核心素養導向下足球教學單元規劃與實施策略

王志偉

“足球運動項目5V5對抗比賽”主題單元是足球項目學習中的內容，圍繞基本知識、技術和技能、規則與裁判法、個人戰術和局部攻防體系系統設計，其教學消除知識鏈中單個動作的重復學練，注重知識銜接，并通過創設個人和組合競賽引導學生參加課外體育活動，學會評價各級、各類足球競賽，逐步提高運動能力，形成健康的生活方式，養成良好的體育品格。

合理規劃教學內容?！白闱蜻\動項目5V5對抗比賽”主題單元教學擬在五年級實施，具體內容與課時安排如下：基本運動技能安排10課時，體能安排1課時，對抗比賽安排6課時，規則與裁判、評價兩項合計安排1課時，共計18課時?；具\動技能的知識點包括行進間腳背正面推球和腳背內外側推撥球、移動中腳內側傳和接球、正面攔截球、運球接射門、用腳接同伴傳球射門、一對一控球和運球過人6項基本技術（安排6課時）和二過一配合、守門員發球、防守3項基本戰術（安排4課時）；規則與裁判包括了解五人制比賽的場地劃分，明晰界外球發球、角球、任意球、點球、犯規的判罰規則等；評價包括指出對抗比賽中運用的技術和戰術，觀看高水平比賽后給出自己的評價和理解。

以第12課時的教學計劃為例，本課時的學習重點是個人防守訓練、運球過人傳球訓練；學練方式是防守者觀察后快速決策，迫使進攻者向一側移動，提前觀察傳球目標點，快速突破，要求傳球用力合理、精準；比賽活動是有守門員的三對二對抗賽；評價時主要看學生的“球商”及毅力表現。

重點把握實施策略。一是加強教學目標的整體銜接。足球項目在小學三大球教學中屬于技術復雜、周期相對較長的專項技能，需要從水平目標上設計一體化教學計劃。第一階段的教學通過創設游戲化學習情境，展示不同方向的傳球、運球、射門等，引導學生體驗基本動作和簡單組合動作，開展二人或三人傳球過障礙訓練和體能游戲等，并明確觀看比賽的渠道。第二階段的教學有明確的技術動作要求，如不同部位踢球、需要二人配合的簡單防守戰術、體能訓練等，要求學生嘗試開展四對四、五對五的比賽，并能簡要評價觀看的比賽等。第三階段的教學對基本戰術以及體能、比賽分析等提出更高要求，比如學生能夠傳接空中球、反彈球，側面搶球，學會團隊協作，能夠精準評價整場比賽的開展情況，并分析比賽雙方的優勢和不足等。這樣的教學目標設置，改變了以往不同水平目標要求下課堂教學內容重復，且無法真正適應比賽的局面。

二是加強技術組合練習。教師在課堂上可以從單一技術到組合技術、復雜組合動作、戰術等，由簡到繁地實施教學，循序漸進地培養學生的比賽能力。比如第5課時運球實踐訓練，由前面4個課時的單個技術（原地左右腳腳背正面推球、行進間左右腳腳背正面推球、腳背內外側推撥球，越過障礙的處理球等）學習延展到一對一運球突破的組合技術的運用。這樣設計有助于學生掌握足球運動專項技能。

三是加強挑戰性學習和比賽的設置。首先，挑戰學習更復雜的技術動作，比如，第12課時在學習接球后射門的基礎上增加“過人”環節，即開展“接球+過人+射門”挑戰練習；其次，挑戰對身體機能要求更高的體能訓練，比如，10米折返跑中，要求男生4.2秒內跑完，女生4.5秒內跑完；最后，挑戰更復雜情景下的比賽，錘煉堅韌品格，比如，設置開場比分為2∶0的對抗賽、四對三對抗賽等。挑戰性學習和比賽的設置旨在讓學生挑戰自我、激發潛能。

（作者單位：仙桃市沔州學校）

責任編輯? 孫愛蓉