基于高中青年教師職業情感的專業發展培養對策

林清輝

摘 ?要：隨著我國教育事業的不斷發展，國家也越來越重視青年教師專業的發展。其中，教師的職業情感態度對其職業生涯的發展影響巨大。高中作為基礎教育中最關鍵的一個人生轉折期，備受關注，該階段青年教師的職業情感態度在很大程度上也影響著高中的教育質量。文章主要論述了影響高中青年教師職業情感的主客觀因素，并從社會層面、學校層面及個人層面提出相應的對策，以期能提升高中青年教師的職業情感水平，提高基礎教育質量。

關鍵詞：青年教師;職業情感;培養對策

一、教師職業情感的含義

教師主要從事的是教書育人活動，教師群體面對的是活生生的有思想，充滿感情和理性的人，其任務是將學生培育成德、智、體、美、勞全面發展的人才。因此，教師職業有自己的職業特殊性，是一個需要投入大量情感的職業。教師的職業情感會呈現在學生面前，呈現在教育職場中，呈現在一切與教育教學有關的情景中，這是教師應具備的素質和能力，更是一種重要的教育資源和教學手段。

二、高中青年教師職業情感的影響因素

（一）外在因素

1. 學校管理方式

高中學校的管理方式和管理制度，會直接影響青年教師的工作狀態。因此，學校要為青年教師創造成長平臺，讓他們能夠發揮自己的優勢和長處。一是針對剛入職的青年教師，學院需要有完整的在職培訓計劃;二是學校需要設計完善的職業晉升渠道;三是要有老教師對青年教師的一對一帶隊指導，以及學校舉辦經驗交流分享會、答疑會;四是學校應實行民主的管理制度，營造良好的校園氛圍，以調動教師工作的積極性。

2. 學生生源

學生生源質量決定著教師職業成就感的高低，而高成就感有利于青年教師形成積極的職業情感。學生學習基礎的好壞，將直接影響教師選擇的教學方式和教學手段，進而影響教學效果，最終影響教師的職業情感。基礎較差的私立高中生，對待學業持較消極的態度，面對這樣一群學生，教師會感到無比挫敗，開展教學活動會非常困難。這對剛畢業的青年教師而言，他們的職業情感很容易從熱情積極轉為挫敗和自我懷疑。

3. 教育工作的復雜性

教育工作的復雜性影響教師情感的波動變化。教育工作的復雜性主要體現在教師任務的多樣化以及影響學生發展的因素復雜繁多。

隨著信息技術的發展，學生受到來自社會各方的因素影響越來越多，如何協調各方面的關系，引導學生積極、健康的成長，是當代教師面臨的一項復雜的任務。高中階段是青少年發展的關鍵時期，學生的三觀逐漸確立，個性也不盡相同，每名學生都有自己的想法和獨特的行事風格，從而產生了一些復雜的教學問題和難以解決的學生管理問題，成為教師面臨的巨大挑戰。

青年教師與高中生年齡相差不大，溝通交流也較為容易，因此教師和學生往往能夠相處得較為融洽，容易形成平等、民主和歡樂的學習氛圍，這能給青年教師帶來愉悅和滿足的職業情感體驗。

4. 教育體制改革的壓力

隨著教育改革的逐漸推進，許多新的教育模式層出不窮，這意味著教師需要不斷地調整和探索合適的教學方法，以適應這些新的變化。

傳統教育理念在教師的心中根深蒂固，因此教師在適應新課標的過程中，會遇到很多困難。但青年教師必須善于利用網絡信息資源收集信息，學習更多的新知識和新理念，與時俱進，更新教育理念，通過不斷學習充實自己，完善自己的知識結構，在各種活動中，不斷磨練自己的教學技能和水平。在適應一種教學模式之后，教師再去嘗試另一種不熟悉的教學模式，這個過程需要耗費教師極大的時間和精力。

教師要有堅定的決心去主動改變，在面對問題和困難時，要有堅持不懈的教育信念。教師積極轉變教學管理方式和適應新的教學模式，這個過程不是一步到位的。對一名教育工作者而言，這是一個需要在不斷的嘗試中磨煉和成長的過程。這些對剛入職的高中青年教師，更具有挑戰性，因為他們接受的教育就是傳統教育模式，各種傳統教學思想在他們的認知中占有一席之地，當下的教育改革，在一定程度上增加了青年教師的心理壓力和負擔。

（二）內在因素

1. 角色轉換，適應困難

第一，高中新入職的教師，剛從大學生的身份轉變為教師身份，意味著已經是一個真正的社會角色。這些教師需要做好一定的心理建設，做好在未來職場中遇到各種各樣困難的準備。

第二，高中生的性格各異、思想獨特，加之在當今的信息網絡時代，高中生能接觸到各種各樣的信息，有著各種千奇百怪的想法，因此高中青年教師不能故步自封，要跟上時代發展的步伐，不斷通過各種途徑去學習新的知識，提高、充實自己。

第三，高中生正處于叛逆期，因此在高中生產生各種問題時，青年教師也會感到迷茫無助。如果這些青年教師無法適應教師的角色，將自己的教師角色扮演好，便無法解決棘手的問題，從而產生自己難以勝任教育職業的挫敗感，并陷入自我懷疑中。

2. 職業勝任感

教師職業勝任感的高低，在很大程度上影響著教師的職業情感高低。

第一，相較于教齡有十幾年的老教師而言，高中青年教師的工作時間短，他們的教學生涯剛剛開始。部分高中學校針對剛入職不久的青年教師，會給予他們更多的機會進行展示，例如賽課、聽課、評課等。青年教師在參加賽課時，要對課程內容進行精心設計，認真琢磨教案，課堂的每個活動和環節都要進行預設，并經過不斷地磨課和練習，最終才能完成一次賽課。

第二，高中青年教師在參加各項活動的準備期間，會逐漸意識到，教學工作并不只是一個簡單的傳授知識的過程，進而能夠深刻理解到，教學是一門藝術。這致使高中青年教師的業務水平提升慢，專業發展相對老教師而言較為滯后，這與青年教師當初的職業理想相差甚遠，因此產生了嚴重的挫敗感。對缺乏教學經驗的青年教師而言，要做一名優秀的教師需要付出很多的努力，同時要堅定自己的意志，在不斷地學習中努力提高自己的職業勝任感和成就感。

3. 職業認同感和信念感

第一，青年教師是否相信教育的力量，堅信“學生是發展中的人”，用愛和熱情澆灌到每一個學生，這將影響他們在以后的職業生涯中的工作態度和情感。對教育工作具有強烈信念感的教師，會努力鉆研教材，認真備課磨課上課，認真對每名學生的學情進行分析，因材施教，上好每一堂課。

第二，崇高的職業理想和教育情懷會促使青年教師認真對待自己的教書育人的工作，即便在剛入職的前幾年，缺乏相關教學經驗的情況下，他們也能夠以積極樂觀的態度面對困難和問題，愛崗敬業，不斷學習，最終成為一名優秀的教師。

三、高中青年教師專業發展的培養對策

（一）社會層面

培育高中青年教師的職業情感態度不僅要考慮到微觀的因素，也要考慮到宏觀層面上的支持。國家要加大對青年教師的保護力度，提高社會認可度，而教師地位的提高關鍵在于提高教師的經濟待遇。

首先，要制訂相應的措施，提高青年教師的工資待遇，引導青年教師對自己所從事的工作產生信心和認同感，從而更好地全身心投入教學工作中。如果經濟待遇得不到提高，教師的社會地位也很難提高。

其次，加強社會各界對教師工作的理解和配合。青年教師剛剛步入教師崗位，各方面的經驗相對匱乏，在處理教學和管理問題方面不夠成熟，需要社會、學校和家長的共同支持和幫助，協同合作，共同促進學生的成長和進步，從而促進教育事業的長期發展。

（二）學校層面

1. 創新管理制度，營造融合氛圍

首先，學校在管理上應創造積極、奮進、民主、激勵的學習氛圍，完善相應的教師激勵措施，鼓勵青年教師在工作的同時不斷提升自己。例如，學校定期舉行聽課、評課、賽課以及疑難問題解決會，讓高中青年教師有機會針對自己在平時工作中遇到的教學問題或者管理問題，向有經驗的領導教師提出，共同探討，如此雙方都會對學生和教學有一個新的理解，從而提高教師日后的教學和管理能力。

其次，學校要對青年教師的成績及時地進行表彰和獎勵，例如頒布教學成就獎和優秀班主任獎等。完善的教師晉升制度也能激發青年教師的工作熱情，激勵他們朝著成為一名優秀教師的方向努力。

2. 建立完善的青年教師職業培養制度

學校完備職業培訓計劃對剛剛從學校畢業走向工作崗位的青年教師而言，無疑是非常重要的，這關系到青年教師能否順利從學生角色自然過渡到教師身份。職業培訓包括職前、職中以及職后培訓。首先，通過職前培訓，青年教師能夠在較短的時間內熟悉教師工作的基本內容以及教學的流程，同時為新的身份下的職業生涯做好一定的心理準備。其次，相對職前培訓而言，在職培訓的時間持續相對久一些，也需要學校方面給予更多充分的重視和堅持。通過在職培訓，青年教師將從剛剛入門的新手教師逐漸轉變為有經驗的教師，在教學方法、教學模式和管理方式上均會有一個質的提高。

3. 建立教科研基地

高中作為基礎教育的關鍵一環，高中教師面臨很繁重的教學任務和壓力，這更要求學校建立一個相對完善的教科研基地。

第一，教科研基地的建立能讓青年教師快速全身心融入高中教研的工作狀態，朝著研究型教師的方向努力。在高考的壓力下，高中教師面臨的教學任務繁重，要獲得教師專業的持續發展，青年教師要學會利用自身的優勢和教學環境做科研，關注在教學過程中遇到的問題和細節，每日做好總結反思，通過寫教學日志等其他方式讓自己保持思考和專注。

第二，教師在教學工作中要利用學校的資源優勢和物質支持對教學中遇到的問題和困惑展開調查研究，做出研究成果，既能提高青年教師的教學和科研能力，又能讓青年教師對教育工作產生成就感和勝任感。

（三）個人層面

高中青年教師應進一步認識教師職業的榮譽感和使命感，教師職業情感影響著個人選擇，個體只有喜歡、熱愛教師職業，才會愿意花費時間和精力去進行自我提升。

首先，青年教師可以借助信息網絡工具在網上收集各種資料和學習資源進行學習。此外，青年教師應該保持謙虛好學的積極態度，多向有經驗的教師請教，多聽課，通過觀摩課堂學習，以及不斷實踐練習逐步提升自己。

其次，教師的專業發展除了靠外界的支持和幫助之外，還要靠教師自己的意志。青年教師應保持積極樂觀的學習精神，通過更新自己的教育教學理念，提高教學技能和掌握更多教學方法，從而使自身的職業認同感和勝任感不斷提升，進而維持積極的職業情感態度。尤其是在當今提倡終身學習的時代，青年教師更要堅持“活到老，學到老”的信念。

參考文獻：

[1]李俊玲，孫紹然. 高校青年教師發展需求及對策分析——以遼寧省為例[J]. 管理觀察，2017（17）：107-109.

[2]晁麗粉. 青年化學教師在不同專業發展階段的需求及對策研究[D]. 黃石：湖北師范大學，2017.

[3]楊莉，石煥煥. 廣西普通高等醫學院校青年教師教學能力現狀分析及培養問題的研究[J]. 高教論壇，2006（06）：136-140.

[4]少木森. 青年教師的職業情感傾向初探[J]. 思想政治課教學，1987（06）：35-36.

（責任編輯：向志莉）