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基礎錘煉
1.下列各句中,加點字的注音和字形全都正確的一項是(? )
A.日本報紙上很斥責他的不遜(xùn),愛國青年也憤然,然而暗地里卻早受了他的影響了。
B.其實我并沒有決意要學生物學,因為看得他有些萋然,便說了一個慰(wèi)安他的謊話。
C.冬天是一件舊外套,寒顫顫的,有一回上火車去,致使管車的疑心他是扒(bā)手,叫車里的客人大家小心些。
D.也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,婉如小姑娘的發髻(jì)一般。
2.下列加點詞語運用不正確的一項是(? )
A.他出國兩年了,至今杳無消息。
B.王老師盡管嗓子啞了,說不出話,但講起課來依然抑揚頓挫。
C.松、竹、梅以其不懼風雪的傲然風骨為世人展現出高風亮節的形象,這也正是無數正人君子品格的寫照。
D.在公共場所吸煙、亂扔東西等行為讓人深惡痛疾。
3.下列句子中,沒有語病的一項是(? )
A.魯迅在仙臺的醫學專門學校學習期間,結識了藤野先生,并建立了深摯的關系。
B.“為中國”與“為學術”,既是藤野先生愛護魯迅的出發點,而是他們師生之間產生友誼的基礎。
C.一位優秀的教師就像一盞不滅的燈,會長久地照耀著人們,給人以精神和力量。
D.理解學生、熱愛學生,使藤野先生具有了強大的人格魅力,以至于影響學生的一生。
4.請按要求回答下列問題。
(1)閱讀下列材料,請用一句話概括主要內容。
材料一:尊師就是尊敬師長,它是中華民族的傳統美德。尊敬師長的人會以一言一行來表達對師長的敬與愛。不忘師恩,敬師愛師,應成為我們全社會的共同美德。
材料二:為學莫重于尊師。 ——譚嗣同
師道既尊,學風自善。? ——康有為
材料三:魯迅對啟蒙老師壽鏡吾一向很尊敬。他18歲到南京讀書,每當放假回紹興時,總要抽空看望壽先生。在東渡日本留學的8年間,他常寫信向壽老師匯報自己在異國的學習狀況。一次,他奉母命從日本回紹興辦婚事,僅在家中停留了四天,但他仍在百忙之中抽時間專程探望了年逾花甲的壽先生。
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(2)請你把下面的對聯補充完整。
上聯:為人師表誨人不倦
下聯:________________________
課內精讀
閱讀《藤野先生》,回答問題。
5.閱讀課文,請簡要概括魯迅先生棄醫從文的原因并加以評價。
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6.本文題目為“藤野先生”,有的同學認為①~③段內容與“藤野先生”無關,可以刪去。你同意這種看法嗎?結合全文說說你的理由。
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★7.“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒。”這句話中的兩個分句有必然的因果關系嗎?作者為什么要這樣說?
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8.為什么“為中國”,“希望中國有新的醫學”是“小而言之”;“為學術”,“希望新的醫學傳到中國去”是“大而言之”?
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拓展閱讀
一紙師心
林翠珍
①那年,我剛上高一,高中的第一場考試,數學就考了倒數第一。
②數學老師也是班主任,一位每天都面帶笑容的女老師。她在教室巡視指導,走到我桌邊時,微笑著停了下來,彎下腰仔細看我的試卷。我撒謊說要去廁所,強烈的自尊心在作祟,我害怕引來同學的目光。
③走出教室,我長舒了一口氣。一直以來,數學都是我最大的硬傷,哪里敢面對老師呢?數學老師非常和藹,她總會耐心講解,講完一遍還會微笑著問:“大家都理解了嗎?”如果回答不是那么熱烈,她就會耐心地再講一遍。然后,幾乎所有同學都會高興地回答:“明白了!”
④只有我聽不懂,一頭霧水。
⑤數學課成了我最痛苦的煎熬。當老師向我投來殷切和鼓勵的目光時,我卻在閃躲,甚至假裝看起了漫畫書,心想:她一定覺得我是個無可救藥的學生吧?放學后,我哭了一場。一顆敏感脆弱的心仿佛陷入無底深淵。
⑥第二天,失魂落魄的我來到教室,竟然發現課本里夾著一封信。信中是老師娟秀的字跡,開頭便是一句:“親愛的女孩,你知道嗎,你如窗外的陽光那樣美好,別因為暫時的烏云而失去自信。”
⑦這樣的一句話,頓時安慰了我的自卑和焦慮。
⑧“沒有跨不過的坎兒,成績暫時落后,又有什么可怕呢?其實你是個聰明的女孩,只是還沒摸索出正確的學習方法。只要你肯持續努力,一定會挖掘出巨大的潛能,無論遇到什么問題,老師都非常愿意幫助你。我也曾像你一樣,成績很差,但在追求理想的路上,這些失敗又算什么呢?不要害怕,你可以制訂一個個短期目標和長期目標,讓我們逐個攻破吧。”
⑨我沒有想到,老師竟然給我寫了滿滿一張紙,手寫的每一句話都在給我力量、給我希望。我擦干臉頰上的眼淚,感覺從漫長的黑夜中走了出來,獲得了一種前所未有的釋懷和信心。
⑩于是,我發憤圖強,專心致志聽課。雖然做題時常常碰壁,但卻不再羞于請教他人。一有時間,我就會向成績好的同學請教學習方法,有時還會鼓起勇氣去辦公室問老師。作為回報,每當我答對一道題,老師都會當眾表揚我。
?從一開始孤僻自卑的性格,到后來變得樂觀積極,我的學習也取得了很大進步。沒有人知道,改變的原因竟是那一次絕望的哭泣,以及那一封于黑暗中拯救我的長信。
?一位良師給予學生的教育力量如此之大。那封信陪我走過了高中時代,陪我奮戰了兩次高考,陪我走進理想的大學,陪我走過每一次失敗與成功,陪我經歷考試、畢業、就業……現在,我也成了一名老師,終于讀懂了那一紙師心。
?我也常常提筆給學生寫鼓勵信,猶記得學生放學后奔出校門時的激動——
?“媽媽,林老師給我寫信了!”
(摘自《中國教師報》2023.4.11,有刪改)
9.閱讀文章,完成下面的表格。
(溫馨提示:根據“事件”鎖定段落,結合段落內容概括出心情。)
[事件 “我”的心情 數學考了倒數第一 傷心、沮喪 老師想看“我”的試卷 ① 看到老師寫的信 ② ]
10.第?段在表達上有何特點?
(溫馨提示:從表達方式的運用上來分析。)
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★11.文中的老師和魯迅筆下的藤野先生有哪些相似的地方?
(溫馨提示:從對待學生的態度和方式等方面答題。)
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12.文章以“一紙師心”為題,有何妙處?
(溫馨提示:從懸念、情感和主旨等角度去分析。)
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(參考答案見下期)
(擬題 安徽 蔣存強)