習作“學寫觀察日記”教學探析

聞萍

“學寫觀察日記”是統編教材在四年級上冊第三單元提出的習作話題，對接的是《義務教育語文課程標準（2022年版）》第二學段中“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”的習作要求。因此，教師在習作“學寫觀察日記”實踐中，需要指導學生在細致觀察、連續觀察上下功夫，把觀察結果清楚地表達出來。

一、以細致觀察為基礎

所謂細致觀察就是深入觀察對象的內部看清楚、看明白，看出事物的本質來。這樣的觀察不是簡單地看，還需要思考，更需要方法支持。

一要努力把細微之處看清楚。學生學習觀察往往容易停留在看到了這一層面，卻沒有明白觀察需要看清楚、看細致才能有更多的收獲，那就是需要留意別人容易忽略的細微之處。課文《爬山虎的腳》中，就有細致觀察的范例：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的……”這樣的表達，從兩個方面體現出作者細致入微的觀察：一是對爬山虎的腳長在哪里，作者看清楚了具體的位置是“長葉柄”的“反面”，即使沒有觀察過爬山虎的人，看了這樣的表述也能找到爬山虎的腳長出的位置；二是爬山虎的腳剛長出來的樣子與數量，“枝狀的六七根細絲”“像蝸牛的觸角”“嫩紅的”，這些就體現出作者觀察的細致入微。此外，教師可以采用比一比的方法，讓學生共同觀察校園里的植物（如銀杏樹葉），寫下自己觀察最細微的內容，學生互相交流，看誰觀察得更細致。

二要調動多種感官一起聚焦。小學生觀察事物喜歡用眼睛去完成，事實上事物中有許多方面（如軟與硬、冷與熱等），用眼看是不起作用的，需要調動其他感官（耳、鼻、口、舌、手等）來承擔觀察任務，開展多角度觀察活動，把握全面、豐富的信息，才能形成深刻的認識。如《我愛故鄉的楊梅》中，對楊梅果的觀察，作者就動用了多種感官：楊梅果上的小刺是通過觸覺觀察的：“舌尖觸到楊梅那平滑的刺，是那樣細膩而柔軟”；楊梅的味道是借助味覺觀察的，“又酸又甜”“甜津津的”“牙齒已經被它酸倒了”；甚至原本通過看就能把握的楊梅果顏色變化，作者說“幾乎變黑”的情形是很復雜的，需要用嘴咬開才能看清楚內部是“新鮮紅嫩”的。很明顯，如果僅僅憑眼睛看，作者是觀察不到楊梅果的這些細微的變化的。

三要重視比“觀”更重要的“察”。觀察作為一個操作性很強的方法，內部仍然可以分出層次感：“觀”是具體的觀察行為，“察”則包括抽象的觀察行為，即感受、想象與思考等。正因為如此，教師在指導學生開展細致觀察時，不僅要重視學生用多種感官觀察到的內容，而且要重視學生在觀察時的所思所想。通過想象、思考，學生才能把觀察活動向前延伸，豐富觀察日記的內容。

二、以連續觀察為重點

連續觀察對學生來說更是考驗，一方面需要堅持觀察，注意把握時間的間隔，及時進行記錄；另一方面需要注意比較，發現觀察對象每次出現的細微變化。可見這是完成觀察日記這一習作的重點所在，教師在指導學生連續觀察時，應通過激趣、比較、記錄等有效方式進行。

一要激發學生進行連續觀察的興趣。針對本次習作中需要體現連續觀察的方法，教師可以在教學爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬時，趁熱打鐵布置學生選擇合適的對象，開展連續觀察，以“看看誰選擇的對象最適合自己開展連續觀察活動，比比誰在連續觀察中有發現、收獲多”進行情境創設，激發學生投入連續觀察活動中。無論學生選擇觀察植物還是觀察動物，在任務驅動下都能夠以連續觀察的方式進行；在此期間，教師可以通過詢問觀察情況、組織交流觀察體會、展示連續觀察成果等形式，了解學生連續觀察的具體情形，促使學生連續觀察的熱情不減，最終使所有學生都能夠自主、有效地開展連續觀察活動。

二要引導學生在連續觀察中比較。采取連續觀察的方法需要解決學生在單次或短時間內觀察效果不佳、發現不了變化等方面的問題。在學生進行連續觀察時，教師需要指導學生從縱橫兩個層面進行比較。如以視頻記錄一朵花從花蕾到綻放的全過程，學生就可以在短時間內完成一次連續觀察活動，讓學生比較不同階段花朵的形狀、顏色、形態發生的變化，這就是縱向比較。又如連續觀察同一枝條上的兩朵花，學生就要注意從花蕾大小、變化快慢、開放早遲等角度進行比較，再思考造成這些變化的原因。學生只有學會運用比較的方法，才能使連續觀察帶來有價值的發現和思考。

三要設計表格記錄連續觀察結果。具備條件的學生可以使用電子設備仔細記錄連續觀察的過程與結果，不具備條件的學生可以設計相關的表格，一邊觀察一邊記錄自己的發現。在記錄的時候，學生要把觀察時間、觀察結果及過程思考都記錄下來，為習作準備素材。

三、以整理提煉為難點

學生通過細致觀察、連續觀察，積累了很多資料與素材，但在寫一篇“觀察日記”的習作中，不可能把所有素材都用上，這就是本次習作中的難點所在：選擇哪些素材來完成“觀察日記”的寫作。教師需要預判學生在哪些環節出現自己難以解決的問題，并在習作指導與評價中加以解決，使學生能夠順利完成“觀察日記”的寫作任務。

一要學會圍繞興趣點進行篩選。面對自己通過觀察收集的大量材料，學生雖然還沒有學習圍繞中心選擇材料，依然可以學習圍繞自己感興趣的內容來整理材料，即先思考在此次觀察過程中，自己最感興趣的是什么，再抓住興趣點整理材料，與興趣點聯系緊密的屬于必選的材料，其他與興趣點有聯系的可以適當選擇一些。

二要學會選擇發現落實寫清楚。無論是細致觀察還是連續觀察，如果在觀察中沒有發現什么東西，學生觀察就難以持續進行下去。在“觀察日記”中寫出觀察的內容，必然要選擇發現作為表達的關鍵內容；反過來，這種關鍵內容的表達，又要依靠細致觀察和連續觀察的結果來支撐。就像在《爬山虎的腳》中，爬山虎的腳生長的位置和一步一步爬上墻這兩點就是觀察中的重要發現，作者在文章中清楚地呈現觀察的過程與結果。這正是學生在“觀察日記”中要學習的重要表達方法。

總之，觀察日記作為最基本的觀察訓練的載體，適合學生堅持訓練。在習作“學寫觀察日記”教學中，教師要抓住單元習作承載的教學目標，緊密結合單元重點課文中學習的表達方法，指導學生以觀察為基礎，扎扎實實地完成“觀察日記”的寫作，將相關方法遷移到日記寫作中。