“一帶一路”背景下高校商務英語專業人才創新創業能力培養研究

楊佳雯

(四川外國語大學，重慶 400031)

一、 引言

語言是人類交流溝通的基礎保障之一，也是聯通中外、助推人文交流、打破文化局限性的核心支撐。 目前，隨著“一帶一路”建設深入開展，對“懂文化、通語言”的專業型語言服務人才需求越來越大。《“一帶一路”大數據報告》調查顯示，國內外媒體整體關注度排名中，語言類人才需求排名第一。 在這種背景下，系統化、合理化開展商務英語專業人才培養成為必然的趨勢，需要高校對其進行重點關注，明確“一帶一路”建設對創新型語言人才的需求，改變英語教育教學理念，豐富理論課程與實踐課程教學模式，面向市場、行業改革人才培養體系，助推商務英語專業從以往“專業人才培養”逐步朝向“產業人才培養”轉變，培養更多創新創業能力水平優異的新時代語言服務類人才。

二、 “一帶一路”概述

“一帶一路”全稱為“新絲綢之路經濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”，是黨中央于2013 年為順應經濟全球化、文化多元化以及世界多極化發展趨勢提出的一種合作倡議。 具體來講，就是在“共享、共建、共商”基礎上，在“一帶一路”沿線各個國家深入、系統化推動政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通，打造經濟交融、政治互信、文化信息包容的責任、利益、命運共同體。 旨在促進經濟資源高質量應用、核心經濟要素自由有序流動、行業市場系統化融合，讓沿線各國經濟合作可以深層次、大范圍、高水平落實，構建一個包容、開放、普惠以及協調的經濟合作流動架構[1]。

三、 “一帶一路”背景下高校商務英語專業人才創新創業能力培養的重要意義

近年來，隨著一帶一路倡議的深入推進，以跨境電商為主要代表的新型貿易逐漸興起，成為我國主導貿易之一，單一的語言類人才培養已經難以滿足新型貿易發展需求，打造精通商務知識、具備良好國際視野與專業能力、跨文化交際能力的創新創業型人才已經成為人才培養重點。

(一)有利于滿足新型跨文化交際人才需求

“一帶一路”沿線涉及的國家和地區超過60個，在交流合作中難免會因為文化差異、意識形態不同進而產生矛盾與分歧。 而傳統商務人才一般只具備談判、溝通能力，難以滿足文化互融需求，解決與處理此類分歧。 因此，在新時期，高校組織實施英語商務人才培養過程中，必須重點關注創新創業能力以及意識，在保證商務人才擁有具備的外語知識的同時，提升人才對各個國家文化的熟悉程度，讓其可以結合文化交融需求，主動出擊，不斷改善交流模式、創新合作溝通形態，從各個國家文化層面出發展開溝通，以此來破解信息錯亂、文化差異形成的矛盾與分歧，實現合作共贏[2]。

(二)有利于滿足貿易領域對專業人才需求

在“一帶一路”倡議深度落實中，我國與沿線各個國家合作領域不斷增多，例如，商務法律、商務金融等，都是核心項目與業務，需要大量高水平的人才。 同時，跨境電商等新型貿易領域對人才實際需求量也在逐步增多，根據智聯招聘正式發布的《2021 外貿人才形勢研究報告》顯示，與2020 年相比，2021 年第一季度跨境電商招聘需求增加190.9%，增長近2 倍左右，供需不平衡，其中在外貿核心崗位中，招聘薪資平均保持在8755 元/月，但是競爭指數僅保持在13.6。 此外，除了跨境電商，對外貿易過程中延伸的領域也不斷增多，對相應人才綜合能力要求隨之提升。 單純的英語人才已經難以滿足發展要求，只有培養更多懂技術、精通英語、會操作的復合型商務英語人才，保證人才可以持續學習、不斷完善與充實自我，才可更好地助推不同貿易領域對商務英語專業人才的需求。 而這就需要高校在常規教學基礎上，規范合理組織落實創新創業型專業人才培養，借助校企合作、實踐探索以及其他各類手段激活人才專業能力、技術水平。

(三)有利于滿足外貿企業對人才創新能力的需求

“一帶一路”倡議的提出，為我國各個行業領域企業發展帶來巨大發展機遇的同時，也帶來一定的挑戰，國際之間交流合作力度加大，使得貿易摩擦事件明顯增多，貿易競爭越來越激烈，爭端、糾紛難以避免。 要想保證企業可以在激烈競爭當中一直處于不敗地位，規避各類經濟風險，必須要求外貿人才在面對貿易交流過程中，可以靈活應對突發事件，必須要擁有客觀分析能力、問題本質探索能力，不被常規習慣性思維影響，用全新的思維模式以及觀念去思考已經改變的問題，用扎實、廣泛的外貿知識當作支撐，多角度、全方位提出問題解決方法和策略，敢于探索全新的思路、創新傳統思維、開創全新局面，才可以創新性處理與規避國際貿易中出現的爭端與糾紛，為企業全面、長遠發展提供良好的環境。 而要想保證英語商務人才擁有良好的問題解決能力，滿足企業需求，就必須要求高校系統化實施人才創新創業能力培養[3]。

四、 “一帶一路”背景下高校商務英語專業人才創新創業能力培養策略

(一)做好人才培養規劃，完善創新創業能力培養課程體系

在“一帶一路”倡議深入推進背景下，要想培養更多符合戰略發展要求的商務英語專業人才，高校必須依托商務英語學科具備的優勢特征，改革現行的各類人才培養方案目標。 一方面，結合“一帶一路”倡議發展要求以及市場需求，調整商務英語人才培養目標，逐步改變過往以學生英語水平培養為主的目標體系，著重關注商務英語特有的操作性、靈活性，將人才培養目標界定為培養精通英語知識、具備良好國際視野、懂得實踐操作、了解國際貿易規則，擁有高水平創新創業能力的新時代商務人才，從這一目標出發組織實施人才培養。 另一方面，組織開展創新創業教育教學改革，開設實戰型、專業型、文化類創新創業課程，例如，積極合理創設“跨文化類課程、商英技能類課程、跨境電商類課程、國別類課程等”。 同時，目前商務英語國際文化課程以歐美區域為主，與“一帶一路”倡議需求有一定偏離。 對此，可以將“西方文化概論、英美概況、中西文化對比”整合，調整“跨文化交際”相關課程，依據“突出區域特色、調整異國文化側重點”的理念，在“國別類課程、跨文化類課程”中增加設立關于“一帶一路”沿線各個國家文化、經濟等內容，為學生學習與了解各國創造有利的條件，也為學生創新能力培養提供牢固支撐與幫助[4]。

(二)優化人才培養模式，豐富人才培養手段

人才培養模式是影響人才培養質量的關鍵因素，需要對其進行全方位關注。 一方面，逐步改變過往教師講、學生被動傾聽的理論知識傳遞模式，了解高校商務英語學生能力水平、同類院校大部分畢業學生職業規劃、商務英語就業崗位等各類信息，在深入了解學生心理特征的基礎上，采取討論法、啟發式、項目情景式等各類新型教育教學模式，鼓勵商務英語專業學生提問、質疑，引導商務英語學生拓展自身思維意識，擁有良好的創新思維、創造思維，提升學生問題解決能力、獨立思考與探索能力。 另一方面，依托“一帶一路”背景下跨境電商發展趨勢，引入新型多媒體技術，為商務英語教學創設專屬的信息平臺，積極合理整合與商務英語教學相關的資源，包括文化資源、信息資源、技術資源等，例如，引入“一帶一路”沿線各個國家文化習慣與發展政策、我國關于商務英語競賽信息、跨境電商對人才培養需求信息等，幫助高校商務英語專業學生養成良好的創新意識，同時還可將信息平臺與線下教學結合，構建智能化教室，為專業理論課程教學以及各類教學活動落實提供支撐。

(三)改善校園文化氛圍，打造有利于人才培養的環境

馬克思認為：“人創造環境，同樣環境也創造人。”環境是人創新創業能力提高與形成的重要外因。 國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出，“堅持創新引領創業，創業帶動就業，以創新人才培養機制為核心，以提升人才培養水平為重點”[5]。 把人才培養當作核心、關鍵要務的高校必須要結合政策要求，著力在校園內營造“創新創業”氛圍，讓各類創新創業活動可以擁有公平、透明的競爭環境，從價值理念、思維意識、認知水平等各個方面幫助人才構建創新想法。 一方面，為學生提供一個寬松自由的學習環境，為學生營造一個自由探討與交流的氛圍，鼓勵學生打破傳統常規理念，善于思維與發現，在思考過程中提出創新性、創造性意見。 例如，在學校內定期組織舉辦跨語言交流活動、國際交流活動、座談會，組織展開商務英語創新創業競賽，引導學生參與外界國際交流活動當中，在活動中改變自身常規思維意識。 另一方面，做好規劃設計，為學生提供充足的創新創業平臺和機會，對勇于創業的學生給予充足的鼓勵和支持，鼓勵學生正確看待創新創業中遇到的失敗，進而打破過往不許失敗、只許成功的意識，因為“允許失敗，就是鼓勵創新創業”。通過此類模式，培養學生創新意識、創業能力，滿足“一帶一路”倡議對商務英語人才的需求。

(四)健全實踐教學系統，提升人才實踐操作能力

實踐操作能力薄弱，是商務英語人才的軟肋，也是影響創新創業能力的關鍵因素。 在新時期，“一帶一路”倡議深入落實，在人才創新創業能力要求越來越高的大環境下，高校必須要將實踐教學以及人才實踐操作能力培養當作核心任務，健全高校實踐培訓體系及機制，搭建專屬的外貿實踐基地，進而實現對商務英語人才創新創業能力的培育[6]。

1. 提升實踐技能模塊占據比重

現階段大部分商務英語專業課堂已經脫離以往常規的理論知識講解模式，適當增加實踐操作教學模塊，但是占據比重較小，分量很輕。 對此，在新時期需要適當提升該模塊實際占比，引入新型的實踐操作軟件、技術手段，由專業教師借助模擬軟件，引導學生獨立展開實踐操作，完成國際貿易當中交易磋商、業務關系建立、合同簽訂與履行等一系列任務，學生在獨立操作與探索中發現問題、質疑、解決問題并總結，逐步養成良好的創新與探索能力。

2. 創設實踐培訓基地

在“一帶一路”背景下，國際貿易交流速度不斷加快，市場機制與政策難以預測，外貿模擬軟件局限性以及約束性強，需要借助社會實踐有效補充與延伸模擬教學[7]。 高校可以結合商務英語專業教學環節，加大與“一帶一路”倡議相關行業企業以及跨境電商企業合作力度，通過“企業引入”“訂單”式合作等各類模式，深入落實人才創新創業能力培養要求。 一是，“企業引入”。 高校商務英語專業可以與當地影響力比較強、與“一帶一路”沿線國家貿易交流密切的電子商務企業進行合作，開設面向商務英語專業學生的跨境電商培訓活動，組織實施人才儲備式培養。 可以將企業專業技術、崗位操作模式、企業文化以及企業優秀工作者引入校園內部，由學校提供專屬的設備、場地，成立校內培訓基地，為商務英語專業相關學生提供校內實訓崗位以及培訓機會。 二是，“訂單”式合作。 屬于一種可行性較強的產教融合模式，也可以稱之為企業冠名班，引導企業專業人員前往學校，成為兼職教師，參與商務英語人才培養整個過程中。 學校內部冠名班要結合企業要求制訂專屬的人才培訓計劃，利用空余時間對學生實施培訓。 在學生畢業前期，引導其前往企業展開深入實踐以及學習，通過此類模式，不僅可以為當地“一帶一路”相關企業輸送更多中高端人才，還可以幫助學生逐步細化自身職業生涯規劃，提升創新創業能力以及綜合素養，讓學生在畢業之前擁有良好的實踐能力以及崗位就業體驗。

五、 結語

綜上所述，“一帶一路”倡議的提出，在為我國對外貿易發展開辟全新道路的同時，也為高校商務英語人才培養提供新的挑戰和機遇，為更好地迎合經濟社會以及外貿行業發展要求，需要不斷改進與優化商務英語人才實際培養模式，健全人才培養課程體系，創設良好的創新創業環境氛圍，深入助推商務英語專業人才培養目標的落實，提升人才培養質量水平。