人工智能時代本科動畫人才培養面臨的挑戰與對策

摘 要：人工智能時代的到來將推動動畫產業深刻變革。人工智能技術可以在一定程度上替代人力，但也可能導致動畫作品缺少藝術特色和風格，這給本科動畫人才培養帶來嚴峻挑戰，一是單一技能型人才過剩而復合創意型人才緊缺，二是教學內容缺乏運用人工智能技術的內容，三是有效的實踐環節薄弱。主要對策是，在人才培養規格上更加注重創意能力的培養，在培養模式上更加注重校企合作育人，在課程體系和教學內容上更加注重多元融合，在教學方式與手段上更加注重技術含量高的實踐環節。

關鍵詞：人工智能時代；本科動畫專業；人才培養；挑戰；對策

王春華，武漢理工大學藝術與設計學院碩士生導師，黃淮學院動畫學院院長。

動畫是一種生動形象的藝術形式，是文化傳播的重要方式之一。隨著人工智能技術的不斷發展，動畫制作方式也在不斷演化。ChatGPT的發布標志著人工智能進入新階段，全球教育領域正在經歷一場由人工智能，尤其是生成式人工智能所引發的深刻革新[1]，這對動畫產業造成了巨大沖擊，對動畫人才提出了許多新的要求[2-3]。本科動畫專業是動畫人才培養的主體，是一門獨具特色的專業，它涉及藝術、技術、人文等多個方面。人工智能的突破性發展對動畫專業的人才培養規格、培養模式、課程體系、教學方式等提出了全方位的挑戰[4]。為了使動畫人才培養適應人工智能時代發展需要，促進動畫產業的健康發展，深入探討人工智能時代本科動畫人才培養面臨的挑戰與對策，意義重大且十分緊迫。

一、人工智能的發展給動畫產業帶來巨大沖擊

隨著人工智能技術的不斷發展，特別是ChatGPT的發布，動畫產業受到了巨大沖擊，將產生深刻變革。人工智能技術在動畫制作領域的廣泛應用，不僅改變了動畫產業的生產工藝和管理模式，而且影響著動畫產品的生產效率和質量。

1．人工智能技術可以在一定程度上替代人力

動畫制作需要大量的人力、物力和時間，而且傳統的動畫制作方式往往需要經過劇本創作、角色設計、故事板設計、建模（手繪）、動畫制作、后期合成等多個環節，煩瑣且容易出錯。而人工智能技術的運用，特別是ChatGPT的出現，可以大大簡化動畫制作流程，縮短制作時間，提高制作效率。人工智能技術主要可以在以下方面替代人力：一是可以直接用于動畫制作。ChatGPT通過學習大量的文本、圖像、音頻等數據，生成與輸入文本、圖像、音頻等內容相似的動畫。同時，可以對動畫進行自動剪輯和調整，從而提高動畫作品的制作效率和質量。二是可以用于動畫角色的配音和對話生成。通過ChatGPT的語音合成技術，可以為動畫角色配音，提高動畫的音效和表現力。ChatGPT的對話生成能力可以幫助動畫制作者生成更加真實、流暢的對話，增強動畫的趣味性和互動性。三是用于動畫的場景設計、角色設計、道具設計等。在建模過程中，需要創建角色、場景和道具等元素。ChatGPT可以通過學習大量的圖像數據，生成與輸入圖像相關的動畫場景、角色和道具，從而提高設計的效率和質量。此外，人工智能還可以用于劇本自動生成，提高劇本創作效率；用于渲染，提高渲染效率和質量；用于創建煙霧、火花和爆炸等特效，提高動畫的逼真度和效果。

2．人工智能技術可能導致動畫作品缺少藝術特色和風格

人工智能技術的應用使動畫制作變得更加高效和精致，可以大幅度提升動畫產業的生產力水平。然而，這種非人工技術的運用也會導致動畫作品缺少獨特的藝術特色和風格。首先，人工智能技術主要是基于現有數據和算法運行的，在體現動畫作品技術性方面優勢突出，但是，供ChatGPT學習的現有文本、圖像、音頻等數據是有限的和陳舊的，這就限制了動畫作品藝術性的呈現。因此，ChatGPT生成的動畫作品可能會缺乏人類創作的獨特視角和思維方式，從而缺少獨特的藝術風格。其次，ChatGPT是一種自然語言處理技術，其創作的動畫素材和作品通常是根據輸入的指令進行自動生成的，所依據的數據都是現有的文本、圖像、音頻等，這種生成方式缺乏人類創作的創造性和想象力。因此，ChatGPT制作的動畫作品往往缺乏讓人意想不到的創意和獨特的個性風格。最后，動畫作品作為一種藝術形式，主要是通過表達情感和傳達思想來打動觀眾的。而人工智能技術對于情感和思想的理解還有很大的局限性，生成的動畫作品可能會更加直白和平淡，缺少人類創作的那種獨特情感表達和生命氣息。

3．人工智能技術對動畫產業的影響將持續深化

目前，文字生成圖片是利用人工智能輔助動畫創作的主流方式，創作者輸入題材、光線、場景、角度、氛圍等有關畫面效果的關鍵詞，并進行反復的調整和修改，就可以生成相應的效果圖或動畫作品。2022年，用人工智能制作的《太空歌劇院》畫作，在美國科羅拉多州博覽會藝術比賽上獲得了“數字藝術/數字修飾照片”一等獎[5]。這說明人工智能繪畫技術已經相當成熟。但是，人工智能直接生成3D內容要比生成2D圖像難得多。一是一張圖片和一個3D模型相比，蘊含的信息量有數量級的巨大差距。二是圖片和3D模型的生成技術有實質性區別，如果說2D是像素點陣在顯示器的客觀陳列，3D則是實時、快速、海量的矩陣運算。三是原生3D模型的數據相對較少，遠不如已存在了數千年，可以以非數字化形態存在的圖像那么多?，F階段，ChatGPT在3D動畫領域的應用還處于探索階段，距離人工制作3D內容的平均質量還有距離。可以預見的是，隨著人工智能技術的不斷發展，ChatGPT對動畫產業的影響將持續深化，不斷實現動畫創作更加高效率、數字化、智能化的生產方式，從而推動動畫產業的發展。

二、人工智能時代本科動畫人才培養面臨的挑戰

本科動畫專業是為動畫產業提供人才支撐的主力軍。隨著人工智能技術在動畫制作領域的廣泛應用，動畫產業對人才的需求在不斷變化，對目前的本科動畫人才培養提出了嚴峻挑戰。

1．單一技能型人才過剩而復合創意型人才緊缺

在人工智能時代，需要更多的復合創意型動畫人才，這已經成為行業發展的痛點之一。一方面，隨著人工智能技術在動畫產業的應用，大量的人力工作被替代。由于人工智能可以自動化完成某些煩瑣的重復工作，如背景繪制、中間幀的生成等，傳統的動畫制作方式逐漸被淘汰，許多單一技能型的動畫師也就失去了工作機會。另一方面，動畫創作是一個技術性和藝術性相統一的工作。在動畫創作中，人工智能具有技術性優勢，但藝術性還是更加依賴人工。動畫師通過想象和創意將一個設想轉化為生動、有趣的動畫場景，這需要創作者本人不僅熟悉動畫創作的技術工藝，而且要具備深厚的藝術素養和高超的創意能力。這就要求動畫師的工作重點要放在動畫制作過程中的創意、創新和對產品的藝術性加工上。然而，傳統的本科動畫專業主要是圍繞人工繪制，以培養技能型動畫師為主，使得畢業生技能單一，缺乏運用人工智能技術的技能，難以勝任人工智能時代更加復雜、高級的創意性動畫工作任務，這也導致了單一技能型的動畫人才過剩，復合創意型的動畫人才緊缺，增加了動畫專業畢業生的就業壓力。

2．缺乏運用人工智能技術的教學內容和案例

隨著人工智能技術的運用，本科動畫專業的教學內容更新不及時，不能很好地適應人才培養的需要，制約著人工智能時代動畫產業的發展。首先，在本科動畫專業的課程體系中缺乏人工智能類課程，使得學生無法系統地了解人工智能技術的原理和應用。傳統的動畫專業開設有許多基礎理論類課程和技術工具類課程，如計算機圖形學、影視動畫創作、動畫制作軟件、虛擬現實等。然而，如果沒有人工智能課程的學習，學生就會缺乏對人工智能較全面的認識，就難以掌握人工智能技術在動畫制作中的應用。其次，在當前的動畫教學內容中，缺乏與人工智能技術的結合以及應用人工智能技術的實際案例。傳統動畫專業的教學內容通常局限于人工設計、繪圖來創作動畫的方式，缺少應用人工智能技術的內容。導致學生對于如何在動畫創作過程中使用人工智能技術缺乏足夠的了解和理解，也沒法進行實際應用的訓練，難以將動畫創作的技術和工具與人工智能結合起來，實現動畫制作的智能化。

3．有效的實踐教學環節薄弱

動畫人才不但需要擁有深厚的藝術修養與扎實的專業知識，更需要適應動畫產業的需求，熟悉人工智能技術的應用，具有較強的實踐操作能力。這就要求人工智能時代的本科動畫教育要更加重視實踐教學，只有通過實踐教學，才能幫助學生更好地理解動畫作品的內涵和意義，更好地掌握借助人工智能進行動畫創作的流程和技能。然而，傳統的本科動畫教育受學科本位的影響，通常都開設了較多的基礎理論課程，雖然倡導理論與實踐相結合的教學方式，但實踐教學的分量和效果仍然難以滿足應用型人才培養的需要。在人工智能時代，動畫制作技術不斷更新，對人才的要求不斷變化。但是，高校普遍缺乏對產業發展的跟蹤和研究，缺乏與動畫企業的實質性合作，缺乏對人工智能技術的學習與應用，實踐教學所需要的師資、場地和設備等條件也比較欠缺。教學方式與職場環境存在一定的脫節，學生缺少接觸行業一線的機會，缺少運用人工智能技術創作動畫作品的訓練，從而難以滿足動畫行業對人才的要求。

三、人工智能時代本科動畫人才培養的對策

人工智能的出現將人所具有的復雜功能分解成為兩部分：一部分是工具性功能，即可以經由人工智能替代的功能；另一部分是本體性功能，即難以被人工智能替代的功能。二者此消彼長，相輔相成。與之相應，人類教育也可以分化為兩大基本形態：一是工具性教育，即人類如何把以人工智能為代表的科技作為有效工具的教育；二是本體性教育，即人類如何增強自身的自主創意、個性展現、反思批判等本體功能的教育。這就是面對人工智能時代的挑戰，探索本科動畫人才培養應對策略的邏輯起點。

1．在人才培養規格上要更加注重藝術創意能力的培養

藝術創意是一個動畫師的本體性能力，也是人工智能技術難以替代的能力，對動畫作品的優劣起著決定性作用。因此，本科動畫專業在人才培養規格上要更加注重藝術創意能力的培養。首先，要培養學生具有深厚的藝術修養。不僅要開設動畫創作的技術性專業課程，還要開設豐富多彩的人文基礎、藝術理論、創意創新原理、動畫發展史、文藝鑒賞等方面的必修課、選修課，幫助學生更好地理解藝術，豐富其情感和思想。組織開展各種文化活動，如學術報告、展覽、動漫節、音樂會、電影、戲劇等，增強學生的藝術體驗，提高藝術修養。其次，要加強學生的創作實踐。在扎實做好繪畫、動畫制作等技能訓練的基礎上，組織引導學生自主創作動畫作品?？梢酝ㄟ^開放實驗室和工作室，提供素材與資金等形式，為學生提供較好的創作條件。通過創作實踐，學生可以更好地理解動畫制作原理、掌握創作技能，同時也可以提高自己的想象力、創造力和表現力。教師要加強對學生創作過程的指導和作品的評價，及時解決學生遇到的困難，讓學生能夠不斷提高創作水平。最后，營造積極寬松的動畫創作環境。要為學生提供一個開放、自由、充滿創新氛圍的環境，激勵學生不斷發展進步。比如，通過組建創新團隊、提供創新基金、組織創作比賽、開辦作品展覽等形式，為學生提供創作動力和展示才華的機會，充分發揮他們的想象力和創造力，培養團隊合作精神。還可以組織學生參加各種學術講座和研討會，讓學生與教師和專業人士進行交流，分享自己的想法和作品，了解最新的藝術發展趨勢和成果，開闊藝術視野。

2．在培養模式上要更加注重校企合作育人

校企合作育人是一種培養應用型人才的有效模式[6]?？梢岳脤W校與企業不同的教育資源，發揮在人才培養方面的各自優勢，培養能適應社會發展、適合企業要求的應用型人才。面對人工智能時代的挑戰，本科動畫專業要加強校企合作，優化人才培養模式。第一，校企合作制訂培養方案和課程標準。邀請企業一線的技術人員參與動畫專業人才培養方案及課程標準的制訂，為教學提供實際案例與素材。這樣，可以讓人才培養目標和規格更適應人工智能時代的發展需要，更符合企業的用人標準，可以把動畫制作的實際工作內容、工作流程、工作標準轉化為教學內容和教學標準，提高學生的就業適應能力。第二，校企合作改善實踐教學條件。一方面，企業可以幫助學校按照企業實際生產規范在校內建設動畫工作室，按照企業管理模式進行運作。也可以由學校提供場所與一些設備，把企業的某些車間或生產環節安排在學校，讓學生不出校門就能體驗企業的工作環境。另一方面，學校在企業建立實習、實訓基地，讓學生有在企業一線崗位鍛煉的機會。第三，校企共同培養師資，優化教學模式。一方面，學?？梢赃x派動畫基礎理論扎實、教學經驗豐富的教師到企業的工作一線去鍛煉，在真實的企業動畫創作崗位上真刀真槍工作，接受實際操作訓練和企業文化的熏陶，從而提高動手能力和職業素養。另一方面，公司派遣一線技術骨干擔任專業課程及實踐環節的教學，把自己工作中的實際項目和案例引入教學，將市場上最新的動態、最新的要求帶到課堂，從而優化教學模式，提高教學效果。

3．在課程體系和教學內容上要更加注重多元融合

課程體系和教學內容是人才培養的載體。面對人工智能時代的挑戰，本科動畫專業要打破傳統的課程體系，構建符合人工智能技術應用特點、培養企業需要的高素質應用型人才的新課程體系。加強以多學科、多途徑、多方式互相融合為導向的多元課程教學改革。第一，做好不同類型課程的統籌兼顧。圍繞本科動畫專業的特點和人工智能時代對動畫人才的要求，處理好通識課程與專業課程、理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程、校內課程與校外課程的關系。解決好人文、科技和藝術的融合，解決好知識目標、能力目標與素質目標的融合，解決好理論教學、實踐教學和熏陶育人的融合。第二，把人工智能技術的應用引入課程。可以開設一些關于人工智能的必修課或選修課，讓學生了解人工智能的原理、技術和發展趨勢。同時，在相關課程中引入關于人工智能應用的專題、案例或內容。主要內容包括運用人工智能的劇本自動生成，智能化虛擬人物表現，渲染優化，人工智能輔助動畫創作等。第三，把動畫企業的工作流程與標準引入課程。通過校企合作，將企業的動畫制作實際案例或項目作為教學內容，按照企業的實際工作內容、工作流程和工作標準進行教學?？梢詫⒕唧w的動畫設計、制作任務融入課堂之中，讓學生以完成項目任務的形式達到教學目的。比如，教師在完成如何用軟件技術進行模型的三維制作的教學后，可以直接把三維動畫項目中的建模例子作為任務，讓學生進行真實項目的建模訓練。學生具有一定的動畫創作基礎后也可以進行綜合性的項目訓練。

4．在教學方式與手段上要更加注重技術含量高的實踐環節

動畫行業需要大量的應用型人才，特別是人工智能技術的應用，使得動畫人才培養更加需要技術含量高的實踐教學。就動畫人才培養的周期而言，應該從低年級開始就以連貫的節奏持續推進實踐教學，在實踐教學中融入人工智能技術的應用。首先，在低年級階段，以動畫造型為主的基礎課教學應打破圍繞人工繪畫技能訓練的模式，引入借助人工智能繪畫的訓練，加大創新思維訓練的比重，通過設置多樣獨特的教學內容，引導學生進行創意設計。比如在動畫原理與制作教學中，通過案例法、演示法，以動畫視覺修養為主，課堂教學與課下練習相結合，采取個性化培養，提高教學效果。其次，在高年級階段，要進一步加大實踐教學的比重，除了繼續做好劇本創作、人物造型、場景繪制、渲染等專項訓練外，要重點開展跨學科的綜合性訓練，可以圍繞自設項目、校企合作項目、競賽項目等開展項目教學。要引導學生了解動畫創作所涉及的各個領域，以學生興趣為引領，分設工作組，分配動畫創作項目，同時建立考評環節，進行分類指導，力求使學生通過鍛煉提高職業技能，并找到適合自身特點的專業發展方向。最后，在畢業實習期間，主要讓學生進入企業的實習基地，在實際工作崗位上觀摩和實操，親自接觸企業二維、三維及動畫后期制作的各類專業設備，親自嘗試真正在人工智能輔助下的動畫創作，從而培養學生的職業意識，提高職業能力，幫助他們更好地適應人工智能時代的需求。

人工智能技術還在快速發展，人工智能在動畫領域的應用方興未艾，不可逆轉。面對智能時代的挑戰，動畫人才培養既不能反應遲鈍，被動應付，脫離時代潮流，也不能夸大人工智能的作用而盲目依賴，損害動畫教育的人本藝術個性。我們應該積極開展深入系統的研究和實踐，達到人、機和諧共處，發揮各自的優勢，培養出適應經濟社會發展需要的高素質動畫人才，推動動畫產業不斷進步和動畫人才的高質量發展。

參考文獻：

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[基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐（一般）項目（NO.2021SJGLX531）]

[責任編輯：余大品]