抓住勞動內(nèi)容，豐厚作文體驗

黃靜

在新課改背景下，教師有必要在語文教學過程中抓住一些勞動內(nèi)容，以此為契機開展作文教學活動，使小學生獲得豐厚的寫作體驗，促進學生寫作水平的提升。本文結(jié)合統(tǒng)編教材中一些具有代表性的教學內(nèi)容，針對如何“抓住勞動瞬間，豐厚作文體驗”這一課題提出幾點建議。

一、深入發(fā)掘教材資源

教科書是教師開展教學工作的工具與載體。教師要善于捕捉教材當中的勞動內(nèi)容，采取有效的措施，將這一部分教學資源運用到作文教學當中，帶領小學生獲得豐富的學習體驗。

比如，在《落花生》這篇課文當中，作者運用“以物代人”的手法對“人要成為有用的人，別做只講體面，而對別人沒有益處的人”這一觀點加以詮釋。此時，教師要抓住課文中的勞動內(nèi)容，讓學生思考一下自己與家人一起種花生、收花生時的勞動場面，將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活關聯(lián)在一起。這樣不僅提高了課堂教學質(zhì)量，還可以有效增強學生的勞動意識，達到雙重教育目的。

二、注重理論聯(lián)系實際

語文作為一門培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的學科，不僅可以讓學生學習到漢語言知識及相關技巧，還可以讓學生在學習的過程中體會到豐富的感情，提升文學素養(yǎng)。但是，要想收到這一教學成效，教師在組織教學活動的過程中，必須要有意識地將課本當中的文學知識與生活實踐結(jié)合在一起，通過這種理論與實踐相結(jié)合的方式豐富學生的情感體驗，達到豐厚作文體驗的目的。在具體教學實踐中，教師既要遵循教學大綱的要求，又要從學生的生活實際出發(fā)，選擇那些學生熟悉和喜愛的勞動場景，營造令人愉悅的課堂教學氛圍，使學生的學習興趣與勞動熱情得以充分調(diào)動。

比如，在學習《快樂的春節(jié)》一課時，教師可以先在多媒體大屏上給學生播放一段春節(jié)期間人們打掃衛(wèi)生、做年夜飯、置辦年貨的短視頻，學生在感受喜慶氛圍的同時，也看到了一幕幕勞動場景，從而認識到幸福生活要通過自己的勞動去創(chuàng)造。此時，教師可以讓學生說一說以往過新年的情景，想一想自己是否參與過打掃衛(wèi)生、做年夜飯、貼對聯(lián)等活動，然后再預想下一個新年自己打算參加哪些勞動，使自己的勞動技能獲得怎樣的提升，等等。此后，教師可以給學生布置描寫勞動感想的寫作任務，通過這種理論與實踐相結(jié)合的方式，使學生能夠抓住生活中的勞動內(nèi)容，達到豐厚學生作文體驗的教學目的。

再比如，學習《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時，教師要本著理論與實踐相結(jié)合的教學思想，安排一個恰當?shù)臅r機帶領學生進行課外實踐活動，比如來到農(nóng)業(yè)基地體驗飼養(yǎng)家禽、挖地、種菜等農(nóng)事活動，在真實的勞動場景中感受語文課文當中描寫的文字內(nèi)容，感受文字的魅力與勞動的樂趣。在學生參與“種植活動”“養(yǎng)殖活動”的過程中，教師可以將全班學生分成若干個合作小組，再給每一個小組分配相應的勞動任務，之后小組成員之間進行分工。比如，一部分學生進行勞動實踐，另一部分學生負責記錄整個勞動過程。學生完成各自的任務之后，再進行位置對調(diào)。這種輪換的方式，可以豐富學生的實踐體驗，使學生積累多元化的實踐經(jīng)驗，也為進一步完善學生的勞動觀念與寫作素養(yǎng)提供必要的條件。

三、創(chuàng)設勞動作文主題

教師抓住勞動內(nèi)容開展教學活動，目的是幫助學生積累寫作素材，豐富學生的生活體驗，為學生形成正確的勞動觀念、提升寫作水平與生活實踐能力提供有效途徑。

比如，在五一國際勞動節(jié)來臨之際，教師可以讓學生寫一篇描述勞動過程的習作。學生在寫作之前，要先完成一項家務勞動，可以是洗衣、做飯或者打掃房間衛(wèi)生，也可以是幫助爸爸媽媽去超市購買生活用品。當學生獲得真切的勞動感悟之后，再投入寫作環(huán)節(jié)當中，才能寫出富有真情實感的文章。這樣的訓練，既能鍛煉學生的生活技能，又可以讓學生體會到勞動的樂趣，避免陷入為了寫作而寫作的誤區(qū)當中。

四、豐富語文教學形式

小學生不僅存在思維結(jié)構(gòu)不夠完善、尚未形成良好寫作習慣等共性特征，還存在較為明顯的個體差異。比如，有些學生對寫作充滿興趣，有些學生則始終提不起興趣，存在畏難情緒。因此，教師要想抓住教學內(nèi)容中的勞動內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化成學生作文時的素材，從某種程度上看依然存在較大的難度。在教學中，教師要從以生為本的角度出發(fā)，結(jié)合不同學生的特點引進多樣化的教學形式，使學生的學習成效和作文水平均能夠獲得提升。

比如，在學習《小白兔和小灰兔》這篇課文之后，教師可以讓那些語言表達能力突出的學生先進行口語訓練，說一說自己喜歡兔子的原因，談一談對自己對勞動的理解。通過這種方式，讓學生懂得“只有努力勞動，才能得到回報”的道理，并在腦海當中勾勒出寫作思路。接下來，教師引導學生開展寫作訓練，勢必可以收到事半功倍的效果，還可以有效消除學生的畏難情緒。另外，教師還可以讓那些邏輯思維有待提升的學生在寫作之前繪制一幅思維導圖，理清寫作思路，為下一步開展寫作訓練作準備。

總之，勞動教育是新課改之后小學語文教學新增的內(nèi)容，而寫作教學一直以來都是小學語文教學中的難點與重點。在這種情況下，教師有必要抓住課文中的勞動內(nèi)容，豐厚小學生的作文體驗，促進小學生勞動技能與寫作水平的雙向提升。