篩選并整合文言文中的信息

程鳴

考點概述

文言文閱讀分析綜合類試題是對考生全面把握文言閱讀材料內(nèi)容與主旨的能力的考查，要求考生做到篩選并整合文中的信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。在命題時，“篩選并整合文中的信息”常常與另外兩個考點結(jié)合，命制一道綜合性較強的選擇題。在回答這類題目前，考生必須先讀懂文章，對選文有一個全面的把握。在回答這類題目時，考生存在一些問題：（1）不善于借助文段中相關(guān)的人、時、地、事等線索，不能準確把握、篩選和整合文本信息，準確歸納要點、概括中心。（2）沒有掌握高考文言文閱讀分析概括類試題的設(shè)誤類型和方式，不能有針對性地進行解答。（3）不會“借題發(fā)揮”，不懂得圍繞題干要求來準確篩選文中的重要信息、歸納要點和概括中心。

新高考卷還會設(shè)置一道主觀題，要求考生篩選信息，歸納要點。考生回答這類題目時要注意整體把握文本內(nèi)容。

考題連線

（2023年新高考Ⅱ卷）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：凡戰(zhàn)，若我眾敵寡，不可戰(zhàn)于險阻之間，須要平易寬廣之地。聞鼓則進，聞金則止，無有不勝。法曰：“用眾進止。”晉太元時，秦苻堅進屯壽陽，列陣淝水，與晉將謝玄相拒。玄使謂苻堅曰：“君遠涉吾境，而臨水為陣，是不欲速戰(zhàn)。請君少卻，令將士得周旋，仆與諸君緩轡而觀之，不亦樂乎！”堅眾皆曰：“宜阻淝水，莫令得上。我眾彼寡，勢必萬全。”堅曰：“但卻軍，令得過，而我以鐵騎數(shù)十萬向水，逼而殺之。”融亦以為然。遂麾兵卻，眾因亂而不能止。于是，玄與謝琰、桓伊等，以精銳八千渡淝水。玄、琰進兵大戰(zhàn)淝水南，堅眾大潰。

（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）

材料二：太宗曰：“古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？”靖〔注〕曰：“前代戰(zhàn)斗，多是以小術(shù)而勝無術(shù)，以片善而勝無善，斯安足以論兵法也？若謝玄之破苻堅，非謝玄之善也，蓋苻堅之不善也。”太宗顧侍臣檢《謝玄傳》閱之，曰：“苻堅甚處是不善？”靖曰：“臣觀《苻堅載記》曰：‘秦諸軍皆潰敗，唯慕容垂一軍獨全。堅以千余騎赴之，垂子寶勸垂殺堅，不果。此有以見秦師之亂。慕容垂獨全，蓋堅為垂所陷明矣。夫為人所陷而欲勝敵，不亦難乎？臣故曰無術(shù)焉，苻堅之類是也。”太宗曰：“兵有分聚，各貴適宜。前代事跡，孰為善此者？”靖曰：“苻堅總百萬之眾而敗于淝水，此兵能合不能分之所致也。吳漢討公孫述，與副將劉尚分屯，相去二十里，述來攻漢，尚出合擊，大破之，此兵分而能合之所致也。”太宗曰：“然。得失事跡，足為萬代鑒。”

（節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》）

〔注〕靖：指李靖，唐代名將，封衛(wèi)國公，世稱李衛(wèi)公。

1.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（? ）

A.苻堅與謝玄隔淝水列陣，苻堅的部下認為，應(yīng)當(dāng)在淝水阻擊，不讓晉軍渡河，苻堅則想讓晉軍先渡河上岸，再以鐵騎逼殺晉軍。

B.苻堅的大軍在后撤過程中發(fā)生了混亂，不受控制，謝玄等人乘機率八千精兵渡河，兩軍大戰(zhàn)于淝水之南，苻堅的部隊潰敗。

C.苻堅全軍大敗，只有慕容垂的一支部隊得到保全，苻堅帶領(lǐng)殘兵千余人投奔慕容垂，慕容垂的兒子慕容寶勸他乘機殺掉苻堅。

D.李靖認為，吳漢善于用兵，在討伐公孫述的戰(zhàn)斗中，分兵合擊，最終取得了勝利；唐太宗認為，吳漢戰(zhàn)例的得失可以作為萬代借鑒。

2.材料二中，李靖認為淝水之戰(zhàn)苻堅失敗的原因有哪些？

答：

備考鏈接

1.通讀全文，整體把握

仔細閱讀全文，比較準確、全面地把握文意。有時材料中提及的不只一個人物，涉及的不只一個事件，表述的不只一層意思，考生要整體把握文章的內(nèi)容，就要分清人物、事件、意思的輕重主次。答客觀題時考生要注意題目要求的答題范圍是“局部內(nèi)容”還是“整體內(nèi)容”，前者需要將選項和原文中的有關(guān)內(nèi)容進行對照，避免錯誤；后者則需要對材料進行整體把握，力求全面準確。閱讀材料時產(chǎn)生的疑問常常有兩種情形：一是冷僻字詞或典故，未給注解，通常不會成為出題點，可忽略；二是在題目中出現(xiàn)冷僻或未曾見過的內(nèi)容，這類選項往往具有提示性，是正確的，要敢于確認。

2.細看選項，關(guān)注細節(jié)

（1）人物、時間、事件的表述是否正確，是否錯位，是否張冠李戴。（2）詞語是否有錯解、顛倒是非、表述與原文不同的情況。（3）事件與人物品質(zhì)塑造的關(guān)系、事件中的前因與后果、條件與結(jié)果等邏輯關(guān)系。（4）選項是否故意夸大、以偏概全、以全概偏或無中生有等。（5）情節(jié)、細節(jié)的表述有無錯漏，轉(zhuǎn)述是否準確，是否有不同時空的事糅合起來表述的情況。

3.根據(jù)原文，仔細比對

選項內(nèi)容多是命題者對原文的概括、轉(zhuǎn)述和分析，在對比選項與原文時，“概括”側(cè)重于對內(nèi)容的提煉，“分析”側(cè)重于對內(nèi)容的理解。考生可從人物、時間、地點、關(guān)鍵詞語、邏輯關(guān)系等方面將原文與選項進行比對、分析，從中發(fā)現(xiàn)選項內(nèi)容與原文意思不一致的地方，進而找出干擾選項。

拓展延伸

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

文本一：后梁太祖開平元年，荊南留后高季昌為節(jié)度使。季昌到官，城邑殘毀，戶口雕耗。季昌安集流散，民皆復(fù)業(yè)。二年冬十月，依政進士梁震過江陵，高季昌愛其才識，留之，欲奏為判官。乃曰：“震素不慕榮宦，明公不以震為愚，必欲使之參謀議，但以白衣侍樽俎可也，何必在幕府。”

季昌甚重之，以為謀主，呼曰先輩。乾化二年，高季昌潛有據(jù)荊南之志，乃奏筑江陵外郭，增廣之。乾化三年，高季昌造戰(zhàn)艦五百艘，為攻守之具。朝廷浸不能制。

后唐莊宗同光元年，高季昌聞帝滅梁，避唐廟諱，更名季興，欲自入朝。明宗天成元年四月，梁震薦前陵州判官貴平孫光憲于季興，使掌書記。季興大治戰(zhàn)艦，欲攻楚。光憲諫曰：“荊南亂離之后，賴公休息士民，始有生意。若又與楚國交惡，他國乘吾之弊，良可憂也。”季興乃止。二年春，高季興既得三州，請朝廷不除刺史，自以子弟為之，不許。及夔州刺史潘炕罷官，季興輒遣兵突入州城，殺戍兵而據(jù)之。帝怒，以劉訓(xùn)為南面招討使，將步騎四萬討之。高季興求救于吳，吳人遣水軍援之。三年春，楚王殷如岳州，遣六軍使袁詮擊荊南，高季興以水軍逆戰(zhàn)。季興大敗，請和。冬十二月，高季興寢疾，命其子從誨權(quán)知軍府事。丙辰，季興卒。

從誨既襲位，謂僚佐曰：“唐近而吳遠，舍近臣遠，非計也。”乃因楚王殷以謝罪于唐，帝許之。四年秋七月甲申，以從誨為荊南節(jié)度使兼侍中。高從誨性明達，親禮賢士，委任梁震，以兄事之。梁震曰：“先王待我如布衣交，以嗣王屬我。今嗣王能自立，不墜其業(yè)，吾老矣，不復(fù)事人矣。”遂固請退居。從誨不能留，乃為之筑室于土洲。從誨時過其家，四時賜與甚厚。自是悉以政事屬孫光憲。

臣光曰：孫光憲見微而能諫，高從誨聞善而能徙，梁震成功而能退，自古有國家者能如是，夫何亡國敗家喪身之有。

（節(jié)選自《通鑒紀事本末·高氏據(jù)荊南》）

文本二：鄙諺曰：“前事之不忘，后事之師也。”是以君子為國，觀之上古，驗之當(dāng)世，參之人事，察盛衰之理，審權(quán)勢之宜，去就有序，變化因時，故曠日長久而社稷安矣。

（節(jié)選自《過秦論》）

1.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（? ）

A.后梁時期，高季昌憑借出色的政治才能讓原本凋敝落后的荊南恢復(fù)生機，后野心滋生，實力不斷增強，逐漸超出朝廷的控制范圍。

B.后梁覆滅后，高季昌改名季興，打算親自入朝覲見后唐君主，沒有得到允許，于是大量制造戰(zhàn)艦，想攻打楚國，最后被孫光憲勸阻。

C.潘炕罷官時，高季興領(lǐng)軍突擊，殺死防守士兵并占領(lǐng)了夔州城。第二年楚王馬殷派袁詮率軍攻打荊南，高季興派水軍迎戰(zhàn)，被擊敗。

D.梁震因為自己年事已高、高從誨沒有荒廢先王遺業(yè)，請求退居。高從誨留不住他，于是為他在土洲修建府舍，每年給予他豐厚賞賜。

2.高季昌的為政之道與賈誼提倡的治國之道有何不同？請簡要概括。

答：

（參考答案見下期中縫）