新疆高校公共體育舞蹈課程思政資源開發研究

鄭瑞麗

(新疆大學 新疆烏魯木齊 850000)

根據《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量［1］。公共體育舞蹈課程在新疆各高校已經普及，學生接受新事物的速度很快，學習能力很強，具有較強的適應性。課程思政資源潤物無聲般融入教學全過程，緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨愛國、愛社會主義、愛人民為主線，培育踐行社會主義核心價值觀，這樣才可以確保學生有效學習。通過體育的手段增強新疆多民族青少年對國家的認同和向心力，激發各民族學生熱愛新疆、熱愛國家的美好情感，確保愛國愛疆精神薪火相傳。

1 高校體育舞蹈課程思政改革的必要性

在第三次中央工作座談會中著重強調了做好新疆工作、完整準確貫徹新時期黨的治疆方針策略，依法治疆、團結穩疆、文化潤疆、富民興疆、長期建疆，以推進治理體系和治理能力現代化為保障，努力建設良好的新時代中國特色社會主義新疆［2］。從這一層面分析，新疆高校公共體育舞蹈課程思政教學需要重視立德樹人根本任務的實現。體育舞蹈教師應深入挖掘具有新疆特色的思政資源，并將其合理有效地運用到體育舞蹈課程中，這是任課教師必須完成的重要使命，保障新疆高校的公共體育舞蹈課程思政有更高效的實施路徑。課程開展應講好中國故事，講好新疆故事，加強學生的愛國愛疆情懷教育，激勵他們努力學習，不斷進取，保持強健的體魄，畢業后能扎根新疆，奉獻邊疆，造福新疆。

2 高校體育舞蹈課程思政的育人價值

2.1 體育舞蹈的美育價值

在高校體育舞蹈練習階段，需要學生始終保持挺拔且優美的姿勢，長時間學習可以使學生形成習慣，體態也會變得優美。同時，在音樂的輔助下，需要有步伐和身體動作的配合，這樣才可以更好地詮釋舞蹈內容，通過舞蹈文化、藝術以及音樂等多種美的熏陶，學生的審美素質也會得到提升，進而審美能力也會隨之加強。

2.2 對培養學生團隊合作意識的價值

體育舞蹈團體操包含了諸多育人資源和素材，學生長時間學習則可以提升團隊合作能力和精神。對于團體表演成員來講，為了更好地完成舞蹈，相互之間需要進行有效的交流與溝通，并且還應學會換位思考。在這一背景下，不僅能夠提升學生的集體榮譽感，還可以進一步強化學生組織協調能力。

2.3 對學生人文與藝術教育的價值

體育舞蹈蘊含豐富的藝術教育內容以及社會人文知識。高校體育舞蹈活動在提高大學生文化素質的同時，能夠陶冶情操，凈化心靈，豐富精神世界，完善人格以及提高他們對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，且功效顯著［3］。這種寓教于美、寓教于樂、生動活潑的教育方式，有效地改變了以往人文素質教育內容和手段單一、形式呆板的現狀，拓展了人文素質教育的運作空間［4］。對于塑造大學生優雅的氣質風度、健全的人格以及優美的姿態發揮著一定的促進作用。

3 新疆高校公共體育舞蹈課程思政教學現狀

在后疫情的背景下，由于風險防控的要求，通過撥打電話、微信聊天、實地調研等方式，與新疆開設體育舞蹈課程的新疆大學、新疆師范大學、新疆農業大學、新疆財經大學、新疆工程學院、伊犁師范大學、喀什大學、石河子大學、塔里木大學9所高校的相關授課老師聯系。初步發現，在貫徹落實體育課與課程思政融合的同時，還有很多空間需要提升，思政題材沒有系統、充分地運用到課堂中，部分內容融合得很生硬。根據自治區高等教育和學校“十四五”教育發展改革方向，結合新疆特點，面向教學一線，有針對性地對新疆高校公共體育舞蹈課程思政資源的挖掘與利用問題提出有效對策。建立完善的課程教育體系，大力提升教師的綜合能力，建立健全體育課程思政的保障機制等［5］。有效開發資源且科學運用資源，確保新疆教育優勢更加突出，為社會主義培育合格的接班人。

4 闡述高校公共體育舞蹈課程思政資源開發對策

4.1 體育舞蹈課程思政元素在教學理念中的定位

從樹立健康第一的教育理念，發展到新時期“育人至上，體魄與人格并重”的新理念，體育課程思政建設是在體育課程與教學領域將思想政治教育貫穿于學校人才培養體系的理念、任務、方法和過程的總和，是體育學科落實立德樹人教育要求的重要路徑［6］。體育舞蹈課程思政元素緊緊圍繞堅定學生理想信念，提高學生身體素養和養成健康生活方式，優化課程思政內容的供給，樹立起社會主義核心價值觀，系統開展愛國主義思想教育、法治教育、心理教育、健康教育和優秀傳統文化教育等育人與健體有效融合的教育活動［2］。

4.2 體育舞蹈教學手段中思政教育的體現

公共體育舞蹈授課中運用不同的方式對教學內容進行講解與示范，并通過分解、完整、重復、間歇、持續、變換、循環及隨堂個體與個體、群體與群體的舞蹈比賽等方法，使課堂教學成為一種特殊的互動，呈現出“教師與學生個體的互動”“教師與學生群體的互動”“學生個體與個體之間的互動”“學生個體與學生群體的互動”的面貌。在課堂上，形成多層次、多通道、多方位、多形式的實踐互動。有效地發揮學生的主體作用，從而提高課堂效率。

4.2.1 穩定性訓練法

通過基本功的重復練習，培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志，勇于拼搏的精神，不怕輸、勇于戰勝挫折的勇氣和信心。同時，基本舞步中包含的身體素質控制訓練有利于鍛煉學生情緒，克服其性情急躁、愛沖動的毛病。

4.2.2 重復練習法

通過持續性的重復練習、學習，培養學生良好的體育習慣，有利于形成專注的品質。良好習慣的形成，會使人自覺地按照規范要求指導行為，從而使行為自然、自如。

4.2.3 速度練習法

速度練習法有利于克服學生優柔寡斷的性格弱點，鍛煉果斷果敢的品格。勇敢、堅韌、決心、自信、進取、熱心是一個人優秀品格的重要表現，而體育舞蹈能培養學生正確服務社會的優良品格。

4.2.4 教學比賽法

教學比賽法有利于培養學生規則意識，即體育與道德。公平、公正是體育的根本道德。比賽場是道德的一面鏡子，果敢與遲疑、堅毅與氣餒、積極與被動、粗野與文明等能得到充分凸顯。有利于培養學生競爭與合作、沉著與機智、同情和關懷的優良品質。

4.3 體育舞蹈比賽中思政教育的體現

4.3.1 文化基礎

將愛國主義、社會主義核心價值觀教育中所體現的內涵精神，結合新疆本土的人物實例（如庫爾班大叔精神、胡楊精神、兵團精神等系列故事）有效融入各個教學環節，再將課程內容進一步具體落實到每一節課程知識點中，形成具體的體育課程思政教案。引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生洞察社會問題的現象與本質，明辨社會生活的主流和支流，把握歷史趨勢，確立人生方向［7］。

4.3.2 具體實施

（1）服飾方面，作為舶來品的體育舞蹈項目，在審美上更加注重形體美的展現，含有開放、開明的思想和東方傳統文化的內涵，包含的文化有差異。創設情境，穿相應服飾引導學生以體育舞蹈為載體，弘揚傳統優秀文化、弘揚新時代精神。

（2）音樂方面，用音樂塑造心靈，以經典的、流行的愛國主義歌曲為主旋律，用運動強健體魄。體育本身是為了人的生命質量的提升和生命價值的提高而進行的人類所特有的生命活動。在配合音樂的基礎上起舞，以愛國歌曲節奏及歌詞背景的分析引導學生認識生命、珍惜生命、熱愛生命，是對生命真諦的寫照，提高生命認識的一種內在意識。

（3）動作設計方面，在體育舞蹈基本框架的基礎上，融入中華民族傳統文化元素及新時代的元素，配以適合的技術動作展現。開拓學生在舞蹈編排中的創新性思維。在激烈的國際競爭中，唯創新者進，唯創新者強，唯創新者勝。創新性思維不僅取決于好奇心和想象力，還與價值取向有關，不僅是技術和能力的問題，還是價值觀取向的問題。

4.4 體育舞蹈教學環境創設中思政教育的體現

4.4.1 外在形式

在教室內部，可選擇具有警示作用的語句、圖片以及標語來進行張貼，通過這種方式來營造出一種積極向上的氛圍，進而調動教師教學與學生學習的積極性，達到陶冶情操的目的。

4.4.2 內在動機

一是創造自主學習氛圍。作為公共體育舞蹈教師，其在課上與課下都應平等對待每一位學生，教學相長，相互學習、相互啟發、相互激勵，建立良好的關系。在課堂教學中，重視與學生情感層面的交流，營造出和諧、平等以及民主的教學氛圍，以此來調動學生學習積極性與主動性。二是激發學生運動興趣。正所謂：“興趣是最好的老師”，教師應善于捕捉學生的閃光點，使學生主動參與到學習活動中。三是運用有效的方式來肯定學生。如課上課下通過點頭、微笑給予肯定和鼓勵。對于優點和長處，即使是潛在的、微弱的也要緊抓，及時揚其所長，激勵他們的求知欲望，培養他們的運動興趣。

4.5 體育舞蹈教學評價中思政教育的體現

通過評價結果提供的信息，引導教師自覺進行教學反思，促使學生不斷進取，從而促進師生共同進步，提高教學質量。課堂教學評價是對教學效果的有效監控。在課程學習過程中，學生可以通過評價不斷了解自己，認識自己，樹立自信心。傳統教學主要以學習結果，即最后的考試成績來決定學生的最終成績。而新的教學考核，在原有基礎上更加注重學習過程的評價，主要分為以下四部分。

4.5.1 學前評價

根據職業教育分專業進行教學的特殊性以及學生層次不一、學習風格各異的特點，職中語文教學要徹底沖破傳統觀念的束縛，充分尊重學生的需要，遵循市場經濟規律，體現語文教學的專業性色彩。

學前評價主要是激發學生的學習興趣，在班級微信群內推送公共體育舞蹈視頻、理論知識。了解學生身體基本素質、性格特點等方面，有針對性地為學生設計運動處方。

4.5.2 學中評價

建立學生的自信心，以提高身體及專項素質為主，以隨堂比賽鞏固專項技術及建立自信為參考。全課運動負荷練習密度預計：65%左右。全課平均心率預計：90～135次/分。嚴格觀察學生的體能與身體狀況，避免體質弱的學生超負荷運動，以達到完成一堂安全輕松的體育選項課的目的。

4.5.3 學后評價

體驗進步與成功，激發進一步學習的積極性，培養自信心，舉辦以“傳承紅色革命精神”等為主題的公共體育舞蹈比賽。鼓勵以團隊或小組的形式參加，參賽的音樂、服裝、舞蹈等要自行準備，教師可適當提出建議。這樣不但能夠增強學生的團結協作能力，更能讓每位學生都能充分表現自己，更加深刻學習體會以愛國主義為核心的紅色精神。

4.5.4 課后情緒評價

教室門口旁放有紅色、黃色和藍色3 種顏色的玻璃球。在每堂課結束時，學生可根據自己的情緒，向不透明的紙箱內里投入一顆球。高興就投紅色的，一般就投黃色的，沮喪就投藍色的。全憑自愿投放，不設專門監管人員。

如果藍色球多，教師就應深刻反思這堂課的教學過程，再針對性地調整教學設計。可通過數字化的思維，把模糊的、不能測量的東西，變得可見、可衡量。

5 高校公共體育舞蹈課程教學與思政資源的融合對策

5.1 重視地區歷史，構建課程思政

紅色精神是我國民族發展的標志，同時也是人民所追求的理想信念與力量。紅色舞蹈是傳承和體現紅色文化的關鍵。因此，高校公共體育舞蹈課程也可以融入紅色舞蹈作品，這樣不僅可以弘揚歷史事跡，還能夠使學生正確認識歷史，進而形成正確的思想觀念。

5.2 充分體現出課程思政中的價值導向

在公共體育舞蹈課程中，融入思政資源，使學生正確認識人生價值，保障學生未來可以成為一個對社會有用的人才。將體育舞蹈課程與思政進行融合，應培養學生的獨創性，可以融合我國傳統文化的精髓，然后在這一基礎上培養學生的品質。另外，從意志力層面分析，學生需要具備較強的抗挫折能力，教師在教學開展階段，應引導學生勇于面對問題，思考自己在學習鍛煉中的不足，不抱怨、不悲觀，踏實學習，通過不斷自我激勵使學生健康成長。

5.3 借助課程思政來調動學生的學習興趣

高校公共體育舞蹈課程教學中融入思政資源，融入階段需要循序漸進，如果學生綜合水平較差且學習習慣不好，就需要明確學習的促進模式，讓學生明確學習目標，進而實現能力的提升［8］。在高校公共體育舞蹈課程教學中，只有學生自己認識和意識到了體育鍛煉的重要性，才可以積極主動參與體育鍛煉，從被動學習轉變成為主動學習。此外，教師也應重視教學模式與教學手段的創新，實現以生為本、因材施教，切不可使用“滿堂灌”的教學模式，否則會適得其反。需要依照學生的特點和基礎能力來有針對性地優化教學模式，可通過新媒體工具拉近師生之間的距離，讓學生的學習更加便捷。

6 結語

結合全文，新疆高校公共體育舞蹈課程教學中，融入思政資源是落實立德樹人理念的關鍵路徑，也是高校體育舞蹈教學目標實現的關鍵需求。作為高校體育舞蹈課程教師，需要認識到在教學中融入思政資源的重要性及必要性，從課堂與教學方式等多層面來開展教學，使課堂可以與思政資源形成合力，這樣才能培養出更多對社會發展有用的人才。