淺析全面提升學生作文素養的策略

魏穎

生活是寫作的源泉。在新課改背景下，教師應積極轉變教育觀念，深入研究生活教育理念，從學生學科核心素養發展的角度出發進行科學指導。在寫作教學中，教師要有意識地從學生的學情出發，合理利用課后小練筆的內容，指導學生靈活運用寫作技巧，提升語言表達能力，提高作文素養。

一、指導學生回歸生活，豐富寫作情感

1.構建生活情境

在寫作教學中，教師應為學生構建生活化情境，引導他們感知、體會生活中的美，運用藝術化的語言表達生活。

例如，在學習《四季之美》這篇充滿詩意的文章后，教師根據文章主題，設計生活化情境，給出一段話：人們都愛春天，愛她的微風習習，愛她的陽光燦爛，愛她的姹紫嫣紅。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野……接下來，教師要求學生進行仿寫，將這段話補充完整。在仿寫過程中學生回顧自己的生活，感知四季的變化，錘煉自己的語言，將平淡生活中的美用語言表達出來。在這一過程中，教師適時點撥、提醒，指導學生根據自己所思所想進行仿寫，確保表達內容與現實生活相契合，達到鍛煉寫作能力的目的。

2.組織生活實踐

生活實踐是調動學生感官體驗、深化學生思想感悟的重要途徑。在教學中，教師應根據新課標的要求適當開展開放性的實踐活動，讓學生體驗生活，在生活中積累寫作素材。

例如，統編教材三年下冊第三單元安排了古代詩歌、現代說明文等4篇課文，包括《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》以及略讀課文《一幅名揚中外的畫》。這4篇文章從不同的方面展示了我國悠久的傳統文化。教學這一單元，教師要結合生活中的傳統節日，引導學生去了解蘊含在其中的優秀傳統文化，感受傳統文化的魅力。

二、指導學生積累寫作素材

1.在生活中積累寫作素材

對小學生進行寫作方面的指導，教師首先要引導他們學會觀察身邊的人、事、景，不斷積累素材。

在生活中積累寫作素材，學生可以從以下幾個方面入手。第一，記錄生活中的小事。寫作文并不是非要寫什么驚天動地的大事。在每一天的生活中，都有許多小事發生，學生要細心觀察，用心記下來，形成自己的啟發或感悟，為以后寫作提供真實的素材。學生可以通過寫日記的方式記錄生活中的小事，為“敘事作文”打好基礎。第二，描寫身邊熟悉的人。學生仔細觀察身邊的人，就可以發現每個人的特點，將這些特點記錄下來，就可以成為寫作的素材。例如，在“形形色色的人”這一主題的寫作中，學生可以將自己在生活中觀察到的人物的語言、動作等細節寫出來，用文字塑造一個立體真實的人。第三，描繪身邊的景物。學生要學會欣賞周圍的美景，用心觀察景物的特點，把自己看到的、感受到的和他人進行交流，或者用筆寫下來，積累素材。

2.在閱讀中積累寫作素材

提高寫作能力的最好途徑就是閱讀。在教學中，教師要指導學生重視閱讀，為寫作積累素材。

例如，在《記一次游戲》的教學設計中，教師以課文《牛和鵝》以及一篇課外文章為例，引導學生學會用動作表現心情，積累寫作素材。在課堂上，教師首先用多媒體展示例文中描寫“害怕”的兩個片段：1.我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。2.媽媽一走，我把屋里所有的燈都打開，然后鉆進被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。針對這兩個片段，教師提問：這兩段話分別寫了什么？你發現作者是怎樣表達害怕的心情的？通過討論，學生認為兩個片段的作者都是通過動作描寫來表現害怕的心情的。接下來，教師展示本節課的寫作任務，引導學生思考：自己想要在游戲中展現怎樣的心情？學生踴躍回答，有的說想要表達“緊張”，有的說想要表達“擔心”，有的說想要表達“開心”，有的說想要表達“激動”，有的說想要表達“失落”……根據學生的回答，教師引導他們模仿例文的片段，嘗試用幾句話來描寫自己在游戲中的心情，突出動作與心情的關系，為接下來的寫作訓練積累經驗。

三、指導學生積極練筆

1.設計課堂練筆，錘煉學生語言

統編教材在課文后設計了許多小練筆，這為學生開展寫作訓練提供了機會。

例如，在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文的過程中，教師可以結合課后練筆的相關內容，設計“賞析名篇，讀寫結合”的練習。在課堂上，教師要求學生自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報家門》的片段，引導學生圈一圈作者在放學回家路上都看到了哪些景物，再對比課文描寫落葉的語段，看看兩者寫法上有什么不一樣。學生匯報交流，教師點撥總結：《自報家門》的片段是以簡潔樸實的語言羅列放學途中看到的各種場景，而課文是圍繞鋪滿金色巴掌的水泥道進行了細致的描寫。接下來，教師設計練筆任務：請你回憶一下自己在路上觀察到的景物，運用本課所學的方法用幾句話將它寫下來。

2.設計課后練筆，鍛煉寫作能力

由于課堂時間有限，語文課程中的許多習作任務都需要學生在課后完成。基于此，在習作指導中，教師應為學生提供課后自由表達的空間，指導學生把握主題，結合自己查找到的資料開展練筆活動。

例如，教學三年級下冊習作“這樣想象真有趣”，教師可以指導學生根據提示選一種動物，大膽想象，編一個有趣的童話故事，提高表達能力；教學五年級上冊習作“二十年后的家鄉”，教師可以指導學生大膽想象二十年后家鄉的人、事、景、物的巨大變化，表達對家鄉的熱愛之情；教學六年級上冊習作“筆尖流出的故事”，教師可以要求學生發揮想象，創編故事。在教學指導中，教師一方面要做好課堂點撥，鼓勵學生聯想、想象；另一方面要引導學生收集素材，深入思考，自主修改，完善習作內容。

總之，在作文教學指導中，教師應引導學生回歸生活，豐富情感體驗；加強積累，豐富寫作素材；積極練筆，豐富寫作經驗。這樣才能不斷改善語言表達能力，全面提升作文素養。