“互聯網+”背景下小學語文高效課堂的構建研究

關鍵詞：互聯網+；小學語文；信息技術

隨著科技的發展，信息技術已經滲透入各個領域，其中教育教學也不例外。信息技術為教學改革提供了技術支持，在其幫助下教學方式、教學內容、教學目標都發生了轉變，教學方式更加多元化，創新化，并與時代同步發展。在當前的小學語文教學中，老師不僅要教授學生基本的漢字拼寫內容，還要培養他們的思想意識及思維方式，使他們在思想上樹立起正確的價值觀，有良好的語文綜合素養。因此，本文就怎樣運用多媒體技術來優化小學語文課堂教學，從而使其在小學語文教學中發揮更大的作用展開了論述。

一、小學語文課堂上信息技術應用的基本原則

（一）主體性原則

在新課程中，對學生的主體地位進行了清晰地闡述。在當前的小學語文課程教學中，教師要突出“以學生為本”的教育理念，立足于教材內容。根據其發展的階段性特點，從學生的個體特點入手，創設具有較高適應性的教學活動。同時，引導學生在深入探究語文學科知識內涵的過程中收獲更加優質的學習體驗。

（二）適用性原則

信息技術可以使課堂的教學流程得到優化，提高教學效果。而且可以緩解教師的工作壓力，提高學生的學習積極性。要使信息技術更好地應用于小學語文課堂教學，使其充分發揮應有的價值，就必須堅持“應用型”的理念。在教學過程中，教師可以根據學生的需要、課程的內容，在使用多媒體、電子白板、使用網上的資源、使用紙質教材等方面進行選擇，這些都要由學生自己決定。例如，教師在向同學們講述《游子吟》時，播放多媒體技術所找到的音樂，有的是歡快而熱烈的，而這明顯與詩歌的詩性格格不入。還有教師把辛棄疾的《清平樂》，搜尋歌曲唱法教給自己的學生聽。無論你的曲子有多好，無論你是什么人，只要不符合文章主旨，對教育都是徒勞的，只會削弱詩的魅力，從而對詩詞有很大的負面作用。它不僅無法幫助課堂上取得良好的效果，還會對學生造成不良的影響，從而使得多媒體技術成為教學的負擔。

（三）適度性原則

在當今世界，信息技術的衍生產物日益增多，而電子化的發展則成為一柄“雙刃劍”。它不僅可以幫助學生更好地解答問題，也有可能誤導了學生正確的學習心態。在利用互聯網技術的輔助性作用時，必須準確掌握量值。盡管信息技術對教學具有很強的可視性和可操作性，對學生的學習能力也有很大的幫助。但也必須實施適度原則，適度是充分利用信息技術提高學生整體素質的基礎。

（四）輔助性原則

一些教師認為，信息技術是萬能的。可以充分滿足教師和學生的需求，他們可以在網上尋找到自己想要的知識。有部分教師可能會側重于運用網上已有的教案進行講解；有部分教師將信息技術作為最重要的工具，也是最有效的工具，利用它進行閱讀和分析，閱讀和寫作也是依靠互聯網的信息。很明顯，信息技術成為語文課堂里的一種新時尚，教師將自己置于了輔導員的地位。但應知道，一切先進的教育設施和技術都是為了教育而存在的，都是為了幫助教師更好地完成教學任務。因此，在信息技術和小學語文課程的深度結合中，必須要堅持信息技術只為輔助，不能讓信息技術成為主導。只有這樣，信息技術和語文教學結合，才能真正地達到教育目的。既能適應課堂教學要求和學生的學習需求，又能促進教學發展，提高教學質量。

二、信息技術在小學語文教學中存在的問題

（一）課堂教學依舊由教師主導

隨著信息化教學的不斷深入，部分語文教師教學課堂上也出現了一些變味現象。盡管運用計算機技術進行了大量的教學活動，使課堂充滿了趣味。然而，在整個教學中，依然是老師在主導，大部分的學生仍然是在被動地思考，這樣就會影響到他們的主體地位。這一狀況真實地反映出了教師教育理念還沒有更新，仍然保持著原來的傳統教育理念，因此采取了比較保守的教學方式，在語文教學中仍然存在著對學生的管理多于對其進行指導的現象，仍存在著部分教師不堅持“以學生為本”的教學理念的情況。在組織教學活動、設計教學方案的過程中忽略了“以學生為本”的學習需要，沒有根據學生的認識、身心特點和學習能力合理地組織教學活動。

（二）教學溝通渠道不暢

信息技術使得師生之間的溝通更加緊密。但是，在實際工作中，不僅要面臨教學上的問題，還要把自己在學習過程中碰到的問題都要找老師咨詢。在面對大量的學生的溝通訴求時，一些教師只能單打獨斗，不回答與教學相關的問題，還規定了回答的時限，如果超過了時間，就不會回答了。在這種情況下，由于缺乏有效的交流途徑，會極大地影響到學生的學習積極性。因此，單純而直接切斷交流是不可能的。在一定程度上，是由于教師不能正確地利用各種信息技術，從而使其在教學中的優越性逐漸減弱。語文教師應該用正向、積極的態度對待問題，如果碰到學生問的問題的內涵與語言的學科關系不大，但教師可以從文學的角度來分析，使學生從一個全新的角度來思考問題，讓學生對文學有一種全新的認識。部分語文教師還可能會遇上學生直接問答案的情況，教師要明白最重要的不是告訴學生答案，而是要告訴學生思路。在語文教師的指導下，學生對題目的含義有了較深的了解，并最終得出了自己想要的答案。一道難題最后變成了教師向學生講授語文知識的材料。如此一來，不僅可以幫助學生解決問題，也可以幫助學生提高自己的閱讀水平。

（三）缺乏對創新教學的意識

智慧教學作為一種新型的教學手段，可以更好地利用計算機進行教學，在小學階段已具備相當的普及度。然而要使其充分利用它，就需要從自身的實際出發，做到“以學生為本”。然而，在實際生活中，仍然存在著部分教師，特別是年紀偏大的教師，他們的教學方法都比較傳統，缺乏新意，不利于提高教學效率，他們認為傳統的方法才能起到好的效果。在采用智慧教學手段時，教師必須對其有較強的認知，對其有足夠的了解。并能熟練地運用它來進行教學，這樣才能減少學習的困難，可以在多種形式上持續地提升學生的學習熱情，進而提升其在小學語文課堂中的應用。

（四）教師過度依賴多媒體應用

隨著技術的飛速發展，多媒體技術應用于教學已是主要潮流。但有部分教師因循守舊，忽略了客觀發展規律，忽略了多媒體技術在小學語文教學中所起到的重要作用。還有部分教師過分依靠多媒體教學，忽略了教學的本質。有些教師無時無刻不在利用各種媒體，以節省教學的時間和便利工作，甚至有些教師不結合學生的實際狀況，在網上直接使用現成的課件、文字、授課錄像播放給學生，使課堂的形式變得死板，不利于學生自主創新。

三、信息技術背景下小學語文高效課堂的構建

（一）創設教學情境，激發學習興趣

第一，通過制作錄像來創造情境。在小學語文課堂上，多媒體作為一種先進的教學手段，其在小學語文課堂上有著獨特的作用。把多媒體的多重作用應用到教學中，可使學生的各種感覺得到激發，提高其對語文知識的理解能力，使其產生濃厚的學習興趣。在課堂上表現積極，與老師、同學進行積極交流，使課堂更有活力、更有價值。例如，《精衛填海》是神話故事，小學生在平時的生活中，對古文的了解很少，相關知識也比較缺乏，所以在閱讀這本書時經常會感到無聊。在課堂上，老師要充分利用信息技術創設教學情境，提高學生的學習積極性。《精衛填?！纷鳛橐徊抗糯鷤髌嫘≌f，早已被改編為動漫作品，并且在不同的媒介中播出。教師們可以找到網上的《精衛填?！返囊曨l資料，將其上傳到多媒體進行教學。在視頻中，學生不但可以看到《精衛填海》中的故事，同時也可對古代漢語的基本常識進行深入探討，使學生擺脫對學習的消極心理，激發學生的探索之心。

第二，通過運用音樂創造教學情境。在學習過程中，學生在認知事物和思考問題時，都是以情感為主導的。教師要充分認識小學生的情緒特征，正確使用信息技術，以音樂創造一個優美的課堂情境。以其情感因素引導學生進入一定的情境，使其情緒得到充實。比如，語文教師在講解《暮江吟》的古詩詞課上，將帶有中國古典魅力的古箏曲《高山流水》通過多媒體的方式進行回放。教師運用古典琴聲作古典詩歌朗誦的背景，可以使古典詩歌所傳達的感情與音樂的感情相結合，使學生的思維和情緒受到影響，使學生進入古典詩歌的氛圍之中，仿佛看到了天水融為一體的“殘陽”“江水”。既可以增強小學生的閱讀能力，又可以使學生在閱讀過程中得到審美的愉悅，從而提升學習效率。

（二）利用信息技術，構建合作探究課堂

新課標要求小學語文教師在語文教學課堂上要構建自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的學習積極性，從而達到提高學習效率的目的。因此，在實施語文教學的過程中，必須從“以學生為本”的角度出發，全面地考慮到學生的學習需求和特點。 特別是在互聯網背景下，更要注重信息技術的運用。而以信息技術為核心的學習方式有兩種，一種是個體化的、以自主探究為主導的自主探究方式；另一種是以互聯網為平臺的交互式學習方式。借助計算機技術，可以給學生營造一個互動學習的學習氛圍，也可以給學生更多的學習機會，讓學生可以按照自己的學習習慣和愛好來進行學習，從而達到學習的目的。所以，在小學語文教學中，應根據新課程標準的要求，運用信息技術進行語文學習，促進學生對語文課程的理解，從而達到促進學習的目的。

例如，小學語文教師在講解《圓明園的毀滅》的過程中，教師可以利用多媒體和互聯網技術，讓同學們組成一個小團體，自行探究和研究文章。首先是網上查找關于圓明園的各類數據。其次是對圓明園有更多的認識，自己學習《圓明園的毀滅》。再者，在完成自我輔導后，進行團隊溝通，對學習中遇到的困難問題進行剖析，相互回答。最后在教室里，運用自己喜愛的方法把圓明園的故事介紹給大家，可以是文字、圖片、視頻等形式。在這個過程中，讓學生可以自主地掌握自己的知識，教師只要在課堂上對學生進行組織和引導，有需要時給予相應的輔導。這樣既可以確保不會跑題，又可以讓學生更好地了解所學的知識。學生在自主學習的同時，也可以發現自己在學習中需改進的缺點，通過收集材料，學習也可以大體了解圓明園的歷史和國家的發展狀況，加深學生的愛國主義意識的同時，也增強了學生的自主學習和合作學習的意識，從而提升學生的學習效率。

（三）明確語文課堂紀律，做好班級管理

為了讓學生真正重視課堂，重視教材知識。在教學過程中，教師必須充分認識到運用現代科技手段優化教學模式和方法，其基本目標就是提高教學效果。在游戲化教學中，教師在進行語文教學時，應該把它作為一種教學手段，而不是最終手段。在提高課堂教學效果、提高課堂教學質量、提高學生學習質量等方面，建立健全學生學習制度，促進學校教育工作的有效實施，防止學生不熱愛學習。在教學中，教師要注意指導，不能強制、壓迫學生。要把握這一特征，利用信息化技術把自己喜歡的話題和啟發性話題、開放性話題進行結合，使學生的思維轉向教科書的內容。例如，小學語文教師在講解《魯濱孫漂流記（ 節選）》中，教師就可以通過這個主題來啟發學生的思想。讓他們把自己曾經讀到的關于“歷險記”的影片和作品進行交流，并對其中的人物進行剖析。有學生將《地心歷險記》的內容和劇情介紹給大家聽，然后對影片中的角色進行剖析。當學生的交流結束后，老師應適時地予以肯定和鼓勵。

從以上幾個例子可以看到，在教學過程中，教師利用“歷險記”作為主題，引導學生的思維，并且讓學生站起來主動地參加討論，避免了教學過程的沉悶。在語文教學過程中，教師要加強自身組織能力和解決問題的能力，以應對突發狀況的發生。在良好的教學秩序條件下，信息技術能夠充分地融入各種教學模式和教學方法，從而提高教學效果。

（四）深入了解教材，與多媒體技術教學相結合

在課堂上，教師要充分運用多媒體技術來提高自己的教學技能。不但要對課本的深層含義有更深的理解，而且要不斷提高自己的教學水平。只有這樣才能理解課文的具體要求，絕不能背離課本的本質。這就要求教師充分理解課本的教學內容，并充分發掘能夠和教學手段相互融合的材料。此外，還要在教學中補充一些趣味性強的教學材料，提升學生的學習興趣。教師要從各個角度考慮問題，并將小學生的年齡特點和對知識的掌握程度作為參考。例如，教師在為同學講解《望廬山瀑布》的詩詞作品時，可以通過多媒體的教學系統，將與“瀑布”相關的影像與圖像呈現給同學。使他們對瀑布有一個直觀的認識，教師還可以讓學生說出自己眼前所見的瀑布到底是怎么回事。接著，又將“廬山瀑布”的壯觀景色展現出來，使學生對廬山的雄偉壯觀有了更深入的了解，從而體會到它的意境。同時，教師也要結合學生的生活經驗，深化他們的情感。在課堂上，多媒體是教師展現課堂效果的一種有效方式，也是提高學生對知識的理解能力的有效途徑。

四、結束語

綜上所述，課堂是激發學生思考、改變教學方式的重要地方。在此基礎上，小學語文教師必須充分挖掘信息技術的內在價值，將其轉化為思維型的課堂。同時，改變教學結構，優化教學模式，重視學生的情緒感受，充分利用現代信息技術的幫助，重視課程改革，拓展學科知識。教師還要不斷地進行知識提煉與創新，最大程度地豐富教學內容，建構多樣化的知識系統，營造與小學生心理相適應的教學環境，提升小學語文課堂教學質量。

作者單位：張靜 西南大學附屬小學