吸引學生參與學習

楊小軍

在學校視導，觀摩課堂教學時，經常會看到這樣的情形：教師精心備課，教學環節緊湊有序，內容呈現也重點分明，但是學生狀態慵懶，回應冷淡。在這樣的課堂中，教師教得辛苦，學生學得無趣。其實，形成這種教學局面的影響因素有很多。其中一個重要的原因是：學生沒有參與學習。

那么，怎樣才能吸引學生參與學習呢？

一是教師要后退幾步，不能霸占課堂“中央”。佐藤學認為，學習是相遇與對話。在學習中，學生不僅要與客觀世界對話，更需要與教師對話、與自己對話。教師不僅著眼于給學生教益，更要留有空間讓學生給同伴甚至教師教益。為此，教師要主動后退幾步，將課堂還給學生，支持學生在師生、生生對話中成長；鼓勵學生前進幾步，走到課堂“中央”，讓學生在民主對話中，發展學習能力，培育核心素養。

二是教師要設計有挑戰性的結構化學習任務。教師在實施教學時，要注意學習內容的結構化呈現，設計有挑戰性的學習任務。以學習任務來驅動學生主動參與，專注學習，讓大腦處在緊張亢奮、高速運轉的狀態，進而深化體驗，在反思得失中獲得經驗與智慧，增強內在的自我效能感，形成持久學習的品質與意志。

三是教師要讓學生在做中學。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”教師要多開展學科實踐活動，建立學科與生活之間的聯系，讓學科教學回歸生活，讓學生在做中學，動手又動腦，從而激發學生的學習興趣，在真實情境中運用學科知識來解釋生活現象，解決生活問題，經歷完整的學習過程，學會思考，養成探究的習慣，發展實踐能力和創新精神。

四是教師要學會科學評價。教師應改變結果導向的評價方式，主動學習先進的評價方法，從多維度科學評價學生的認知、情感、意向等表現，促進學生保持愉悅的情感體驗，持續增強學習的熱情，從而吸引學生更主動地參與學習，提升學科素養與綜合能力。同時，學習是一個試錯的過程。教師要能在學生試錯的過程中，給予其外在的正向評價，增強其持續試錯的信心和動力。

當然，吸引學生參與學習的路徑遠不止于這些。伴隨新課標的出臺、新課程的實施，教師更要聚焦“教育是為了更好地發展學生”這一基點，深入研究“教”與“學”的關系，積極探索、優化教與學的方式，讓學習真正發生。

（作者單位：江蘇省南京市玄武區教師發展中心）