核心素養指導下中職思想政治教學情境創設策略

貴州印江自治縣中等職業學校 張延文

思想政治學科核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。教師在中職課堂教學中要以核心素養為指導,為學生創設生動、形象的情境,激發學生的探究興趣,促使學生從深度和廣度上分析所學內容,提升學生的探究能力,促進學生大膽想象,形成對知識的深刻理解。有效的情境會激發學生的好奇心,活躍課堂氛圍,促使學生處于躍躍欲試的狀態,為有效探究奠定基礎。

一、創設古詩情境,增加課堂經典文化底蘊

古詩是中國傳統文化的一部分,它言簡意賅卻意蘊豐富,含義雋永,耐人尋味。教師創設古詩情境,會讓學生在古詩的節奏和韻律中主動感悟和體驗,產生樂學情緒,促使學生用自己的體驗和感悟來分析所學內容,快速形成自己的認識和理解。例如,在教學人教版思想政治必修4《生活與哲學》第九課第一框“矛盾是事物發展的源泉和動力”時,教師就可以為學生呈現詩句“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,并鼓勵學生尋找詩句中包含的矛盾。通過對經典詩句的分析,學生會找出噪與靜、鳴與幽、悲與歡、離與合、陰與晴、圓與缺都是矛盾。學生通過對古詩中具體事物的分析和探究,可以提高理性認識。

二、創設音樂情境,活躍課堂氛圍

音樂是學生非常喜歡的,它節奏歡快,韻律明顯,旋律優美,是活躍課堂氛圍的良藥。在中職思想政治課中創設教學情境時,教師創設音樂情境會激發學生的積極情感,促使學生在情境中主動體驗和感悟,能激發學生的主動性。例如,在人教版思想政治必修4《生活與哲學》第十二課《實現人生的價值》時,教師可以播放《咱們工人有力量》《勞動最光榮》《祈禱》《愛的奉獻》等歌曲,使學生體會到勞動和奉獻的價值,看到勞動和奉獻的意義,用歌聲召喚學生,點燃學生的學習熱情,觸動心靈。在教學有關順境與逆境的內容時,教師可以播放《隱形的翅膀》《怒放的生命》《水手》等歌曲,讓學生在歌聲中體會力量,在歌聲中增強信心,促使學生樹立正確的人生觀和價值觀,接受良好的思想教育。

三、創設模擬情境,鼓舞學生進入探究角色

興趣是最好的老師。學生對所學內容有了興趣就會主動探究,積極體驗,進而活躍思維,提高能力。為了使學生動起來,教師要為學生創設模擬情境,鼓勵學生通過表演的方式深化自己的理解和認識。例如,在介紹個人與集體的關系等相關內容時,教師就可以為學生創設情境,模擬一場大合唱表演。在合唱后,他們會深深地體會到每個人都應該唱出同樣的曲調,跟上相同的節奏,這樣才能夠唱出動聽而婉轉的歌曲。學生在體驗中會充分地發揮主觀能動性,將自己融入集體中,體會到自己在集體中的重要性,感受到個人與集體的關系,進而加深對知識的理解。

四、創設問題情境,推動學生產生直接動力

“學起于思,思源于疑”,問題會活躍學生思維,促使學生在探究中主動思考。通過對問題的探究,學生會主動加工知識,深化對知識的理解,在探究中成為學習主體。教師為學生創設問題情境,會使學生在思考中了解知識的來龍去脈,把握知識本質。例如,在教學個人理想與社會理想的相關內容時,教師就可以詢問學生:什么是個人理想?什么是社會理想?個人理想和社會理想之間的關系是怎樣的?學生在思考中會認識到個人理想是多種多樣的。通過對個人理想的分析和加工,他們會認識到個人理想包括了生活理想、職業理想、道德理想等,它具有現實可能性和個體差異性,是推動個人前進的力量。而社會理想更客觀,具有一定的整體性和階段性特點,它是社會進步的助推器,也是指明社會前進方向和奮斗目標的精神力量。學生通過對問題的思考和加工會深化認識,在探究中形成自己的理解,主動地感悟知識,建構知識框架。

總之,教師為學生創設豐富的教學情境,會激發學生的學習興趣,促使學生參與到課堂探究中,主動分析,積極加工,通過探究的方式來理解知識。學生成為課堂學習的主體,能打造高效課堂,提升核心素養。