制造誤會，引人入勝

[闡釋][主題]

所謂“制造誤會”，就是在敘事的過程中，先故意安插一些思維上的邏輯性錯誤，給人一種“錯誤”印象。然后隨著故事情節(jié)的步步推進，將謎底層層展開，給人以恍然大悟、豁然開朗的藝術(shù)享受。并且通過這一次次誤會的糾正，可以逐漸揭示出事物的本質(zhì)特點與深刻道理，使故事的結(jié)果更趨于明朗化，從而又進一步推動著情節(jié)的發(fā)展。

[例談][技法]

[閱讀與思考]

前幾天，我曾把孩子的家庭教師尤麗婭·瓦西里耶夫娜請到我的辦公室來，需要結(jié)算一下工錢。

“整兩月……我這里是這樣記的。這就是說，應付您六十盧布……扣除九個星期日……實際上星期日您是不和柯里雅一塊兒學習的，只不過游玩……還有三個節(jié)日……”

尤麗婭·瓦西里耶夫娜驟然漲紅了臉，牽動著衣襟，但一語不發(fā)。

“三個節(jié)日一并扣除，應扣十二盧布……柯里雅有病四天沒學習……你只和瓦里雅一人學習，你牙痛三天，我內(nèi)人準您午飯后歇假，十二加七得十九，扣除……還剩……嗯……四十一盧布。對吧？”

尤麗婭·瓦西里耶夫娜左眼發(fā)紅，并且滿眶濕潤。下巴在顫抖。她神經(jīng)質(zhì)地咳嗽起來，擤了擤鼻涕，但一語不發(fā)！

…………

她兩眼充滿淚水，長而修美的小鼻子滲著汗珠。令人憐憫的小姑娘啊！

我把十一盧布遞給了她……她接過去，喃喃地說：“謝謝。”

我一躍而起，開始在屋里踱來踱去。“為什么‘謝謝？”我問。

“為了給錢……”

“可是我洗劫了你，鬼曉得，這是搶劫！實際上我偷了你的錢！為什么還說‘謝謝？”

“在別處，根本一文不給。”

“不給？怪啦！我和您開玩笑，對您的教訓是太殘酷了……我要把您應得的六十盧布如數(shù)付給您！事先已給您裝好在信封里了！可是何至于這樣怏怏不快呢？為什么不抗議？為什么沉默不語？難道生在這個世界口笨嘴拙行嗎？難道可以這樣軟弱嗎？”

她苦笑了一下，而我卻從她臉上的神態(tài)看出了一個答案，這就是“可以”。

我請她對我的殘酷教訓給予寬恕，接著把使她大為驚奇的六十盧布遞給了她。她羞怯地點了一下數(shù)就走出去了。

我看著她的背影，沉思著：“在這個世界上做個有權(quán)勢的強者，原來如此輕而易舉！”

（節(jié)選自契訶夫《柔弱的人》，有刪改）

[探究與導引]

契訶夫的小說《柔弱的人》，一開始便設置了一個誤會：“我”要克扣家庭教師的工資。“我”越來越變本加厲的盤剝，由本應給六十盧布的工錢降到十一盧布，家庭教師還道謝接受，此時“我”才“一躍而起”，慢慢揭開誤會，原來，“我”在做一個“剝削”試驗。

那么，我們在記敘文寫作中如何設置誤會呢？

其一，巧布“歧途”，大開大闔。在文章的開始設計誤會，然后故意領(lǐng)著讀者在誤會的“歧途”上越走越遠，最后真相大白，被誤者“迷途知返”，感慨頓生。

其二，前有伏筆，后有照應。要盡量安排得巧妙、合理、自然，否則就可能露出人為編造的破綻，給人留下筆法拙劣的印象。

[內(nèi)化與訓練]

生活中，我們會遇到很多意想不到的事情，可它的確真實地發(fā)生了。請以“真沒想到”為題，寫一篇作文。要求文中使用到“誤會法”，300字左右。

我來練筆：_______________

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佳作展示

真沒想到

□ 安徽省宿州市碭山樹人中學 張 軒

搬進新校區(qū)以后，自行車便規(guī)劃在校園外的停車棚。看管停車棚的是一位六十多歲的老頭，雖然滿頭白發(fā)，但身板挺直，說話嗓門很大，動不動就訓斥人。

老頭是個“事兒媽”，他要求把車停在指定的位置，要把車停放端正，必須上鎖，不允許學生在停車棚逗留，要是你在下面吃點零食或者扔點垃圾啥的，肯定會遭遇一嗓子，讓你趕緊撒丫子跑開。倘若你執(zhí)意跟他對抗，他可非要找到你的班級，把你交給班主任，還要你寫了保證書才能作罷！

聽人私下里議論，這老頭好像是學校某個校長的親戚，學校花了大價錢把車棚承包給他。怪不得一副兇巴巴的樣子，原來是背后有人呢！

兇老頭惹人煩，又似乎得罪不起。但車棚的秩序跟老校區(qū)相比好多了，再也沒有騎錯車或者丟車的現(xiàn)象。

但我們總覺得這老頭不是好人，甚至有人大著膽子把趕走老頭的建議投進了校長信箱。

周五這天一早，發(fā)現(xiàn)看棚的換成食堂鍋爐房的劉大爺。大家心中竊喜，想是那些建議信發(fā)揮了作用。劉大爺和藹可親，我們一句一個大爺喊著，他臉上樂開了花。于是大家索性忘了兇老頭的規(guī)矩，把車胡停一通，在車棚內(nèi)吃起了零食，有幾個還斗膽叼起了煙卷……

放學的時候，看到門口又換成了兇老頭。車棚里的車輛全部被弄整齊了，垃圾也掃干凈了，而老頭也一頭汗站在車棚門口。我們趕緊推車出來，作鳥獸散。

下午上學的時候，看到車棚外停了輛警車。原來上午一個同學把手機放在車兜里，放學時找不到了，只好報了警。

大家憤憤不平，兇老頭一直看不慣我們玩手機，肯定是他拿走了。這次，警察狠狠地替我們教育教育他吧！

可是警察并沒有帶走兇老頭，而是看了看現(xiàn)場，拷貝了周圍監(jiān)控錄像就撤走了。聽說，下午放學的時候，有人把手機又放進了那同學的車兜里。

大家正在憤憤不平時，學校召開了普法進校園報告會。

前臺就坐的居然有怪老頭！

等到學生處主任介紹嘉賓時，大家愣住了，真沒想到：兇老頭退休前居然是大城市的公安局長，立過一等功。退休后擔任了幾所學校的法制宣傳員，學校門口的車棚是他拿自己的退休金建造的，而且不要學校一分費用……

他站起來，行了一個標準的軍禮，臉上綻出了燦爛的笑容……

（指導教師 朱愛井）

【亮點微評】

本文運用“誤會法”行文，對于嚴格管理的“兇老頭”作者是各種看不慣，以為他是“事兒媽”，認為他是“走后門以權(quán)謀私”，認為他拿了學生的手機……這一系列的看不慣讓“兇老頭”變成了一個不近人情、蠻橫可憎、品行不端的形象，其實作者和同學們只看到了表面，并不了解兇老頭。等到報告會現(xiàn)場揭示他的身份，了解了他的事跡后，才知道誤解了老人。文章以“真沒想到”為題，層層鋪墊，結(jié)尾出人意料，曲折動人，達到了震撼人心的效果。