高中思想政治課堂時事政治應用初探

江蘇省蘇州市吳中區直高級中學 翁 莉

進入新時代,教育教學改革正如火如荼地推進,高中思想政治在新高考改革中更加重視以時事政治為載體考查本學科的核心主干知識。因此,教師要根據教育教學改革的需要,立足新教材,依托新高考,不斷更新自己的教育教學理念,創新教育教學方式,將時事政治有效地應用于課堂,進而打造高效政治課堂。在將時事政治應用于教學的過程中,教師需要根據教材內容,改變“填鴨式”教學思路,將時事政治與教材理論知識有機結合,進而提升學生的綜合素質,真正落實立德樹人根本任務。為實現以上目標,教師可以通過構建時事政治素材庫、建立課前新聞周報制度、角色扮演和撰寫時事政治小論文等方式將時事政治有效融入課堂教學中。

一、構建時事政治素材庫

新時代,面對“三新”背景下的思想政治教育教學改革,如何有序開發并利用課程資源成為思政教師需要深入思考的一個問題。而時事政治在思想政治教學過程中的作用十分突出。因此,構建時事政治素材庫,不僅能為本學科的教學提供多種素材,也可以開闊學生眼界,激發學生興趣。當然,時事政治素材庫的建設是一個長期的過程,需要教師經年累月地搜集整理,秉持不斷豐富完善的原則,克服一蹴而就的思想。對此,教師首先可以將時事政治分為國內、國際兩大類,然后在此基礎上再分為政治、經濟、文化、科技、社會生活等若干個小類,按照時間順序依次將一年內發生的重大事件進行分類整理。對于那些影響時間比較長、具有持續性特點的事件,教師搜集整理的時間相對來說可能就會很長。如關于“雙減”政策的全面落地、碳達峰和碳中和等的搜集整理可能需要較長時間。這就需要教師形成一個完整的時事政治素材邏輯體系。另外,關于時事政治的整理方式也應該多元化。隨著現代信息技術的迅猛發展,通過互聯網來獲取時事政治變得異常方便、快捷,教師可以將主流媒體報道的時事政治融入課堂教學中。當然,互聯網資源良莠不齊,這就需要教師在將這些資源融進課堂的時候要提高辨別能力。

教師可以通過互聯網、電視、廣播、報紙、雜志等搜集時事政治,建立開放式的時事政治素材庫,隨時分享給學生,從而讓學生在與身邊發生的重大事件有機融合中將教材中的核心主干知識順利“遷移”進自己的大腦中,在不知不覺中實現對知識體系的掌握,并運用所學知識分析現實生活中的事例,切實做到理論聯系實際,學以致用。

二、建立課前新聞周報制度

新時代,高中思想政治教學要堅持與時俱進,充分激發起學生參與課堂教學的積極性。正因為如此,教師可以建立課前新聞周報制度。教師可以將學生按照“組內異質、組間同質”的原則分成若干個不同的小組,開學初就按照小組將搜集時政新聞的任務進行分派,制訂切實可行的計劃,讓各小組按照計劃做好充足準備,在每周的第一節課上由兩位同學代表本小組就本周所發生的國內外重大事件進行播報,并選擇其中某一個重大事件與將學的內容或學過的內容進行有效對接。教師和其他學生仔細傾聽,并進行現場提問和點評。“小主播”根據教材內容對其他同學的提問進行答辯。同時,對于“小主播”解讀不到位的,教師要及時點撥。播報結束后,教師可以選擇某個重大事件作為導入新課的素材,自然而然進入新課教學,這就使得整個教學引入階段顯得順利、通暢。

當然,這需要培養學生搜集重大時政新聞的能力和提出問題的能力。為此,學生需要教師的引領,對重大事件的選擇和問題的設計進行把關。小組成員輪流擔任“新聞主播”和回答其他同學的提問。與此同時,教師要引導學生把時政新聞與教材內容相結合,而不是為了播報而播報,流于形式。建立課前新聞周報制度,不僅需要教師有較高的應變能力,而且擔任新聞發布的小組代表也需要有極強的隨機應變能力,這需要師生都具備豐富的知識儲備,能積極關注重大時政熱點事件。只有師生都與時俱進,不斷更新自己的教與學的理念,進一步拓寬自己的視野,才能使教師真正成為學生的引路人,學生才能真正成為課堂的主體。

建立課前新聞周報制度使得學生初步具備了搜集時政新聞的能力,既提升了語言解說能力、創新能力,又使得師生在輕松的課堂氛圍中提升了思想政治教學的實效性。這改變了教師的“一言堂”現象,學生的主體地位也得到體現,更加符合當前新課改的方向,對新時代高中生綜合素質的提升至關重要。

三、以角色扮演促學生展現自我

習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會上指出,“推動思想政治理論課改革創新,要不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性”。為了切實提升課程的親和力和針對性,教師首先要遵從學生的認識規律和接受能力,充分體現他們的主體作用;其次,要進一步提高課程的可操作性,可以引導學生以角色扮演的方式積極主動地獲取理論知識、提高實踐能力、有效培育社會主義價值觀。角色扮演作為一種體驗參與式的教育教學方法,尊重學生的主體地位,對學生能力的培養和價值觀的引領有著重要的作用,而這正好與思政理論課程改革創新的方向和要求不謀而合,也有利于學生通過自身的有效參與、實際體驗、獨立思考和合作探究來實現自身的發展。

央視的《新聞調查》《今日說法》《焦點訪談》《新聞1+1》等欄目,對于廣大學生來說并不陌生。為此,教師可以結合教學實際,運用角色扮演的方式,通過對教學內容的提煉與升華,進一步促進學生更好地識記和理解所學內容。例如,在統編版思想政治選擇性必修1第九課第二框“中國與新興國際組織”的教學中,教師可以讓學生通過角色扮演的形式模擬召開上合組織峰會,讓他們進一步理解和贊同“互信、互利、平等、協商、尊重多樣文明、謀求共同發展”的精神,充分理解上合組織是世界政治多極化和經濟全球化的必然產物,彰顯了中國及睦鄰國家共同建立人類命運共同體的目標,極大地促進學生全球意識的形成,增強他們作為新時代中國公民的責任感。

四、撰寫時事政治小論文

撰寫時事政治小論文是高中思想政治教學的重要形式之一,它是架構思想政治理論與具體實踐的重要橋梁,同時,撰寫時事政治小論文還可以有效開發學生的智力,進一步激發學生的創造力。

對此,教師應該從以下幾方面來引導學生撰寫時政小論文。首先,立足于教材的核心主干知識,走進思政課堂,這是寫好時政小論文的前提。教材中對核心主干知識的系統闡述使學生形成了正確的政治觀點。教師應重視引導學生通過適合自己的學習方式,盡量將抽象概括的道理形象化,把核心主干知識分析透徹,并結合當前時政熱點,設計出一些符合高中生身心特點的小活動,如“小討論”“小辯論”等。通過這些環節,進一步使他們的思維能力以及剖析評價事件的能力得到提升,從而為寫好論文打下堅實的理論基礎。其次,要以“踐行”為有效途徑,積極依托熱點,著重培養學生運用所學知識分析熱點事件的能力,這是寫好小論文必不可少的條件。此時,教師要啟發學生積極關注時政,如引導學生訂閱有關時政類刊物、讓他們積極收看《新聞聯播》等主流欄目,這樣不僅可以開闊學生的眼界,更重要的是增加了他們對時政知識的儲備。教師激勵學生撰寫時政小論文,讓他們通過搜集整理時政材料,挑選自己關心的重大事件或社會問題,開展更進一步的思考和探究,闡述富有個性的觀點和想法,從而促使其深化對課本核心主干知識的認知,并使自己分析和解決問題的能力得到提升。

當然,教師還可以利用現代信息技術手段創設“時事政治小天地”,整合現有的各種時政資源,將教學內容與重大時事熱點進行有效整合,定時在相關平臺分享,并適時對學生開展引導和啟發,培養他們形成關心時政的習慣,讓他們養成一定的政治思維,在實踐中培養發現、分析和解決問題的能力。

在高中思政課堂中積極應用時事政治資源,是提升教學效果的一種行之有效的方法,不僅可以充分體現學生的主體地位和教師的主導作用,而且可以激發學生學習本課程的興趣,開闊他們的眼界,拓寬他們的知識面,提高他們分析解決問題的能力。作為高中思想政治教師,將時事政治有機融入課堂教學中,能促使學生在快樂中學習,在實踐中學習,進一步培養學生的自主學習能力、快速反應能力和反思歸納能力,促使其成為德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和接班人。