我聽(tīng)到了他們沒(méi)聽(tīng)到的聲音

明前茶

“今天寫(xiě)完小楷，兒子，你的表現(xiàn)，真讓媽媽刮目相看。”這是王麗華最常對(duì)兒子程功說(shuō)的一句話。

程功是先天性重度聽(tīng)力障礙的孩子。2歲多時(shí)，家人將程功送到杭州聾兒康復(fù)中心接受訓(xùn)練，他在那里學(xué)會(huì)了讀唇語(yǔ)，基本上可以依靠助聽(tīng)器，與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。為了陪伴孩子，在兒子7歲時(shí)，王麗華放棄工作陪他讀書(shū)練字、一路成長(zhǎng)。

將教育與批評(píng)轉(zhuǎn)化為勉勵(lì)

聽(tīng)障帶來(lái)的交流困難，讓程功有時(shí)候會(huì)發(fā)脾氣。遇到學(xué)習(xí)上的坎兒，或者不知道怎么表達(dá)想法，程功會(huì)揮舞雙手，急不可待地打手勢(shì)，與媽媽爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。

怎樣讓母子相處變成溫馨的相伴與激勵(lì)？王麗華經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的琢磨，想出了一個(gè)訣竅，就是“將教導(dǎo)與批評(píng)，轉(zhuǎn)化為點(diǎn)點(diǎn)滴滴的勉勵(lì)”。這勉勵(lì)一定要精準(zhǔn)到位，充滿細(xì)節(jié)，說(shuō)到孩子的心坎上。

比如，孩子練完書(shū)法，自行收拾文房四寶時(shí)，王麗華會(huì)這樣說(shuō)：“兒子，今天有進(jìn)步，你記得媽媽的叮囑，沒(méi)有把毛筆頭朝上，把毛筆頭沖得像一朵開(kāi)敗的花。你讓毛筆頭垂著，水流開(kāi)小，這樣，在沖凈殘余墨汁的同時(shí)，水流也在順便整理筆鋒。你還不忘用手指輕輕擠壓毛筆，將它掛在架子上吹干。毛筆就是我們的好伙伴，愛(ài)惜它，它的鋒穎就會(huì)留存很久，寫(xiě)出來(lái)的字會(huì)更漂亮。”這樣的勉勵(lì)，娓娓道來(lái)，化解了程功的情緒，讓他心情變得平和起來(lái)。

心里有耳朵比什么都重要

到了上學(xué)的年紀(jì)，爸爸媽媽沒(méi)有送程功上聾啞學(xué)校，希望他像正常孩子一樣接受教育，將來(lái)能自然融入社會(huì)。當(dāng)然，這個(gè)決定是艱難的，當(dāng)部分調(diào)皮孩子發(fā)現(xiàn)程功聽(tīng)不見(jiàn)，免不了捉弄排斥他。剛上學(xué)時(shí)，程功向媽媽告狀說(shuō)：“老師表?yè)P(yáng)我上課專心致志，同桌站起來(lái)大聲說(shuō)，‘那是因?yàn)樗裁炊悸?tīng)不見(jiàn)呀，窗外的鳥(niǎo)叫，音樂(lè)教室的歌唱，伙伴的談笑什么都聽(tīng)不見(jiàn)，我們要像他那樣，專心上課就太容易了……”

頓了頓，程功委屈又不甘地說(shuō)：“我也不想聽(tīng)不見(jiàn)呀。要是我什么都聽(tīng)得見(jiàn)，還能專心，這是不是更高級(jí)的專心？”

王麗華摸著兒子的頭，一時(shí)間心里五味雜陳。她想了想說(shuō)：“在媽媽看來(lái)，更高級(jí)的專心，是你讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)，能體會(huì)到一筆一畫(huà)間的喜怒哀樂(lè)；是你臨帖一首詩(shī)，忽然能會(huì)心一笑，體會(huì)到千百年前詩(shī)人的心境。”順著話頭兒，媽媽進(jìn)一步肯定孩子：“昨天，我看你在寫(xiě)‘明月松間照，清泉石上流時(shí)，寫(xiě)完‘松與‘泉字，停留了很久，我想，你在那一刻一定聽(tīng)到了萬(wàn)頃松濤，感受到了手捧泉水的清涼，體會(huì)到這兩個(gè)漢字的美。這種專心帶來(lái)的愉快，不需要?jiǎng)e人的表?yè)P(yáng)與肯定，它就像一潭泉水，留在你心里。”

看著孩子的臉色逐漸變得明亮，媽媽征求他的意見(jiàn)：“今天小伙伴調(diào)侃你，你看，媽媽要不要去跟老師或者同桌的媽媽溝通一下？”

程功笑著說(shuō)：“不用了，同學(xué)說(shuō)我耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，是事實(shí)，他也沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)什么；今天媽媽教了我一招‘心里有耳朵，比什么都重要。總有一天，看到我的書(shū)法，看到我的成績(jī)與進(jìn)步，小伙伴們會(huì)明白，有些他們沒(méi)聽(tīng)到的聲音，我聽(tīng)到了。”

一筆一筆養(yǎng)出爛漫靈性

程功再大一點(diǎn)，媽媽送他去名師那里上課。老師會(huì)拍拍程功的小腦袋說(shuō)：“筆性很好，進(jìn)步神速。”?程功不解地問(wèn)媽媽什么叫做“筆性”。王麗華想了想說(shuō)：“就是拿到不同的字帖，就能明白不同字體用筆的特點(diǎn)，就能把前輩書(shū)法家的個(gè)性與靈動(dòng)都領(lǐng)會(huì)到，寫(xiě)出來(lái)。”

兒子興奮地說(shuō)：“那老師是不是說(shuō)，我很有天賦，就像神筆馬良一樣？”

媽媽忽然觸摸到孩子有點(diǎn)飄飄然的心態(tài)，她意識(shí)到，所謂精準(zhǔn)的勉勵(lì)，不是夸大其詞，不是爆米花一樣蓬松甜蜜的褒揚(yáng)，而是要實(shí)事求是，是要讓孩子看到自己“眼睫毛般細(xì)小的長(zhǎng)處”，但又以平常心，視這種長(zhǎng)處為生活的一部分。

于是，她解釋說(shuō)：“天賦的一部分，也是靠后天激發(fā)的。很多年以前，我和爸爸帶你到西湖邊游玩，小小的你不看風(fēng)景，盯著湖邊石碑上的碑文看，還用小手在字上描摹。那個(gè)時(shí)候，我們就猜想，也許你對(duì)書(shū)法漢字的美有一定敏感度。我們決定帶你去學(xué)書(shū)法，是因?yàn)椋悴皇巧窆P馬良，你的筆，不是老神仙給的，是你自己一筆一筆養(yǎng)出來(lái)的。”

“筆不是老神仙給的，是你自己養(yǎng)出來(lái)的。”這句話告訴孩子，有了這支筆，日復(fù)一日地練習(xí)，全身心地“養(yǎng)”它，就能養(yǎng)出爛漫靈性，養(yǎng)出誠(chéng)摯心性，養(yǎng)出一條生存之路來(lái)。

聽(tīng)到自然與藝術(shù)交融的聲響

從首次拜師學(xué)習(xí)書(shū)法到現(xiàn)在，一晃18年過(guò)去了。從小到大，程功錘煉心志，盤(pán)磨耐性，拿了100多個(gè)書(shū)法獎(jiǎng)項(xiàng)。依靠書(shū)法特長(zhǎng)與刻苦努力，他被四川美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫(huà)系書(shū)法專業(yè)錄取，并順利畢業(yè)。如今，他創(chuàng)辦了書(shū)法培訓(xùn)班，教小朋友與成年人修習(xí)書(shū)法，由此實(shí)現(xiàn)自食其力，還曾被評(píng)為第十三屆“衢州十大杰出青年”。

在媽媽眼中，兒子的這些成績(jī)，都遠(yuǎn)不及他因“首屆全國(guó)大中小學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽”中發(fā)揮出色，遠(yuǎn)去國(guó)外交流時(shí)，用毛筆小楷給媽媽寫(xiě)的一封信。信上說(shuō)：“看到深深淺淺的紅葉，寫(xiě)下翩若驚鴻的‘楓字，嗅聞到五彩山野發(fā)出的冷冷的糖霜味道。媽媽，我好像聽(tīng)見(jiàn)了大自然豐富又美妙的和聲。”

兒子11個(gè)月大時(shí)，被判定先天性耳聾，媽媽沒(méi)有流淚；兒子2歲多時(shí)，因?qū)W習(xí)唇語(yǔ)壓力太大而跺腳哭鬧，媽媽沒(méi)有流淚；兒子7歲時(shí)因聽(tīng)不見(jiàn)老師講課，被某學(xué)校拒之門(mén)外時(shí)，媽媽也沒(méi)有流淚；此時(shí)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)多年精準(zhǔn)的勉勵(lì)，兒子能通過(guò)觀察、嗅聞、觸摸、分辨與書(shū)寫(xiě)，聽(tīng)到大自然與藝術(shù)之美交融的聲響，媽媽終于百感交集，熱淚盈眶。

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