《藤野先生》跟蹤學習

課內跟蹤

（建議用時15分鐘）

基礎錘煉

1.下列各句中，加點字的注音和字形全都正確的一項是（? ）

A.日本報紙上很斥責他的不遜（xùn），愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。

B.其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些萋然，便說了一個慰（wèi）安他的謊話。

C.冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒（bā）手，叫車里的客人大家小心些。

D.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，婉如小姑娘的發髻（jì）一般。

2.下列加點詞語運用不正確的一項是（? ）

A.他出國兩年了，至今杳無消息。

B.王老師盡管嗓子啞了，說不出話，但講起課來依然抑揚頓挫。

C.松、竹、梅以其不懼風雪的傲然風骨為世人展現出高風亮節的形象，這也正是無數正人君子品格的寫照。

D.在公共場所吸煙、亂扔東西等行為讓人深惡痛疾。

3.下列句子中，沒有語病的一項是（? ）

A.魯迅在仙臺的醫學專門學校學習期間，結識了藤野先生，并建立了深摯的關系。

B.“為中國”與“為學術”，既是藤野先生愛護魯迅的出發點，而是他們師生之間產生友誼的基礎。

C.一位優秀的教師就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神和力量。

D.理解學生、熱愛學生，使藤野先生具有了強大的人格魅力，以至于影響學生的一生。

4.請按要求回答下列問題。

（1）閱讀下列材料，請用一句話概括主要內容。

材料一：尊師就是尊敬師長，它是中華民族的傳統美德。尊敬師長的人會以一言一行來表達對師長的敬與愛。不忘師恩，敬師愛師，應成為我們全社會的共同美德。

材料二：為學莫重于尊師。 ——譚嗣同

師道既尊，學風自善。? ——康有為

材料三：魯迅對啟蒙老師壽鏡吾一向很尊敬。他18歲到南京讀書，每當放假回紹興時，總要抽空看望壽先生。在東渡日本留學的8年間，他常寫信向壽老師匯報自己在異國的學習狀況。一次，他奉母命從日本回紹興辦婚事，僅在家中停留了四天，但他仍在百忙之中抽時間專程探望了年逾花甲的壽先生。

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（2）請你把下面的對聯補充完整。

上聯：為人師表誨人不倦

下聯：________________________

課內精讀

閱讀《藤野先生》，回答問題。

5.閱讀課文，請簡要概括魯迅先生棄醫從文的原因并加以評價。

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6.本文題目為“藤野先生”，有的同學認為①～③段內容與“藤野先生”無關，可以刪去。你同意這種看法嗎？結合全文說說你的理由。

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★7.“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒。”這句話中的兩個分句有必然的因果關系嗎？作者為什么要這樣說？

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8.為什么“為中國”，“希望中國有新的醫學”是“小而言之”；“為學術”，“希望新的醫學傳到中國去”是“大而言之”？

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跟蹤遷移

拓展閱讀

一紙師心

林翠珍

①那年，我剛上高一，高中的第一場考試，數學就考了倒數第一。

②數學老師也是班主任，一位每天都面帶笑容的女老師。她在教室巡視指導，走到我桌邊時，微笑著停了下來，彎下腰仔細看我的試卷。我撒謊說要去廁所，強烈的自尊心在作祟，我害怕引來同學的目光。

③走出教室，我長舒了一口氣。一直以來，數學都是我最大的硬傷，哪里敢面對老師呢？數學老師非常和藹，她總會耐心講解，講完一遍還會微笑著問：“大家都理解了嗎？”如果回答不是那么熱烈，她就會耐心地再講一遍。然后，幾乎所有同學都會高興地回答：“明白了！”

④只有我聽不懂，一頭霧水。

⑤數學課成了我最痛苦的煎熬。當老師向我投來殷切和鼓勵的目光時，我卻在閃躲，甚至假裝看起了漫畫書，心想：她一定覺得我是個無可救藥的學生吧？放學后，我哭了一場。一顆敏感脆弱的心仿佛陷入無底深淵。

⑥第二天，失魂落魄的我來到教室，竟然發現課本里夾著一封信。信中是老師娟秀的字跡，開頭便是一句：“親愛的女孩，你知道嗎，你如窗外的陽光那樣美好，別因為暫時的烏云而失去自信。”

⑦這樣的一句話，頓時安慰了我的自卑和焦慮。

⑧“沒有跨不過的坎兒，成績暫時落后，又有什么可怕呢？其實你是個聰明的女孩，只是還沒摸索出正確的學習方法。只要你肯持續努力，一定會挖掘出巨大的潛能，無論遇到什么問題，老師都非常愿意幫助你。我也曾像你一樣，成績很差，但在追求理想的路上，這些失敗又算什么呢？不要害怕，你可以制訂一個個短期目標和長期目標，讓我們逐個攻破吧。”

⑨我沒有想到，老師竟然給我寫了滿滿一張紙，手寫的每一句話都在給我力量、給我希望。我擦干臉頰上的眼淚，感覺從漫長的黑夜中走了出來，獲得了一種前所未有的釋懷和信心。

⑩于是，我發憤圖強，專心致志聽課。雖然做題時常常碰壁，但卻不再羞于請教他人。一有時間，我就會向成績好的同學請教學習方法，有時還會鼓起勇氣去辦公室問老師。作為回報，每當我答對一道題，老師都會當眾表揚我。

?從一開始孤僻自卑的性格，到后來變得樂觀積極，我的學習也取得了很大進步。沒有人知道，改變的原因竟是那一次絕望的哭泣，以及那一封于黑暗中拯救我的長信。

?一位良師給予學生的教育力量如此之大。那封信陪我走過了高中時代，陪我奮戰了兩次高考，陪我走進理想的大學，陪我走過每一次失敗與成功，陪我經歷考試、畢業、就業……現在，我也成了一名老師，終于讀懂了那一紙師心。

?我也常常提筆給學生寫鼓勵信，猶記得學生放學后奔出校門時的激動——

?“媽媽，林老師給我寫信了！”

（摘自《中國教師報》2023.4.11，有刪改）

9.閱讀文章，完成下面的表格。

（溫馨提示：根據“事件”鎖定段落，結合段落內容概括出心情。）

[事件 “我”的心情 數學考了倒數第一 傷心、沮喪 老師想看“我”的試卷 ① 看到老師寫的信 ② ]

10.第?段在表達上有何特點？

（溫馨提示：從表達方式的運用上來分析。）

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★11.文中的老師和魯迅筆下的藤野先生有哪些相似的地方？

（溫馨提示：從對待學生的態度和方式等方面答題。）

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12.文章以“一紙師心”為題，有何妙處？

（溫馨提示：從懸念、情感和主旨等角度去分析。）

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（參考答案見下期）

（擬題 安徽 蔣存強）