信息技術(shù)支持下高中英語(yǔ)主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中英語(yǔ)；主題式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，可幫助教師輕松整合教學(xué)資料，豐富課程內(nèi)容，增加教學(xué)方式的多樣性，提升教學(xué)效能。特別是在高中英語(yǔ)主題式教學(xué)中，教師也在持續(xù)探討如何合理地使用信息技術(shù)，從根本上改變高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。目前，眾多一線教師都在積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的方法，以期讓學(xué)生更好地享受到優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義

（一）豐富課堂教學(xué)，搭建多元化平臺(tái)

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方式注重詞匯、解題技巧和重點(diǎn)知識(shí)的傳授，教學(xué)形式也局限于板書和教科書，這使得教學(xué)方式機(jī)械單一、缺乏生動(dòng)性，同時(shí)也難以滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)多元化、高質(zhì)量人才的需求。因此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)給學(xué)生視覺(jué)和聽力的刺激，使英語(yǔ)知識(shí)的傳播更為深入、傳播方式更為生動(dòng)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。為了改變教師專業(yè)素養(yǎng)不夠或教學(xué)方式僵硬所導(dǎo)致的教學(xué)缺陷，可以通過(guò)微課、思維導(dǎo)圖、動(dòng)畫動(dòng)圖等多種方式為學(xué)生搭建多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)。這種個(gè)性化、創(chuàng)新化的教學(xué)方式可以為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自由度，讓他們?cè)谡n后仍可根據(jù)自身需要反復(fù)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了個(gè)性化、創(chuàng)新化教學(xué)模式帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）推進(jìn)差異化教學(xué)，滿足個(gè)性發(fā)展需要

學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目的等各方面都存在著差異。如果仍然沿用以往的教學(xué)方式，采取相同的教學(xué)方法來(lái)處理不同的學(xué)生，不僅違背了素質(zhì)教育的理念，也不能促進(jìn)其個(gè)性差異化發(fā)展，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的有機(jī)融合能夠根據(jù)學(xué)生需要制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，讓不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉悅，同時(shí)也能獲取所需知識(shí)。這樣做可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)差異化教育。

（三）營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍是不可或缺的。雖然一些教師在英語(yǔ)課堂上使用了某些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是在新課標(biāo)的要求下，教師們需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)純凈的語(yǔ)言環(huán)境。此外，還需要建立一個(gè)多樣化的英語(yǔ)口語(yǔ)交流平臺(tái)，運(yùn)用信息技術(shù)展示英語(yǔ)國(guó)家的文化和風(fēng)俗，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到英語(yǔ)國(guó)度中語(yǔ)言的表達(dá)技巧，從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們?cè)趯?shí)踐中掌握英語(yǔ)，并提高口語(yǔ)表達(dá)技巧。

（四）提升學(xué)習(xí)能力，規(guī)范學(xué)習(xí)思路

許多高中學(xué)生仍然沿用了初中階段的學(xué)習(xí)方式，依賴模仿和復(fù)制，缺乏自己的思維方式。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，他們往往大量仰賴教師的指導(dǎo)，過(guò)度關(guān)注考試成績(jī)，而忽視了聽力方面的知識(shí)。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以讓教學(xué)平臺(tái)上的多個(gè)人進(jìn)行交互，這樣出現(xiàn)的問(wèn)題可以被及時(shí)糾正和改進(jìn)，使教學(xué)過(guò)程更加高效，有助于學(xué)生主動(dòng)思考和精進(jìn)學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)支持下高中英語(yǔ)主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

（一）更直觀

在高中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生常會(huì)遇到一些新的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法，而學(xué)生的第二語(yǔ)言并不容易將其轉(zhuǎn)化成新的詞匯。如果只是依靠教師簡(jiǎn)單的解釋，學(xué)生們很難記住這些詞匯的用法，更別說(shuō)去體會(huì)它們的正確運(yùn)用方式。但是新技術(shù)的應(yīng)用可以在英語(yǔ)課堂中通過(guò)圖片、聲音、視頻等多媒體形式，更好地讓學(xué)生理解并記住新的知識(shí)。通過(guò)將抽象的語(yǔ)法知識(shí)具象化，通過(guò)在多媒體上的形象演示，可以激發(fā)學(xué)生的多元感覺(jué)，從而提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

（二）更有趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，但這種機(jī)械式的背誦和領(lǐng)會(huì)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，提高課堂趣味性。在信息技術(shù)的支持下，教師可以使用多媒體形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造生動(dòng)、直觀、富有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)課堂，從而讓學(xué)生更有積極性地去學(xué)習(xí)。此外，在復(fù)習(xí)課上，教師可以參考很多有關(guān)復(fù)習(xí)資料及有趣的故事，并加入影音、視聽資源等元素，將過(guò)去的知識(shí)與新的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)廣度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，更愿意去探究和思考所學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）高效率

在高中英語(yǔ)課堂上，教師常常需要花費(fèi)大量時(shí)間在板書上，而在課堂上使用多媒體課件，可以節(jié)約時(shí)間、增強(qiáng)互動(dòng)性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，大量打印出來(lái)的教材不僅會(huì)造成紙張的浪費(fèi)，還會(huì)增加同學(xué)們的編輯和整理工作量，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)。利用信息技術(shù)，將教材數(shù)字化后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以極大地節(jié)省紙張、節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也能夠更方便地進(jìn)行管理和檢索。此外，學(xué)生可使用手寫筆進(jìn)行多種書寫以完成作業(yè)，教師可以利用后臺(tái)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生對(duì)詞匯等知識(shí)的運(yùn)用情況。還可以利用信息技術(shù)，將學(xué)生的作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)進(jìn)行批改，并在軟件中及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。這些技術(shù)性手段的運(yùn)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供更加創(chuàng)新的教學(xué)方式，也有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的目標(biāo)，更好地融入信息時(shí)代，以更高質(zhì)量的水平推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

（四）增邏輯

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程是從幼兒園階段開始接觸的，但面對(duì)多版本教材、多名授課教師和日益加強(qiáng)的英語(yǔ)授課難度時(shí)，學(xué)生缺乏框架性和邏輯性的整體梳理，導(dǎo)致很多知識(shí)內(nèi)容難以深刻理解。通過(guò)利用信息技術(shù)，教師可以使用思維導(dǎo)圖、PPT、知識(shí)樹等形式直觀、系統(tǒng)地梳理英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生記憶和串聯(lián)所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立框架性思維，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師還可以通過(guò)問(wèn)答了解學(xué)生學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予個(gè)性化指導(dǎo)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)知識(shí)邏輯性。

三、信息技術(shù)支持下高中英語(yǔ)主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的路徑

（一）科學(xué)認(rèn)識(shí)媒體教學(xué)，構(gòu)建趣味交際情境

在高中英語(yǔ)課堂上，應(yīng)用信息技術(shù)可以極大地提升教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)也需要認(rèn)識(shí)到它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生英語(yǔ)對(duì)話是提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力水平的有效手段，但常規(guī)的方式往往難以達(dá)到這一目的。因此，教師可以利用多種手段，如教學(xué)情境和對(duì)話的形式、戲劇表演、游戲等形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中融入到英語(yǔ)的教學(xué)之中。

具體來(lái)說(shuō)，教師不僅可以通過(guò)利用視頻、圖片等相關(guān)材料，將課程內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)重現(xiàn)英語(yǔ)交流情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，提高學(xué)生口語(yǔ)和聽力技能。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)，還能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)資源，讓學(xué)生在課余時(shí)間中有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)聽英語(yǔ)小說(shuō)、廣播，看英語(yǔ)電影、欣賞英語(yǔ)歌曲等方式，能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言輸入水平，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的敏感度和主動(dòng)性。

（二）合理利用信息技術(shù)，開展因材施教

英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡特征和英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，制定適合他們的、有針對(duì)性的教學(xué)方案。信息技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的最佳途徑。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課堂活動(dòng)，可以創(chuàng)造一個(gè)既能充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力又能適應(yīng)學(xué)生的性格特征的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師可以為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，從而更好地提高教學(xué)的針對(duì)性。

此外，信息技術(shù)的應(yīng)用也是一種可控制的方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)難易程度，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，為不同層次和能力的學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在“Science and nature”課程中，教師可以設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，讓成績(jī)較差的同學(xué)做一些填詞和判斷題，提高他們的學(xué)習(xí)熱情；讓優(yōu)秀學(xué)生完成閱讀和理解作業(yè)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分層教學(xué)，可以讓不同層次的學(xué)生在不同難度的任務(wù)中都得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持，使學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和個(gè)性化。

（三）利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

高中英語(yǔ)教師把自己創(chuàng)作的教學(xué)錄像上傳到網(wǎng)上，并不代表主題式的授課就會(huì)終止。為了對(duì)主題型的課堂教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)估，應(yīng)該采用多種方式，其中一種重要的方式就是線上評(píng)估。即通過(guò)微信群、QQ 群、釘釘群等方式，學(xué)生之間可以互相進(jìn)行評(píng)估和反饋。在自我評(píng)估時(shí)，學(xué)生需要評(píng)估自己對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解程度、自身認(rèn)可的程度以及他人對(duì)自己的支持和幫助程度。在團(tuán)體評(píng)估中，要注重對(duì)其他團(tuán)體的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行歸納，以彌補(bǔ)自身的不足。

在評(píng)估中，教師可以采用線上投票的方式，將同學(xué)們分為“優(yōu)秀學(xué)生”“努力學(xué)生”“進(jìn)步明星”等，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，提高他們的自尊心。評(píng)估的主要方針是采用積極的評(píng)估方式，讓不同層次的學(xué)生在專題學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。在自我評(píng)價(jià)階段，英語(yǔ)教師應(yīng)傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞歸因于控制因子。讓學(xué)生集中精力研究自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、態(tài)度和努力水平，從而獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小組評(píng)估中，可以從團(tuán)隊(duì)合作程度、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)、配合度等角度來(lái)進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的自我評(píng)估，找出團(tuán)隊(duì)合作中的不足之處，并將之融入到團(tuán)隊(duì)中，以達(dá)到更好的目的。在教師評(píng)估中，要充分肯定和贊揚(yáng)各班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并詢問(wèn)他們?cè)趯ｎ}教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。通過(guò)全面的評(píng)估方式，英語(yǔ)教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）巧設(shè)課堂導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，英語(yǔ)教師的指導(dǎo)方式關(guān)乎學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。為了激發(fā)學(xué)生的思考能力，英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)手段，活躍課堂氣氛，通過(guò)話題導(dǎo)向的方式設(shè)計(jì)微型課程或 PPT，吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)把握課堂節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在講解“Wildlife protection”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)視頻、圖畫等形式，將章節(jié)內(nèi)容與教材內(nèi)容相聯(lián)系，展示與大自然和諧相處的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。然后，通過(guò) PPT 提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，讓他們運(yùn)用英語(yǔ)回答問(wèn)題。教師可以提供指引和講解，幫助學(xué)生全面運(yùn)用知識(shí)并進(jìn)一步深入研究。通過(guò)對(duì)研究成果的總結(jié)和分析，學(xué)生們可以得出結(jié)論，獲得新的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教學(xué)體制從知識(shí)本位走向了素養(yǎng)本位，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)作為重要的學(xué)科之一，承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要任務(wù)。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)也有了很大的發(fā)展，但目前仍存在許多問(wèn)題，如目標(biāo)模糊、資源紛繁、教學(xué)過(guò)程淺顯等，這些都是影響英語(yǔ)課程目標(biāo)的重要因素。為解決上述問(wèn)題，本課題以問(wèn)題為導(dǎo)向，關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)和多模式主題資源創(chuàng)建，建構(gòu)了高中英語(yǔ)課程的整體模式，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)核心能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這一教學(xué)模式可以為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心能力開辟出一條切實(shí)可行的道路，是值得廣大高中英語(yǔ)教師積極嘗試和開展的。

作者單位：楊冰玲 山東省莒南第一中學(xué)