學校教師隊伍的整體素養。為了助力教師個性化發展，錢歡欣又著重開展了青年教師培養工程。

青年教師是學校的未來。如何讓青年教師快速成長，是錢歡欣多年來在“星教育”實踐中的重要內容。在她的倡導下，學校探索和實施了“雙導師制”青年教師培養模式，開展以“工作室導師+青年教師+校內導師”為主體的教師發展實踐。具體來說，即采取名師工作室和學校共管共培的方式，形成教師職業發展的指導體系。

近年來，在海棠教學集團督導室6位專家的指導下，錢歡欣又強化了骨干教師“展示課”、青年教師“推門課”、新教師“月課”及“亮相課”等，通過課例展示及專家指導，青年教師專業素養不斷提升，為學校后續發展注入強大動力。

以項目開展來推動教師發展，是錢歡欣助力教師發展的又一創新舉措。在學校各大項目中，“五合作”組合拳尤為有效地推動了海棠教育集團教師抱團前行。所謂“五合作”，即五種合作形式——

一是同學段同學科合作式，一般由學段組長提煉出研討主題，由本組成員輪流報名承擔同伴合作任務；二是同學段跨學科合作式，圍繞教學中的重難點問題展開聯合研討；三是跨學段同學科合作式，由同一學科組開展的項目或社團活動，常常在不同年級間招募參與的老師和學生；四是跨學段跨學科合作式，集團內的跨校跨組跨科同伴合作，旨在打破校際間的理念和資源壁壘，構建教研合作新生態；五是多學校多學科合作式，即通過線上線下的形式，與集團校、結對學校開展多學科研討，拓寬教師發展路徑。

在此過程中，錢歡欣通過制度引領，保障整個教師隊伍的優質發展。她緊抓“辦學理念”，提升教師文化認同，從制度管人向文化育人轉變，努力做到辦學理念深入人心，在校園中實現校園文化浸潤式發展。

她盯住“瓶頸問題”，深化教師多元評價，鼓勵教師參與管理，實現學校教學管理制度的民主化、科學化，讓教師真正成為學校“主人”，增強職業歸屬感，建立民主、開放、合作的伙伴關系。

錢歡欣還抓住學校向教育數字化轉型的契機，激勵老師們通過數字化賦能切實推進學校“減負高質”的教學改革，不斷提升職業技能，以迎接不斷變化的教育形勢對教師發展的時代挑戰，使得“為每個學生提供適合的教育”成為可能。

富有針對性的教師發展舉措發揮了強大生命力，收到了顯著效果，學校高級教師從1人增至12人，區級骨干教師從6人增至29人；14位老師獲得全國獎項和部級優課、1名教師獲長三角教師基本功比賽一等獎。教師們的成長，既是他們專業發展的見證，也帶動了他們職業生涯的精進，讓他們真正成為了“小海星”們人生路上的啟明星。

讓家長成為學校教育的“伴生星”

除了校長，錢歡欣的另一個身份是金山區婦聯副主席。她傾力于家庭教育的普及，尤其重視對“家校合伙人”理念的推廣。

錢歡欣認為，教育不僅存在于校園內，更存在于廣闊的社會生活中；對于孩子的教育，不僅需要學校力量，還可以聯合家長、家庭一起參與。因此，她提出了“家校合伙人”的理念：“我們合伙做一件什么事情？就是共同培育我們的孩子。”

如何實現“合伙”？錢校長認為應該充分整合校家社資源，一是鼓勵家長充分參與學校教育工作，在家長督導日、家長會、家長接待日等特殊的教育節點日，保持家長參與學校教育的渠道始終暢通。二是通過家長委員會、年級家長會、班級家長會、家訪等方式，幫助家長樹立正確教育思想、改進教育方法，提高家庭教育水平，促進家校聯動育人。

“合伙人”的一個特征是互相幫助。這點在“雙減政策”下的課后看護中體現得尤為明顯。在學校教師人員不足，人手安排“捉襟見肘”之時，錢校長自然而然地想到家長這個“合伙人”，于是，在充分動員和挖掘后，越來越多的家長參與到“課后看護”工作中來。有一技之長的家長更是紛紛擔任各類社團的指導老師，有效緩解了教師力量的不足。

同時，作為校長，錢歡欣也是積極向家長傳遞新時代家教理念的“熱心人”。五六年間，她每周都會走訪各個村居、社區，為爺爺奶奶們傳遞家庭教育的新理念。“在鄉村地區，家長們特別需要這樣的理念，因為他們都對孩子給予了很高的期望，但他們不知道如何進行教育、培育，所以非常渴望學習這些方面的知識。”錢歡欣經常這樣感慨。

有一次她去一個村居宅基地講課，那里不僅有幼兒園的孩子、小學初中各個階段的學生，還有正處青壯年的爸爸媽媽以及年邁的爺爺奶奶等。面對這樣復雜的群體，她一講就是一個下午，為此推掉了幾個會議，因為她覺得，作為一個校長或一個家庭教育工作者，這不僅是機會，也是責任。

“當每一位家長都掌握了科學的家教技能，他們就能像學校教育的‘伴生星’一樣，發出同樣的光熱，照亮孩子們的前行之路。”錢歡欣的星教育理念，讓家長也成為了一顆顆明亮的星。

時光不居，轉眼間錢歡欣在教育的征程里已探索多年。無論在初涉講壇的海棠小學，還是在創新發展的前京小學，她都一直思考并實踐著“星教育”的繼承與發展課題。她始終期待著，教育蒼穹下繁星滿天的那一天。