以興趣引導，巧妙查字典

在小學的第一學段中，學生識字與寫字的目標是學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。因此，二年級上冊第二單元和第七單元的“語文園地”中均安排了部首檢字法查字典的教學內容，可見查字典是二年級的教學重點。本文根據“語文園地七”中的部首檢字法查字典的內容，從猜謎語著手，調動學生的探索興趣，同時，系統復習部首檢字法找部首的幾種方法，通過創設情境學習新知，并進行相應的鞏固拓展，以保證學生掌握部首檢字法。因為有了“語文園地二”中部首檢字法教學的鋪墊，教師可以把學習目標設定為：第一，繼續學習部首查字法，掌握根據不同情況查字典的方法。第二，養成勤查字典，主動識字的好習慣，加深對漢字的認識。

一、猜謎，設疑激趣

在教學過程中，教師利用謎語導入課堂內容：“孩子們，老師這兒有個謎語，看誰能猜出來？一位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。”學生興致勃勃地猜測，在學生說出答案后，教師要及時表揚，并告訴他們：“字典確實是我們身邊無聲的‘老師，是我們學習時不可缺少的好朋友。‘字典老師聽說你們已經學習了部首查字法，會查字典了。想問大家看到一個生字能不能馬上找到它的部首。你們敢接受‘字典老師的考驗嗎？”以猜謎語的方式設置疑問，調動學生的學習興趣。

二、闖關，溫故知新

猜謎語的活動結束后，教師接著設計一個闖關活動，每一關卡請三名學生到講臺上進行闖關，在座位上的學生充當小裁判。這時，教師要告訴他們做裁判的方法：邊查字典邊做小裁判，找到下面兩個依據就可以判定講臺上的同學是否闖關成功。第一，在《新華字典》部首目錄里能找到這個字的部首。第二，在部首檢字表這個部首下面能找到這個字。為了能夠讓小裁判們快速判斷，每組只需要查一個字就行。第一關的生字是“課、花、歌”，第二關的生字是“灶、李、這”，第三關的生字是“馬、金、廣”。

闖關活動結束后，教師要與學生共同總結找出生字部首的方法，具體有以下幾種：

1.如果要查的字中只有一個是明顯部首，那么這就是這個字的部首。

2.如果要查的字里有兩個部首，可以按順口溜查：左右都是部首的，取左不取右，上下都是部首的，取上不取下，內外都是部首的，取外不取內。

3.如果要查的字本身就是部首，那么，這個字就是部首字，查字典時就查它本身就可以了。

三、幫忙，解疑學法

教師利用多媒體設備為學生播放視頻，視頻的主人公是讀小學二年級的小朋友樂樂。樂樂剛學會查字典，很開心，可是卻遇到“豐”字不會查。教師引導學生幫助樂樂，在大家幫樂樂想了幾種辦法后，再觀看樂樂是怎么解決這個問題的。

原來，樂樂真是個勇敢的孩子，遇到自己無法解決的問題就主動請教老師了。教師再通過兩個問題讓學生明確查字典的方法：第一，看了視頻，你能成為小老師教教樂樂嗎？第二，你能告訴大家怎樣才能查到“豐”字嗎？在學生都掌握了查字典的方法后，再一起寫一寫“豐”字，觀察“豐”字可以發現它不是部首字，第一筆是橫，就可以查橫部。掌握了方法后，動手查一查，驗證一下是否能查到“豐”字。

四、運用，解決問題

教師可以鼓勵學生采用小組比賽的方式繼續幫樂樂查“虧、丹、申”這幾個字的部首。小組成員先一起寫出這幾個字，討論每個字的部首。然后各自查字典并填好課本第95頁的表格，教師可以巡視指導。填好表格的小組派代表到講臺上展示，當小老師教樂樂。教師根據大家的表現評選出最佳解說組、速度最快組、最佳書寫組等，并進行鼓勵表揚。

教師這時便可以趁熱打鐵，進行新知小結：今天，我們和樂樂一起又學會了一種用部首檢字法查字典的方法。知道了如果一個字本身不是部首，又不能拆開，那就把這個字第一筆的橫（或豎、撇、點、折）作為它的部首。其實，“字典老師”是一位仁慈的老師，她采取了“打開多扇門”的方式，讓我們有了多種查到同一個字的方法。難以確定部首的字都可以在第三種檢字方法——難檢字筆畫索引里直接數這個字共有幾畫，就能到對應的畫數下面查到這個字。此時，教師可以讓學生進行嘗試，用難檢字法查查“虧、丹、申”，在學會了查字典的幾種方法后，學生會覺得查字典更簡單了。

五、拓展，養成習慣

學生至此還沉浸在剛才的興奮中，教師接著以“字典老師”的名義獎勵大家一幅畫，讓學生看“書”字的演變圖，告訴他們漢字是世界上最古老的文字之一，它們穿越千年，經歷了許多變化才來到我們面前，所以，每一個字都擁有了很多不同的意義。以“書”為例，這個字一開始是動作“寫”的意思，后來才有了書籍、書信的意思。“書”的意思只要學生仔細查找，“字典老師”都能告訴我們。“書”在字典里的意思有：寫字或寫的字；一種字體；裝訂成冊的著作。教師可以根據字典中“書”的意思，鼓勵學生完成下列練習：下列句子中的“書”應選哪一種意思呢？1.老師要求我們書寫工整。2.讀萬卷書，行萬里路。3.我爺爺會寫草書。學生通過查看字典里的解釋就能找到答案。

在以上教學活動結束后，教師總結：現在，我們知道遇到不認識或不懂意思的字就去請教“字典老師”，從今以后所有的字也都會查了。今天的學習雖然結束了，但我們和“字典老師”做朋友才剛剛開始。只要我們養成勤查字典的好習慣，就能像小魚一樣在知識的海洋里遨游。所以，讓我們一起跟字典老師說：“字典老師，天天見！”

六、實踐，熟能生巧

在課后作業部分，教師利用“查查我名字的含義”的作業進一步激發學生探索漢字的興趣。“你們想知道爸爸媽媽幫你們取的名字藏在字典的哪里嗎？名字又有什么美好的含義嗎？課后去把它們找出來，下一堂課來向大家介紹你自己，好嗎？”

我的名字叫：（????????）

教師利用查找自己名字含義的方式調動學生查字典的積極性，幫助學生了解自己名字的含義，以此來提高學生的學習興趣。

綜上所述，漢字是學生學習語文的基礎，二年級學生因為有了一定的拼音和識字基礎，正處于對識字充滿好奇的階段，教師要利用多種途徑，讓學生保持漢字學習的好奇心。現在，識字的途徑和方法非常多，有趣的方式會使學生的探索欲望更強烈，更利于學生對漢字進行掌握，形成主動識字的能力，感受語言文字的豐富內涵。

馬春紅（江蘇省如皋市磨頭鎮大高小學）