新時代社區黨工委培植高校大學生家國情懷的具體路徑

任 薇 張 磊 張令勇 侯德花

（新疆工程學院學生工作部，烏魯木齊 830023）

引 言

習近平總書記曾一再強調，愛國是每個中國人的本分，也是職責，同樣是人們心之所系、情之所歸，新時代中國青年要愛國，樹立家國情懷。另外，針對新時代學生的愛國主義教育也在《新時代愛國主義教育實施綱要》中有了明確規定，使得新時代愛國主義教育可以更好地開展。家國情懷在社會的不斷發展中蘊含著時代內涵，但其宗旨始終都是為了實現中華民族偉大復興的中國夢。新時代，高校社區黨工委培養大學生家國情懷，是做好高校學生新時代愛國主義教育工作的應有之義，同時也是培養高校學生愛國之情、砥礪強國之志、踐行報國之行的必然需要。

一、新時代高校大學生家國情懷培植的重要性

（一）提升大學生民族凝聚力及向心力

自古以來，忠于國家、熱愛家庭作為我國傳統文化，中華民族將這種傳統文化視為精神特質，中華兒女的血脈中充滿了這種家國情懷。在歷史長河中，很多名人事跡都能充分體現家國情懷，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，等等。新時代中華民族中的大學生為重要部分，對國家和黨的發展及命運有一定影響，所以應提高對大學生家國情懷培養的重視度，并通過家國情懷的培養引導大學生形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，使大學生具有家國一體的意識，提高大學生對國家的認同感和歸屬感。另外，在培養大學生家國情懷的同時，也必須引導大學生把個人理想與國家民族命運緊密結合，以國家的民族大義為己任，敢為天下先，善為天下先，不斷增強中華民族的凝聚力和向心力。

（二）促進大學生落實社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀的內容包括國家層面、社會層面和個人層面。這三個層面體現出的價值要求是互相貫通、內在相同的有機整體，將家國一體的傳統理念全面體現。家國情懷中國家、社會（家庭）和公民個人之間相互依存和聯系，要透過這些社會關系，看到個人和家庭、個人和社會、家庭與國家之間在共同利益方面的取舍及其目標與人生價值的實現過程。在培養高校大學生家國情懷時，其邏輯起點應當與社會主義核心價值觀的目標一致，主要是幫助大學生形成正確的價值觀念，從而向大學生提供更高的價值導向能力、人文凝聚力及精神驅動力。重視并強化大學生家國情懷的培養，推動大學生在社會實踐中以誠實、忠誠、公正、盡職，勇于承擔責任，愛崗敬業，甘于奉獻為行為準則，以便更好地服務社會，為社會建設做出貢獻。因此，要加強大學生家國情懷的培養，促使大學生形成并落實社會主義核心價值觀，完成立德樹人的教育任務。

（三）推動大學生全面發展

大學是學生成才和發展中的關鍵階段，盡管大學生在世界觀、人生觀和價值觀等方面已得到了相應的發展，但尚未完全成熟，因此要想使大學生的三觀更加完善，外在的正確引導和內心的自我修煉十分關鍵。大學生具備正確的家國情懷可以準確地分析和判斷家庭、國家、家國之間的關系，這對大學生今后的生活、工作、創業等各個環節有很大影響，而且通過對家國情懷的教育可以促使他們真正實現對祖國的情感認知與社會自覺責任，從而不忘愛國、勵志、求實、力行的根本宗旨。此外，他們能夠通過良好的傳統教育找到自我修身養德、自我提高、全面成長的途徑和渠道，從而實現自己的整體成長。

二、社區黨工委和大學生家國情懷培養的耦合

高校的大學生社團是一個集大學生生活、學習、休息娛樂于一體的綜合性活動主要場所，是學校對大學生開展思想政治教育活動的主要陣地。由于大學生群體思維十分活潑，也處在社會主義生命價值觀建立的關鍵時期，因此學校社團的活動氛圍對大學生的思想發展、個性、價值取向等都會有很大的影響。而社區黨工委是黨建育人工作開展的主要渠道，能夠深化大學生思想教育，培養學生良好思想品質。所以，在新時代下利用高校大學生社區黨工委對大學生進行家國情懷教育時，必須做到在時間上實現家國情懷教育的連貫，在空間上加強大學生家國情懷培植實踐能力，在情感上加強大學生對家國情懷培植的認同感，如此才能更有效地增強大學生的家國情懷意識。

（一）社區黨工委家國情懷培育與課堂緊密聯系

雖然高校大學生家國情懷培育的主要渠道為課堂教學，但是高校學生社區也蘊含家國情懷的內容，能夠起到一定的教育作用。所以，高校應重視社區的教育，將其發展為家國情懷培育的第二課堂。目前，在社會實踐教育階段，社區家國情懷教育功能比較薄弱，無法達到對家國情懷全覆蓋的教育目的，導致大學生家國情懷培養連貫性不夠。通過社區黨工委開展的大學生家國情懷教育，能夠彌補學校內社會政治生活功能缺失的現象，把家國情懷教育功能由課堂教學拓展至社會日常生活中，讓學生們在脫離課堂空間走進社會環境之后，同樣保持家國情懷培養的高“濃度”，從而實現情懷培養時間上的銜接與內容上的銜接。

（二）加強社區生活中家國情懷培植實踐

大學生家國情懷培植主要是提升大學生愛國之情、樹立強國志向、切身實行報國之事的過程，使大學生將愛國之情轉化形成堅定的信念與自覺行為。高校教育通過在大學生社區黨工委中開展家國情懷培養，要求學生能夠獨立自主地履行社會利益共同體的使命，并完成對學生個人利益和權利的部分“讓渡”，利用這個過程既能夠提高大學生對社會利益共同體的責任意識，也能夠提高大學生自身對祖國認同感的表達能力，同時還是中國高校教育管理現代化的重點任務。

（三）情感的延伸深化家國情懷培植認同感

在個人原有血統和地域情感構成的基礎上，通過個人對父母、家鄉和祖國的歸屬感、使命感、社會責任心反映家國情懷，而家國情懷又是個人與父母、社會、祖國之間的情感聯系和依托，因此一般個人對家國情懷培植的集體認同感和向心力都能夠借助系統“個人—家庭—國家”充分激活。在高校學生社會中，學生宿舍是最小的組織，擔負著學校基本的培養功能，所以在大學生社團黨工委中開展家國情懷培養活動時，要做好寢室、樓層、樓棟、社區等場所的家國情懷培養，從而引導大學生把對個人生活和寢室“小家”的關注延伸至對社區“大家”的關注，有利于大學生建立“個人—社區—國家”心理認知基礎，并使之轉變為愛國主義的心理認知基礎和社會責任的價值基礎。

三、社區黨建培植大學生家國情懷的路徑創新

（一）實現時間維度的同頻共振，強化社區黨工委培植大學生家國情懷效果

首先，在政治方面實現同頻。中國特色社會主義由共產黨領導是本質特征，高校不但要在教學、管理、黨組織活動等方面貫徹黨的領導，而且還要將黨的全面領導在學生日常生活的各個方面切實落實。所以，高校黨組織應對自身在思想政治工作體系中的地位有清晰的認知，把握正確的育人政治目標及方向，還要聚集育人共識。社區黨工委作為穩固的黨領導核心，對社區中不同的主體具有吸引和集合的功能，使得不同主體之間的聯系與互動更加頻繁。其次，實現提供的培植內容是同向的。高校社區黨工委開展的大學生家國情懷培養，不僅要把社區黨工委的工作范圍劃分為基層工作和教育工作，而且大學生的家國情懷培養也應作為一個重點內容，加入社區黨工委的工作之中。目前，高校社區黨工委實施的家國情懷培育缺少完善的體系，還處于初期探索階段，需要通過完善和系統設計社區活動、網絡空間宣傳內容等，這樣才能確保家國情懷培育全面覆蓋社區的多層次。最后，實現知識和情感的同步化。新時代，愛國教育是高校教育中的重要內容，主要借助課堂教學的形式引導大學生理性認識愛國情懷和愛國情感，并全面深入地理解為什么要愛國，怎樣才能做到愛國，從而提升大學生的愛國情感。然而，大學生活的很多方面也能體現愛國之情，所以高校除了課堂上的家國情懷培養之外，還可以通過生活中的各方面實現家國情懷培育。為此，社區黨工委必須要把知識教學當作教育前提，首先加強家國情懷常識教學，之后用情感表達的形式進行家國情懷培養活動，從而使大學生以合理的方法表達愛國之情，這樣才能避免非理性的愛國主義情感表現和大學生對愛國主義情感停留于觀念層次。

（二）空間層面的整合升級，促進社區黨工委培植大學生家國情懷的開展

首先，對社區黨工委開展家國情懷培植組織空間進行整合。在對大學生家國情懷進行空間上的整合時，應該促進組織空間縱向涵蓋學校街區、樓棟、樓層、宿舍，此外還需要在橫向上對社會的物理空間、區生活空間、網絡空間等多層面進行覆蓋。所以，社區黨工委的各種工作系統必須向大學生生活空間全面滲透，成為與大學生生活聯系的關鍵部分。社區黨工委整合各種家國情懷資源，并應用于培植家國情懷，這個過程可以凸顯黨工委政治領導作用。與此同時，社區黨工委還要統籌調節和一級一級地明確黨組織責任，還要在政治思想理論教學體系中引入黨工委培植家國情懷的內容。其次，對大學生家國情懷培養的現實空間加以整合。對大學生進行家國情懷教育必須逐步強化其對家國情懷的認識，要通過實際活動讓大學生親自感受，以便大學生進一步加強對家國情懷的理解和深化愛國精神。目前，隨著學校的社會環境與管理服務功能進一步完善與提升，社區已成為學校生活、學術、體育、社會服務等的全方位生活空間，而這個社會空間也可以成為學校黨工委教育工作的主要場所。最后，關注網絡空間的整合。新時代，網絡是大學生生活中必不可少的，而且大學生的很多信息和知識都是通過網絡獲得的。由于部分大學生身心發展不夠成熟，缺少良好的認知能力，網絡環境對其思想和行為有很大的影響。所以，社區黨工委在對大學生進行家國情懷培植期間，應該重視網絡的應用，借助網絡打破大學生宿舍之間、專業之間及年級之間的阻礙。此外，還要特別關注社會空間大學生的各種精神需要，從而形成各個階段的社會網絡空間導向制度。要契合學生的各種發展需要，必須建立以個人價值為導向的社會動員機制；契合學生的自我實現需要，建立以社區價值為導向的社會網絡空間機制。

（三）深化大學生家國情懷的認同感，強化大學生愛國精神

首先，利用社區文化培養大學生家國情懷。大學生的愛國主義情感主要來自對祖國的認同，但祖國認同感的前提和基石仍然是對國家的認同感。同時，“家國一體”的社會觀念也能形成家國情懷，最主要的特點是家庭到祖國的遞進式聯系。在培養大學生家國情懷的時，需要將大學生個人對家庭的依戀和對國家的情感緊密結合，從而將個人的自主成長、家庭的和睦與國家的安定聯系在一起。通過社會文化建設孕育家國的情感基因，并在社區黨工委文化建設的各個環節融合中華優秀傳統文化、中國共產黨的革命文化、社會主義先進文化，促使大學生從這些文化中吸收擔當意識，在革命文化和社會主義先進文化中培養為人民服務、堅韌卓絕的高尚情操。其次，通過實現家校聯合共同打造家國情懷資源。大學生個人的家國情懷，是對生活的家庭、家族、邦國共同體的理解和維系，最具體的表達就是對情感和理智的熱愛，會自發而積極地承擔家庭責任。應有效地探尋家和學校的銜接點，使得大學生對家庭及家鄉的情感移至社區生活之中，從而實現社區黨工委對大學生家國情懷培植的創新，社區黨工委可以轉化學生對家庭和家鄉的記憶、行為規范，促進家國共同將構建資源促進大學生從家國情懷的情感層面轉向道德層面。最后，教師與學生一同構建愛國共同體。倫理關系的血緣親情是形成家國情懷的基礎，個體和共同體之間的情感強調一致。社區實踐中，黨工委調動教師和學生黨員的理念，有利于學生之間、教師與學生之間形成成長共同體。社區黨工委可以在實際生活中積極調動學生與教師之間的黨員力量，從而構建師生和學生之間成長的共同體。與此同時，黨工委家國情懷培育中的各個主體之間互惠互利，維護自身權益和形成責任感，并進一步升華為政治責任擔當。在構建家庭關系時，暖情互動作為維護家庭和家族成員關系的重要條件，從學生角度來看，同一個宿舍中的學生之間、宿舍之間、不同樓層之間、不同樓之間的人際關系是社會共同體生存的橋梁。這就要求學校社區組織引領黨員隊伍主動貼近學生實際需要，在社會生活、學習實踐中建立其與同學之間、生生之間的良好人際關系，逐步推進與學校社會的人際情感交流，進而構建情意相通、凝聚力強的學校社會共同體。

結 語

社區黨工委在培植大學生家國情懷的過程中，堅持按照全國大學生政治思想素質的基本培養規律、政治思想理論教育活動的基本規律，多措并舉，形成合力，全面激發教育積極性，引領廣大大學生仁心共濟，立己為人，自覺承擔起服務國家、公民社會和祖國建設的重任，增強為實現中華民族偉大復興中國夢而奮斗的信念和意志。